《综合实践活动课堂教学中指导策略的研究》
课题研究方案
一、研究背景
综合实践活动课程具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性这五个特征，它的目的是关注学生的全面发展，使学生学会学习，真正成为学习的主人。在综合实践活动中，教师只是综合性课程的开发者，学生学习的引导者，教学过程的分享者。但在实际操作中，教师的角色定位常常出现偏差，教师在综合实践活动中对学生的指导还存在教师指导目标不明，各环节的指导缺乏策略，指导方式单一，指导力度不当等问题。尤其是教师如何对综合实践活动的各个环节进行指导，是广大教师感到困惑的地方，基于此，我们提出了本课题的研究。
二、研究设想：
1．通过对课程理念的学习研究，进一步转变教师的角色观念。
2．通过课堂教学实验，进行课例的分析与反思，研究成功课例中教师指导的思路与操作策略。
3．通过课堂教学实践，研究在不同阶段教师应如何进行指导。
三、研究目标
通过本课题的研究，探索教师的指导策略，找到教师指导的基本思路，并以此指导教师的行为，使教师在研究过程中进一步转变角色，摆正地位，使学生在活动中的主体地位更为突出，得到真正意义上的发展。
四、研究内容
根据综合实践活动课程课堂组织的4种基本形式，组织课题组成员开展不同的课堂组织形式下教师指导策略的研究。
1．活动主题确定阶段的教师指导策略的研究；
综合实践活动中，学生主要从研究人与自然、人与社会、人与自我三个维度入手选择课题，教师在此时要做的工作就是考虑如何将这些线索呈现给学生，并促使学生在轻松快乐的状态下选择自己感兴趣的课题。但由于综合实践活动是过程取向的，它强调学习者与具体情境的交互作用，因此，随着活动的展开和活动情境的需要，会不断生成新的目标和主题。教师如何引导学生根据这些自动生成的问题来选题，如何调控好课题的价值取向，如何引导学生走出面对众多课题的
迷惘，是我们要研究的问题。
2．活动策划阶段的教师指导策略的研究；
理想状态中学生对活动方案的设计应体现出他们的创新意识、探究的思想和及时调整方案的能力。在这一过程中，教师的指导要充分体现出“引导”二字，做好“引导者”的角色。
（1）指点活动方案设计的方法，帮助学生设计出活动方案框架。
（2）引导学生不断优化活动方案。
3．活动实施过程中的教师指导策略研究；
综合实践活动方案的实施，是综合实践活动中重要的一个环节，也是学生亲自实践、解决问题、增强体验的一个环节。教师要充分挖掘活动的各个环节中探究的因素，指导学生关注过程和方法。我们主要从以下几方面进行研究。
（1）指导学生充分挖掘活动中的探究因素。
（2）指导学生关注过程和方法。
4．活动总结交流阶段的教师指导策略研究。
当一个活动结束后，进入总结交流阶段。活动主题、活动类型不同，活动过程也千差万别。总结交流的形式也多种多样。在这种交流中，既有多样的作品展示，又有丰富的情感体验；既有方法的交流，又有热烈的讨论；既有活动的总结，又有活动的反思，既是前段主题活动的总结，又从中生发许多新的主题。我们主要研究两方面内容：
（1）指导学生交流方法、关注过程，生成新的活动主题；
（2）指导学生选择恰当的呈现方式汇报展示。
五、研究方法
1．文献法，通过学习、查阅资料，进行理论探究。
2．调查法，通过多种形式的调查，为研究提供依据。
3．实验法，通过实践操作，进行可行性研究。
4．行动研究法：在不断地实践中研究出教师有效指导策略。
（3）研究安排：
第一阶段（2016.4—2016.5）调查综合实践活动开展现状，确定研究主题，撰写课题研究方案，成立课题组。
第二阶段（2016.6—2018.2）根据课题实施方案和研究计划，进行课题研究。第三阶段（2018.3—2018.4）整理、总结研究成果。
七、研究组织
组长：张健
副组长：魏兆根
成员：杜春霞王俊陈炎萍鲁鹏飞
八、成果展示形式
课题报告、案例、教学设计、论文、观摩课、学生成果展览。
肥东县实验小学
2016年4月
