特色与创新——教材开发的实践与思考

人教版语文教材的创新与实践1.简介人教版语文教材自上世纪五六十年代开始编写以来，一直致力于创新与实践，不断提高教学效果和学习效果。

本文将重点探讨人教版语文教材在创新与实践方面的亮点和特色。

2.精选文本人教版语文教材注重挖掘优秀文本资源，通过多种形式的经典文本选编，让学生接触到优秀的作品和作者。

既有经典名著，也有当代优秀作品，深入挖掘国内外文学作品，丰富教材内容。

同时，教材还注重选择与学生生活相关的文本，使学生能够更好地理解和体验文本。

3.多样化的教学方法人教版语文教材注重通过多样化的教学方法激发学生的学习兴趣和主动性。

教材中引入了适合学生特点和需求的探究式学习模式，鼓励学生主动思考和交流。

此外，教材还采用了多媒体教学、情景教学、游戏教学等方式，使语文学习更加生动有趣。

4.注重阅读素养培养人教版语文教材不仅注重学生对文本的理解和欣赏，更注重培养学生的阅读素养。

教材中设置了大量的阅读训练题目，帮助学生提升阅读理解能力和文学鉴赏能力。

同时，教材还关注学生的阅读兴趣培养，通过选材和训练引导学生主动阅读，并提供了丰富多样的阅读材料。

5.情感教育融入教材人教版语文教材注重情感教育，通过文本的选用和教学过程的引导，培养学生的道德情感和审美情感。

教材中的文本充满人情味，能够引发学生的共鸣和思考，对他们的情感培养起到积极的作用。

6.实践活动与技能培养人教版语文教材在实践活动的设置上有独到之处。

除了传统的写作、朗读等活动外，还引入了演讲、辩论、表演等实践性活动，培养学生的表达能力和交流能力。

同时，教材还注重学生的基本技能培养，如写作技巧、阅读技巧等，在实践中提升学生的语文水平。

7.培养学生综合素质人教版语文教材注重培养学生的综合素质，通过丰富的教材内容和活动设计，引导学生思考与实践。

教材中的课外拓展活动、综合应用题等能够培养学生的综合能力，在语文学习中培养学生的思辨能力和创新精神。

8.总结人教版语文教材在创新与实践方面取得了显著成果，通过广泛系统的教学实践，不断提高教学质量和学习质量。

职 教 育 的认 识 还处 在起 步 阶段 ，许 多观 点 和看 法
主要是来 自其他 高职 院校 的经验和做法 。 目前对 职 业 教 育 的研 究 和认 识 还 有 待 在 实 践 方 面得 到进 步 的认证 。
一
自编教材和内部讲义不断涌入课堂。
一
、
我 院高职 教材 建设 的 问题
析 了问题产生 的原 因，研讨 了高职教材建设的发展趋势 ，提 出了加强高职特色教材建设的思考及建议 。 关键词 高职教育 特 色 教材建设 思考
我院高职教材建设经历 了两个阶段 ：第一 阶 段 是从 学 院建 立 开 始 到 ２０ 年 ，我 院 的高 职 教材 ０８ 建设 以 选 用本 科 院 校 、高 职 院校 教 材 为 主 ，教 材
编 写 工 作 较 为 薄弱 。 第 二 阶 段 是 ２０ 年 到 现 在 ， ０９ 我 院 在选 用 教 材 的 同时 ，开 始 由学 院统 一 立 项 编 写 教 材 ，一 些 有 我 院专 业 特 点 、职业 岗位 特 点 的
二 、影 响我 院高职 教材 建设 的 因素
一
是 起 点 低 。我 院 高 职 教 育 起 步 较 晚 ，对 高
面 临 着 一 些 发展 中 的 问题 ，影 响着 我 院教 材建 设 特色 的形成 。主要表 现在 五个 方面 ：
一
条条 框框 。 三 是 机 制 不 健 全 。 在 行 业 、 企 业 和 高 校 之 间 ，还没有形成有机 的合作机制 ，学校教育 和企 业 实 践需 要之 间存 在 较 大 的偏 差 ，教 材 的选 用 和 编 写难 以形 成 一 致 的 标 准 ，这 既 需 要 国家 在 法 律
面缺少 对所选 教 材 的使 用情 况进行 选用试 用论 证 。

校本课程开发案例与反思摘要:杭州市部分学校利用地域特色、师生自下而上开发、学校优势项目、学科拓展和学校目标取向等五种类型进行校本课程开发，取得明显效果。

但发展不平衡，在开发过程中，还存在着教师缺乏开发意识和专业化程度不高、以学校和教师为本位、把校本课程开发理解为编教材和开发过程封闭等问题。

今后校本课程开发应关注教师专业发展、外在评价机制的建立、拓展社会资源的利用空间和形成推进校本课程的保障机制。

校本课程开发已成为人们关注的一个焦点。

虽然一些学校率先对校本课程开发进行研究，取得了初步的成效，但如何看待现有的成果，下一步该如何深入，仍需要我们关心和思考。

本文就杭州市部分学校校本课程开发成果作简要分析与反思。

一案例与点评考察当前部分学校的校本课程开发，我们按开发的类别大致可分为以下五类:1.基于浓郁地域特色的校本课程开发这一类型的校本课程开发，主要特点是学校在课程开发时，更多地关注学校外部的可用资源，利用地域特色来开展校本课程的开发。

案例一:萧山九中地处杭州湾南部，属海涂沙地。

2001年，学校在引导学生进行研究性学习时，发现在众多课题当中有关沙地人生活、生产活动的相当多，于是试图对这些课题进行整合，决定把这些有关沙地的研究性课题以文化为纽带、以研究性学习为方式，组合开发成一门校本课程，题目为“沙地文化”，后改为“融人沙地”。

萧山九中这一校本课程开发与实施在社会上产生了广泛的影响，《教育信息报》等先后做了专题报道。

该成果先后被评为浙江省年度基础教育科研成果一等奖和浙江省第二届基础教育教学成果一等奖。

案例二:萧山欢潭是大岩山云雾茶的故乡，是萧山有名的茶乡。

欢潭小学就坐落于欢潭白竹湾的山坳，与大岩山咫尺之遥，学生生活于此，耳濡目染到浓郁的茶文化之香。

学校有劳动实践基地“四园一池一田”(茶园、果园、中草药园、竹园、养鱼池、试验田)，其中茶园规模最大。

学校因势利导，开发以茶文化为主题的校本课程，把茶艺引人课堂，融人学生的生活，以此引导学生认识茶、了解茶、制茶、泡茶等，从中培养学生的各种能力。

盲校一年级数学新教材特色分析与教学思考—-以“20以内的退位减法”为例孙丽娟【摘要】《盲校义务教育实验教科书•数学（一年级)》以《盲校义务教育数学课程标准(2016年版）》为依据，更加适合盲生学习。

新教材在教材结构、内容呈现方式、指导思想、学习评价等方面呈现出创新特 点。

盲校数学教师应在课标理念指导下认真研读新教材，开展直观教学引导学生多重感官参与，实施分层 分类教学促进学生个性化发展，重视学生计算能力和良好数学学习习惯的培养。

【关键词】盲校;一年级;数学;新教材【中图分类号】G761《盲校义务教育实验教科书•数学（一年级)》(以下简称“新教材”)以普校2013年版义务教育小 学数学教材为蓝本，以《盲校义务教育数学课程标 准(2016年版)》为依据，结合盲校数学教学实际需 求编写，分为低视力版(大字版)和盲文版。

本文以 一年级下册第2单元90以内的退位减法”为例，介绍新教材的编写特色以及笔者在教学实践中产 生的教学思考。

一、新教材内容调整情况2018年以前，盲校小学数学教学通常使用人 教社2003年出版的普校义务教育数学教材的盲文 直译版或大字版(以下简称“旧教材<)。

新教材的内 容和编排与旧教材大致保持一致，但也根据盲校数 学教学实际 。

一是结构编排。

旧教材中的“十几减9”保留不 变，但“十几减8、7、6、5、4、3、2”被拆分为“十几减 8、7、6”和“十几减5、4、3、2”，使得教材结构更加符合盲生学习实际。

同时，“问题解决”部分从3道例 题扩充至6道例题，让学生有更多的练习机会。

另 外，旧教材中的“思考题”，在新教材中被提前至例 1对应的练习部分，更加符合教学节奏。

二是教学内容。

例如，“问题解决”部分增加了 关于“画图”策略和解决“多多少、少多少”问题的学 习，而对应的练习则根据教材内容和结构的调整适 当减少到8 —10题。

三是学习难度。

新教材的学习难度总体保持不 变，但适当降低了一些逻辑性、抽象性较强的内容的 难度。

幼儿园园本课程建设与办园特色建设的思考与实践摘要：根据现代幼儿教育特点及满足幼儿需要，以园本课程建设为突破口，进一步完善幼儿园课程体系，深入挖掘课程内涵和优化教育教学管理，满足幼儿多元化发展和快乐健康成长，从而促进幼儿园、幼儿、教师的共同发展，彰显办园特色，提升办园品质。

关键词：课程建设；特色办园；教学质量；实践随着幼儿园课改的不断深入，走内涵发展之路，将办园理念和行动转到满足社会个性化、有特色的优质教育需求上，形成幼儿园园本课程为主导的特色教育已经成为幼教改革的必然趋势。

幼儿园要自主开发的“以园为本”的课程，以相关政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体构建的课程。

一、园本课程建设：办园特色建设的突破口由于幼儿园之间的竞争日趋剧烈，幼儿园能否办出自己的特色已成为幼儿园能否生存和发展的一个十分关键的问题。

一所幼儿园如果没有特色，也就没有个性。

追求特色是现代教育改革与发展的内在要求，也是幼儿园进一步发展的动力。

课程是实现幼儿园办园特色、凸显幼儿园办园理念的有力手段。

幼儿园园本课程是办学主体刻意追求逐步实现的幼儿园教学某一方面特别优于其它方面，也特别优于其它幼儿园的独特的稳定的品质，因此，幼儿园园本课程建设是办园特色的主体内容。

特色课程必须符合课程的标准，必须有一套完整的课程体系，并且具有幼儿园课程的一般性质，集启蒙性、生活化、游戏性、活动性和直接经验性以及潜在性于一体。

幼儿园园本课程中的“特色”也就是能区别于其他幼儿园的课程风格、形式，是由本园赖以产生和发展的具体的环境因素所决定的，是本园所独有的课程。

课程园本化的目的是在于满足本园和幼儿发展的需要，使课程的实施与幼儿园的实际情况、幼儿发展的需求相符合，真正满足幼儿园和幼儿发展需要的过程。

二、以园为本的园本课程的建设课程的园本理念即是指幼儿园课程需要从实际出发，因地制宜，结合区域的文化蕴涵、历史传统及地理特征等具有区域针对性的构建，形成具有开放性和包容性的课程体系，反映地方特色与社区文化。

课程特色与创新理念
引言
本文档旨在探讨我们课程的特色与创新理念。

通过创新的教学
方法和内容设置，我们旨在提供高质量的教育，帮助学生发展他们
的技能和知识。

课程特色
我们的课程具有以下几个特色:
1. 综合性研究: 我们的课程涵盖了多个领域，包括法律、商业、政治等。

通过研究不同领域的知识，学生能够获得全面的视野并培
养综合性思维能力。

2. 实践导向: 除了理论研究，我们注重将知识应用于实际情境。

通过案例分析、实地考察等实践活动，学生能够更好地理解和运用
所学的知识。

3. 国际化视野: 我们的课程在全球范围内都有广泛的影响力。

我们注重培养学生的国际化视野，使他们能够适应不同的文化和法律环境。

创新理念
我们的课程还通过以下创新理念来提供优质教育:
1. 科技整合: 我们充分利用现代科技手段，如在线研究平台、虚拟实验室等，提供灵活的研究方式和资源。

学生可以根据自身的时间和地点灵活安排研究，并通过在线交流平台与教师和同学进行互动。

2. 独立思考: 我们鼓励学生独立思考和批判性思维。

我们的教学方法强调引导学生主动参与课堂讨论和问题解决，并鼓励他们提出自己的观点和思考。

3. 实践创新: 我们鼓励学生在课程中进行实践创新。

例如，学生可以参与模拟法庭辩论、法律实等实践活动，从中锻炼自己的技能和提高实际操作能力。

结论
通过以上特色和创新理念，我们的课程旨在提供丰富多元的学
习体验，培养学生的综合能力和创新思维。

我们相信，通过我们的
努力和学生的积极参与，我们的课程将为他们的未来发展铺平道路。

“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议一、概述“部编本”语文教材，作为我国教育领域的一项重要改革成果，承载着深化教育教学改革、提升教育质量的重要使命。

该套教材以国家教育部为主导，集结了众多语文教育专家、学者和一线教师的智慧与力量，经过精心策划和编制，最终形成了具有鲜明时代特色、科学严谨的语文教材体系。

它的编写理念先进，特色鲜明，旨在培养学生的语文核心素养，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。

同时，“部编本”语文教材也注重与时俱进，紧密结合现代社会的发展变化，为学生提供了丰富多样的学习内容和广阔的视野。

在使用过程中，广大教育工作者需要深入理解教材的编写理念和特色，灵活运用教学方法和手段，确保教材的优势得到充分发挥，为学生的全面发展提供有力支持。

1. “部编本”语文教材的定义与背景“部编本”语文教材，即由国家教育部组织编写的语文教材，是我国基础教育课程改革的重要成果之一。

这一教材的编写，旨在适应新时代的教育发展需求，更好地落实党的教育方针，全面提高学生的语文素养和综合素质。

随着社会的快速发展和教育改革的不断深入，语文教育的目标已经从单纯的知识传授转向能力培养，强调学生的主体性、实践性和创新性。

“部编本”语文教材就是在这样的背景下应运而生，它的出现，标志着我国语文教材建设进入了一个新的阶段。

“部编本”语文教材的编写，充分考虑了国家教育改革的总体要求，以及学生身心发展的特点。

它以培养学生的语言文字运用能力为核心，注重提高学生的阅读、写作、口语交际等综合能力，同时也兼顾了传统文化的传承和创新精神的培养。

这一教材注重内容的时代性、思想性、科学性和实践性，力求通过优质的教学内容和科学的教学方法，为学生的全面发展打下坚实的基础。

“部编本”语文教材的编写还充分借鉴了国内外先进的教育理念和经验，力求在教材内容、结构、呈现方式等方面实现创新。

它不仅关注知识的传授，更注重能力的培养和情感的熏陶，旨在通过语文教学，培养学生的审美情趣、创新思维和人文精神，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

统编高中语文教材的特色与使用建议在统编高中语文教材国家级培训班的讲话XXX'和以往教材比，统编高中语文教材变化很大，但并非对既往教材教法的颠覆，我更愿意用“守正创新”来概括它的特色。

这套教材努力去“守”的，是中国语文教育传统的优秀成分，是十多年来课改的得失经验，是以往语文教材编写值得借鉴的东西。

这些都是“正”，是这套教材编写的基础和资源。

用好这些资源，吸收这些经验，化为材的筋骨血肉，就是“守正”。

在此基础上去“创新”，教材的“亮点”是显著的。

起码有这么几个亮点：一是编写的立意更高，遵循中央提出的“立德树人”指导思想，通过“整体规划，有机渗透”的设计，结合语文学科特点去落实社会主义核心价值观教育；二是贯彻高中语文课程标准的精神，更育观念，改进教学方式，有针对性地去改变目前语文教学存在的一些偏误；三是借鉴世界上母语教学先进的经验，关注信息环境下的教育教学改革，让教材更加符合语文教育的规律，也更加适合新时代公民基础教育的需要。

和以往教材比，这套教材无论是编写理念、结构体例、课文选取，还是内容设计，都有明显的变化与改进，是“守正创新”。

我这里特别用“守正创新”来说明这套新课本，也是为了给老师们减少压力。

大家拿到材，看到许多课文是新的，体例和教法是新的，改革的力度大，担心跟不上，用起来困难。

这种心情可以理解。

但也要看到，这套教材的“新”，并非以革命的姿态把以前的教材教法全部颠覆，它是“守正创新”，是在原有基础上的变化革新，是那种大家经过努力就跟得上的“创新”。

所以不必焦虑，要以积极而又正常的心态来使用教材。

当然，我也不赞同泰然处之、我行我素，甚至拒绝改革的态度。

以往语文教材教法中的确存在随意、低效、不能适应新时代需要的亟待改革之处，改革是必须的。

现在高考正在推进改革，2019年进入新高考的6个省市率先使用高中统编教材，也是为了和新高考配套衔接，这是大趋势，必须跟进。

“以不变应万变”是不行了。

当然，材落实新课标精神，实施课程和教法的改革，也在探索之中，并不完善，需要通过实践的检验去不断修订。

高中英语校本教材的实践与思考一、开设一中校本课程的背景分析东莞市第一中学的办学目标是：创建一所高水平、有特色和现代化的国家级示范性普通高中。

在创建英语特色学校过程中，英语科组老师在科组教研会上对我校的整体情况进行了认真分析。

因为生长环境、社会影响、家庭教育等因素的作用，使得每个一中的学生都有自己独特的个性。

而一中的学生群体，也形成了与其他学校完全不同的整体特色。

一中的英语教师队伍，也在长期的教学实践中形成了以学生为主体的完整的教学风格，从内容到形式；都不能完全照搬国家统编教材或其它学校的教材。

而且我国教育部也颁发了《国家基础教育课程改革指导纲要》，纲要中明确提出要“建立国家、地方和学校的课程三级管理模式”。

其中，对学校的课程管理作出如下规定：“学校的职责：义务教育和普通高中阶段的学校在执行国家课程和地方课程的基础上，依据教育部颁布的《学校课程管理与开发指南》，从实际出发，参与本社区学校课程具体实施方案的编制，同时，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程，并报上级教育主管部门审批。

学校有权力和责任反映国家课程和地方课程在实施中所遇到的问题，同时建立学校课程的内部评价机制，以保证学校的课程实施与国家课程、地方课程在目标上的一致性。

”英语科组在对学校的办学方向和目标进行深刻理解、对学生进行认真地分析、思考英语学科可持续发展的长远意义的基础上，在教育部颁发的《教学大纲》、《国家基础教育课程改革指导纲要》、《普通高中英语课程标准》等纲领性文件指导下，我英语科组结合一中学生实际，编写并形成了适合一中师生特色的英语校本教材，并在实施过程中取得一定效果。

二、统编教材与校本教材的相互作用一中英语校本课程实施国家统编教材与校本教材相结合的模式，以较为系统、成熟的校本课程体系拓展学生的知识面，提高学生语言技能，拓宽学生文化视野。

同时又能彰显我校以人为本，科学发展的教学理念。

一直以来，我校英语教学在传统选择的教材基础上，敢于创新，走一中英语特色教学之路，综合多种教材，以备课组为单位，根据学生水平，自主选择学习内容，主要是人教版、北师大版和外研社的教材。

都市型现代农业特色教材建设的探索与思考摘要：教材是体现高校教育理念的重要载体，教材建设要适应时代发展的需求，与时俱进，改革创新。

文章提出了都市型现代农业特色教材建设的指导思想、定位、原则等新理念，并依托学校定位和办学理念，结合课程建设，建立起了引领和服务现代都市型农业所需的教材支撑体系，从而推动学科建设、专业建设和课程建设，更好地服务于都市型农业区域经济发展和新农村建设发展的需要，实现农林类院校满足应用型复合型人才培养目标的办学宗旨。

关键词：都市型农业；特色教材；探索与思考一、都市型特色教材建设的重要意义(一)高等教育发展提出了新的要求自2007年，教育部、财政部组织实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（以下简称“质量工程”）启动，“质量工程”的相关文件中，就如何加强教材建设提出了具体的要求。

一是启动“万种新教材建设项目”；二是要采取有效措施鼓励教师编写国家规划教材和各种创新教材；三是加强纸质教材、电子教材和网络教材的有机结合，实现教材建设的立体化和多样化。

教材建设是教学工作的基本建设，教材的改革与建设，将对教学和课程的改革以及教学质量的提高产生直接影响，高质量的教材是培养创新人才的基本保证和前提，是衡量高等学校教学质量的重要标志。

因此，我们从切实保证教育教学质量、提高人才培养质量的角度来认识教材建设在高等教育中的重要作用的高度，充分认识精品教材特色教材建设在高等院校学科建设、课程建设及教学改革中有着不可替代的重要地位。

（二）都市型是现代农业发展的需要20世纪90年代后，郊区农业开始向经济、社会、生态等综合功能发展，籽种、精品、创汇、观光、设施农业和农产品加工等新型农业得到发展，农业的现代化内涵不断拓展，日益凸现都市型现代农业的鲜明特色。

都市型现代农业是以高效农业、生态农业、休闲农业为与主要内容，进行集约化生产和产业化经营的现代农业和新型产业。

都市型现代农业实质上是郊区农业上升到更高层次的产物，是都市经济发展到较高水平时，适应农村与城市、农业与非农产业进一步融合，以及城乡一体化建设加快的需要，在整个城市范围内形成的紧密依托和服务于城市、生产力水平较高的农业生产和运行系统。

关于幼儿园特色建设的实践与思考的心得体会关于幼儿园特色建设的实践与思考的心得体会一、加强学习，关注教师专业成长，夯实科技教育特色基础学校创新载体，创设情境，为老师学习、发展提供平台，加强学校科技教育师资队伍的建设，促进学校科技活动的开展。

1.积极开展校本培训。

一是开展专题讲座，提高教师理性认识。

我们邀请泰州师专教授、市科协领导、区教研室负责科技教育教研员来我校做专题讲座，对广大教师进行理论培训和指导，引导教师认识科技教育的价值，引导教师确立综合理念，结合实际确定本班的活动目标、活动主题。

二是开展观摩活动，提高教师感性认识。

我们在本校开展科技教育主题观摩活动，选择优秀教师承担观摩活动教学任务，让部分教师先行动起来，在做中学，在学中做，不断探索，不断提高。

同时，通过示范活动的开展，带动大家一起提高。

三是开展经验交流，解决科技教育过程中的难题。

在实施过程中，教师们也遇到了不少问题，学校就及时了利用活动中新产生的热点、焦点、难点等问题有的放矢地进行交流、研讨，从中切实把握科技教育的特点，从而提高教师实施科技教育的能力。

进行专业技术培训。

要搞好科技特色综合实践教育活动，就要有精通科技业务的教师队伍，我们学校先后选派多名教师赴南京、无锡、上海等地学习车模技术、航模技术、船模技术、无线电测向技术、电脑机器人技术、信息技术、科学幻想画的创作等，还组织部分老师亲临上海遥控模型飞机生产厂，向专业技术人员请教放飞技巧。

我们聘请了气象局的技术人员、少年宫的科技老师做我校的校外辅导员，帮助教师提高科技综合实践专业水平。

二、激发兴趣，关注学生综合素质，提高科技教育特色效率我们对于科技教育对学生发展的意义认识有以下五个方面：一是它可以调动学生学习的积极性和主动性；二是它有利于彰显和发展学生的个性；三是它有利于提高和发展学生的综合能力；四是它有利于转变学生的学习方式；五是它可促进学生情感态度和价值观的发展。

学校科技教育特色建设的着眼点和落脚点都是学生，要尽量让学生在科技教育校本课程特色建设中充当主角，展示才华，锻炼才干。

专业建设M AJOR71ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 02另一案例，由学生自己独立完成。

在解决问题的过程中学生们会查阅相关的理论知识，无形之中便加深了对知识的理解，再通过缜密的思考对这些知识加以整合，给出解决问题的方案。

最后，教师对学生的方案给予评价并进行总结，对正确的要进行表扬和鼓励，增强其学习医学统计学的信心；对于错误的答案，要认真分析为什么会错、错在哪里，从根源上解决问题，使其以后不再犯类似错误。

另外教师还要鼓励学生拓宽思路，找到更多的解决问题的方法。

四、研究结果分别对两班学生进行理论与实践测试，经统计学检验，成绩均符合随机性、正态性及方差齐性。

因此我们采用两独立样本资料的t 检验，结果如下：1.理论测试成绩案例教学组1＝90，传统教学组2＝83，t 1＝2.41＞1.987，p ＜0.05，差别有统计学意义，可认为案例教学组的理论测试成绩高于传统教学组。

2.实践测试成绩案例教学组3＝93，传统教学组4＝81，t 2＝2.83＞1.987，p ＜0.05，差别有统计学意义，可认为案例教学组的实践测试成绩高于传统教学组。

五、讨论不高明的教师是给学生传授真理，高明的教师是使学生找寻真理。

案例教学法以学生感兴趣的案例为切入点，使每个学生都参与进去，主动从案例中追求知识、探求真理，而不是仅仅告诉他们公式，让他们去死记硬背，这样才能达到掌握原理与方法的目的。

同时也培养了学生的阅读能力、多角度独立思考能力、辨别是非能力，以及观察和分析问题等学习能力。

学生在教师的引导下认真阅读案例材料，独立思考，调动自己的学识和才智，对案例进行细致的分析，通过思考、探究、讨论，做出正确的判断，使学生掌握了基本的学习方法，形成了良好的学习习惯，为终身学习打下 基础。

通过反复的练习，使学生做到“举一反三”“触类旁通”，达到以“例”明“理”、以“理”释“例”的目的，使得统计学理论与实践连接更加紧密，让学生感到学有所用，并做到学以致用。

校本课程开发的实践与思考◇浙江温州第八中学林元龙一、温州第八中学校本课程开发的实践新课程实行国家、地方、学校三级课程管理，增强了课程对地方、学校及学生的适应性。

校本课程是在实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，并充分利用学校及所在社区和学生家庭等课程资源的开发、分析，可供学生选择的课程。

我校（注：这里指温州第八中学，下文同）把校本课程作为学校新课程实施的新亮点、新发展点。

我校校本课程实行“调查→组织→实施→评估→调整”的课程开发模式，它是一个持续的、动态的、循环往复的、逐步完善的过程（见下表）。

１．课程资源调查分析。

对开设校本课程的学校内部和外部各种课程资源、环境进行调查、分析、评估：①教师的素质和态度是首要因素，因校本课程的开发主体是教师；②学校的态度与组织管理是前提，学校要加强组织管理，包括宣传、确定目标、组织实施、评价等；③学生的实际是出发点和归宿，校本课程是针对特定的学生群体的，要从学生的知识、能力、习惯、兴趣、爱好和已有经验出发，从学生的个体发展、智力发展、身体发展及存在问题出发，来确定目标并组织实施；④学校的资源状况是条件和保障，学校资源状况主要包括人力资源、物力资源、财经资源和信息资源等；⑤当地的经济、文化资源是地域特色。

２．目标设置。

课程目标是校本课程学习后所要达到的学生发展状态和水平的描述性指标，是课程设计的基础环节和重要因素，直接影响和制约着课程内容、课程组织、教学实施等后继课程因素的设计和操作。

在调查、分析、评估的基础上，确定课程的宗旨，设置具体的目标（见下表）：３．课程体系确定。

根据课程目标，依据我校的办学思想、教育教学资源状况、教师特长和学生需要，将校本课程设置为五大系列：①生命教育系列：课程目标是形成珍惜个体生命的意识并学会保护自己，提升生命发展的质量。

如安全教育、生存教育等。

②科学素养系列：课程目标是拓展学生科学知识视野、提高科学探究能力，了解科学研究方法、体验科学探究过程。

推进实践教学创新的探索与思考摘要：全面推进实践教学，加强顶层设计是关键，课程教学是主渠道，与用人单位联合培养是很好的切入点，建立创新激励机制是必要手段，加强创业教育是新渠道。

要把提高实践能力作为一种理念贯穿在人才培养全过程的整体设计中，要围绕“一个中心”，即“以学生为中心”，坚持两个“结合”，即课内与课外相结合、教学与研究相结合，把提高发现问题与解决问题的能力作为最高目标。

关键词：实践教学：创新；人才培养质量在人才培养的改革与实践中，我们重点探索解决“提高什么”和“怎么提高”这样两个问题。

我们着眼于学生知识、素质和能力的协调发展，突出提高“五种能力”的培养，即提高学生的适应能力、学习能力、交流能力、实践能力和创新能力。

关于“怎么提高”能力的问题，我们决定把全面推进实践教学的改革与创新作为一个重点，为解决“怎么提高”做一些有益的探索，取得了一些经验认识。

一、加强顶层设计加强和完善顶层设计是推动实践教学的关键。

要结合时代和社会经济发展的要求，突破传统教育的条条框框，从领导、组织、计划、基地、经费等方面进行系统完整的设计，构建适应市场经济条件的制度体系。

要以学生为中心，把提高实践能力作为一种理念贯穿在人才培养全过程的整体设计中。

1以人为本，实行课堂内外一体化的教育教学体制。

科学发展的核心是以人为本，体现在人才培养上，就是要贯彻“教育以育人为本，以学生为主体”。

在提高人才培养质量上要围绕能力培养这个核心，通盘考虑教学管理制度的完善与创新，将学术氛围的营造、师资队伍建设、课堂教学、实践教学、校园文化、国际交流与合作通盘考虑，把学生的课外社团活动、科技文化竞赛活动纳入学校教育教学体系当中，实行课堂内外一体化的教育教学体制。

2适时调整人才培养方案，制定多样化的人才培养模式和个性化的教学方法。

在第一学期设置专业导读性课程，请专业名师讲授，为学生规划大学学习生活提供指引。

在课程结构上，增加微观实务课程、实验课程和创业课程。

开题报告特色和创新之处开题报告研究的目标、内容和创新之处开题报告研究的目标、内容和创新之处1、本课题研究的目标是:建立一个基于网络平台的符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益很高的新型教育教学模式。

2、本课题研究的内容是:(1)21世纪的教师应该思考自己的角色定位问题:?在网络环境中教师应该采用什么样的教育教学模式实施教育教学。

?在网络环境中，教师应该采取什么样的再教育模式接受终身教育以保持新鲜活力，促成教育教学可持续发展。

?适应现代教育的新趋势——网络教育，对教师素质到底有哪些新的要求。

(2)21世纪的学生应该思考自己的学习问题:?在网络环境中，如何变更传统学习模式，建立新的学习方式。

?在网络环境中，如何学会学习。

?在网络环境中，如何培养创新精神和创新能力。

(3)21世纪的学校应该思考建设新型师资队伍，培养新型学生的关键途径;加强资源库的建设，为网络教育提供坚实保障等问题:?如何进行资源库结构的建设。

?如何强化教师和学生的网络意识。

?合理地充分地使用资源库，实现新的教育教学目标。

3、本课题研究的创新之处是:(1)选题富有挑战性。

本选题基于信息化大发展，传统教育与新型教育大更替的阶段，具有承上启下的作用。

(2)大胆打破传统的教学模式。

课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的网络课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。

(3)手段先进。

利用校园网络和个人主页资料，给学生一个充分自主的学习空间篇二:开题报告研究特色篇一:开题报告研究的目标、内容和创新之处开题报告研究的目标、内容和创新之处1、本课题研究的目标是:建立一个基于网络平台的符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益很高的新型教育教学模式。

2、本课题研究的内容是:(1)21世纪的教师应该思考自己的角色定位问题:?在网络环境中教师应该采用什么样的教育教学模式实施教育教学。

?在网络环境中，教师应该采取什么样的再教育模式接受终身教育以保持新鲜活力，促成教育教学可持续发展。

创新特色课程的实践及思考作者：黄喜珍毛永幸李变花来源：《广西教育·B版》2020年第08期【摘要】本文阐述以广西民族小吃课程建设标准化促进“双创”孵化基地健康发展的实施背景及建设目标，论述建设过程、成效与特色创新成果，并进行反思，以促进课程建设的标准化，提升师生专业化水平，促进“双创”孵化基地的健康发展。

【关键词】民族小吃“双创”孵化基地质量诊改螺旋【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）30-0060-03为解决中职烹饪专业建设特色不明显、学生就业不理想、创业优势不突显等问题，南宁市第一职业技术学校将民族特色小吃文化传承与专业课程建设融合，利用课程质量诊断与改进的理论和方法，在烹饪专业课程建设中探索人才培养与区域民族文化产业相对接、技艺技能实训与民族技艺传承相对接、校园文化与民族文化相交融、学校教学与创新创业教育相交融的方法，力图通过课程建设的标准化，以提升师生专业化水平，促进“双创”孵化基地健康发展。

一、背景南宁市第一职业技术学校是首批国家中等职业教育改革发展示范校、首批广西示范特色职业学校和首批广西中等职业教育五星级学校项目建设学校，在人才培养模式改革、课程体系改革和教学模式改革等方面取得了显著的成效。

其中，中餐烹饪与营养膳食和西餐烹饪专业（以下合称烹饪专业）是学校重点专业，其办学水平在广西中职烹饪专业中属于领先的地位，但在课程设置方面仍然比较陈旧，特色不鲜明。

自 2016 年教育部印发了《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》以来，学校围绕学校、专业、课程、教师、学生五个层面展开了形式多样的诊改工作，取得了一系列的成果，诊改工作进入了常态化。

2017 年以来，学校全面推进课程诊改，在专业课程体系构建、课程标准打造、课程资源建设、课程实施等方面建立诊改运行螺旋，结合数据和事实开展自我诊断和改进。

培养民族技艺和文化传人是职业学校的重要历史使命。

特色小学办学的思考与实践——以新疆实验小学为例龙莉新疆教育学院实验小学，新疆乌鲁木齐830043）摘 要：“精细化管理”是基础，“教师队伍提升”是保障，“有特色的教学活动”是核心。

特色办学的形成是一种校园文化的成长，需要一定的历史积淀；它是一种学校发展的独特方式，需要经过反复实践的检验；它是一种学校办学模式的展现，需要师生共同认可的价值取向和共同作为。

学校事业发展了，学校办学特色更需要不断创新发展、不断深化提升。

关键词：特色办学；思考；实践新疆实验小学是一所有着百年历史的老校。

自办学以来，学校秉承“一切为了学生的可持续发展”的教育理念，践行教育事业的发展和进步，坚持“办有特色的精致学校，育有综合素质全面发展的学生，炼有特点的品味教师”的办学目标，逐步增强学校活力，提高办学效益，让学校成为师生们的创新舞台。

学校明确了发展的前景规划，为实现学校“阳光 乐学 健康”的办学目标，学校将发展的工作重点定为“构建教师多元成长的平台，以教师的专业素养提升来促进教育教学质量的提升，丰盈学校文化内涵，适应现代化教育发展的要求。

”树立培养优秀小学毕业生，做新疆小学教育的公开课堂，成为引领新疆小学教育的一面旗帜。

一、扎实细致的管理方式 ,是特色办学的基础学校常规管理介入了较强的科学含量和智慧策略，尤其在当下，社会突发事件的影响，各种意外事件的发生，更需要管理者有敏锐的思维去不断优化管理模式，不断改变管理措施。

（1）在学校的管理工作中，学校坚持常规管理精细化。

细节管理是一种人文化的管理，也是一种智慧化的管理，更是一种彰显特色的管理。

学校把常规管理的重点定在了每天的早读午检、备课、作业批改、推门听课和组本教研这五个方面的检查工作。

校级领导与教导处、各教研组长三个层面的领导老师齐抓共管，以日查、周评、月总结为依托，以落实细、监督细的精细化管理为抓手，实现各项制度的落实、各项工作的有效执行，共同努力营造实验踏实、朴实、扎实的校园学习氛围。