给小学生架起想象桥梁论文

培养学生的想象能力贵在创新“创新教育”是根据创新的原理,培养学生具有一定的创新精神、创新意识、创新素质以及创新行为的教育活动。

面对21世纪知识经济时代的到来,其核心问题是创新能力的培养。

所谓创新能力，主要是指能发现问题，从多角度思考问题，善于使用多种方法和机制解决问题，有非凡的想象能力。

可见，在语文教中要培养学生的想象能力，重点要培养想象创新能力。

古人云：学成于思，思源于疑。

因此，在语文教学中，我们应引导学生要多疑、多思，拓展学生的想象翅膀，鼓励学生大胆发表意见，敢于标新立异，勇于开拓创新。

下面我结合平时的教学实践，谈一谈如何培养学生的创新意识和创新能力。

一、故事延续法，培养学生设想创新能力设想指根据已有的生活经验，设想可能发生某种情况，由已知事物推断、猜想未知的事物。

语文课本中所选的故事、小说、寓言等，可让学生设想另一种结尾，让故事延续下去。

启发学生多思多想，培养他们的创新能力。

《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，她讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。

作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

教完这篇课文，我引导同学们试着写了这样一篇作文———《卖火柴的小女孩到我家》。

此题意在虚拟情境，想象与小女孩的对话，一方面深化课文的熏陶感染作用；另一方面进行说、写练习，发展学生的创新能力和表达能力，从不同的角度表达对卖火柴的小女孩的同情和怜悯。

有些故事性比较强的文章，粗看起来已经讲完，细想起来还有悬念，可引导学生展开丰富的想象，把故事续写下去。

《凡卡》一文主要讲了小凡卡在莫斯科的一个鞋铺里做学徒挨饿、挨冻、挨打，过着孤独凄苦的悲惨生活。

文中的结尾写他“怀着甜蜜的希望睡熟了，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信”。

这个结果似喜实悲，暗示凡卡甜蜜的希望将变成痛苦的失望。

梦毕竟不是现时。

我让学生设想一下，凡卡的信爷爷能否收到？后来的生活遭遇如何？让学生们思考讨论，说一说各自认为的结尾。

未来的桥想象作文未来的桥想象作文（精选33篇）在平凡的学习、工作、生活中，大家都尝试过写作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。

你写作文时总是无从下笔？以下是小编精心整理的未来的桥想象作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

未来的桥想象作文篇1现在的桥种类有很多：木桥、石桥、铁索桥、水泥桥……它们又各有自己的优缺点。

下面我要向大家介绍的未来的桥，它不但有上面那些桥的所有优点。

还有很多更先进的功能。

它是由特殊材料做成的。

比铁桥坚固几万倍，比水立方的膜结构还防地震。

而且它造起来非常快，不但能在偏僻的山区造，还可以跨越七大洲，五大洋。

当洪水来的时候，它能随着洪水的升高而升高。

这样就不用担心被洪水冲跑了。

车和人在上面行走就象飞一样快。

而且就是由于太快了，或别的原因，有人或车子撞开围栏掉了下去也不用担心，这时桥下会同时伸出一只“大手”准确的接住它们。

并且人不会疼，车也不会有问题。

当有坏人经过桥的时候，桥上的电子警察能马上感应到。

并且把他牢牢的吸在那里，让他不得动弹。

这样坏人就大大地减少了。

未来的桥还有很多很多的优点。

为了让未来的桥早点出现。

我们就要努力学习，掌握更多的知识。

让它早点造福人类。

未来的桥想象作文篇2放学了，我背着书包，高高兴兴地走回家去，经过了北桥河。

北桥河的河水发出了一阵阵臭味，河水黑黑的，很浑浊。

河面漂浮着各色各样的垃圾，有一次性纸袋、有可乐罐、还有纸屑……湖里堆积着一层层淤泥，长满了水浮莲，难看极了。

我捂住鼻子，迅速地跑回家。

回家以后，我奇怪地问爸爸：“爸爸，为什么北桥河变得那么臭，那么丑了？”爸爸伤心地回答：“这是因为人们为了方便，就把垃圾扔在北桥河水上，日积月累，河水就变臭了。

”原来如此，我焕然大悟。

晚上，我在床上翻来覆去睡不着，心想：“只要我们同心协力爱护环境，北桥河一定会变美的！然后，不知不觉睡着了。

在梦里，我发明了一种药，这种药放在水里，能吸掉臭味，让空气清新。

我还发明了垃圾机器人，它专门跳进河里吃垃圾的。

学生想象力论文：还学生一双想象的翅膀开发创造力，培养创造型人才，这是我国社会主义现代化建设和教育事业改革发展的需要。

随着我国改革开放和现代化建设事业的发展，教育制度发生了许多变化，特别是课堂教学方式更是发生了可喜的变化，在作文教学方面表现尤为突出。

过去，学生在作文方面，普遍感到无话可说，无材料可写，往往咬着笔头搜肠刮肚，还是无从下笔，最后免不了胡编乱造，或者抄书抄报。

这不仅是因为学生的生活圈子狭窄，生活阅历浅显，更是由于枯燥的课堂教学使学生缺乏想象力。

随着教学辅助工具的应用和教学观念的改变，现在学生这方面的困惑减少了，作文成了他们展示个性的舞台。

在实践中，我进行了以下几点尝试。

一、激活文字，创设形象，充分展示学生个性科林伍德在《艺术原理》中指出：真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西。

所以，想象是创造力的翅膀，一切创造性的活动都离不开想象。

善于想象，学生的思路就开阔，思维就灵活，语言就丰富，作文时就会文思泉涌，妙笔生花。

因此，作文教学从起步时就要十分重视对学生想象力的培养，做到经常化、具体化，最大限度地调动他们想象的潜力，引发积极的作文动机，引发学生更多的创新火花。

例如，我们利用多媒体出示一个图形“o”，告诉学生，如果你把它看成数字，它是零；在几何中它是圆；在英文中它是字母“o”。

然后在屏幕上展示一弯月芽，之后让月芽逐渐变圆；还可以展示一幅母亲训斥孩子的画面，让学生注意观察母亲的眼睛。

经过这样几次提示后，学生的思路自然就慢慢打开了，联想出许多的与这个图形有关的东西。

在这一过程中还应注意学生的想象可能不合理，但只要他们能自圆其说就可以，千万不要扼杀学生的想象力。

最后，我们让学生根据这个图形写一篇话题作文就自然不会难住学生了。

二、创设意境，让个性自由放飞，诱发创作灵感只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。

在读写教学中训练学生的想象能力在语文读写教学中，训练学生的想象能力，是提高语文教学效益的一条可行的途径。

因为想象，是构成思维能力的重要因素之一。

而思维的发展不能离开想象的发展。

针对小学生富于想的心理特征，激发他们的想象能力，正是促进其思维全面发展的契机。

一、扩想能培养学生的想象能力在语文教学中我经常用扩想来培养学生的想象能力。

所谓“扩想”，就是对教材文句的内涵作开拓，或将课文故事扩展。

如教看图学文《伏尔加河上的纤夫》一课时，在分别指导学生初看图和初步读文之后，抓住文中十一个纤夫的逐个具体裁描绘，图文对照，使学生认识徒刑文作者是怎样对图进行“扩想”。

的。

读完以后，我又结合写作的片断训练，要学生在十一个纤夫中自选一个进行再次扩想，写成一篇短文。

这样由看图到作文的两次扩想训练，有例有据，有仿有作，让学生把自己的某些生活见闻与感受同作品的形象联想出来，以增强作品形象的具体可感性，这对发展他们的想象能力是很有好处的。

又如教古诗《三衢道中》时，我指导同学们先理解每句诗意，然后把每句意思连起来理解全诗意思中的扩想训练，于是我对每一句的内涵都对学生进行指导扩想，使作品的总体结构，使主题的“发酵”，丰富细节，增大作品的容量，使内容更趋具体化。

二、续想能激发起学生的联翮浮想有些课文的结尾，言犹未尽十分含蓄，能激发起学生的联翩浮想。

在学习这些课文时，我往往因势利导，诱发学生开展“接续想象”，如教《穷人》时，抓住课文的结尾“‘你瞧，他们在这里啦。

’桑娜拉开帐子。

”这一句，我设计了“难能可贵娜拉开帐子以后怎么样？”为题，让学生讨论，续想故事情节。

这时同学们有的说渔夫是多么激动，称赞难能可贵娜做得对；有的说难能可贵娜是多么高兴，一切担忧都烟消云散；有的说七个小孩子醒来后，无忧无虑地玩得多么快乐……同学们从不同的角度用想象进一步焕发了穷人美的心灵。

学了《凡卡》一文后，我以《凡卡寄信以后》为题作文，让学生展开接续想象，顺作者写作旨意写了凡卡种种可能发生的更为悲惨的遭遇。