苍南。文本解读与目标设计.jenny

文本解读需要的养成五个意识：
1、防止文本解读“表面化”
有老师上《称象》，问学生：“假如你在 场，你还有更好的办法吗？”一个学生说： “造一杆大秤，用大吊车来称。”老师表 扬：“你真聪明，还知道用现代化工具”。 一个学生说：“搬石头太费力了，不如改 成装猪、羊等动物，把猪、羊赶上去就行 了。”老师非常高兴，对学生说：“你更 聪明”。还有一个学生说：“用人来代替 石头，让人上船，比赶动物更方便。”老 师欣喜异常，对学生说：“你是最聪明的 孩子。”
怎么定义“文本解读”
作者的文本
作者写一篇文章时，他总是要表达自己的 一种观点、一种思想、一种情感。这是他 的文本，是他对社会、对自然、对生活、 对自我的一种个性理解，一种价值取向， 文字的背后折射出的是作者的一种人生观、 世界观。
文本解读
需要靠我们教师根据自身的体验、感悟带 领孩子走向文本，并在感悟和理解中习得 语言的规律养成良好的学习习惯的过程。
一位老师上《落花生》一课，组织了一场课堂辩 论：父亲要“我”做花生那样的人，按现在的社 会要求，你们觉得做“花生”那样的人好，还是 做“苹果、石榴”那样的人好？于是学生分成 “正方”、“反方”，各抒己见。结果，不少学 生认为应该做既对人民有用、外表又好看的“苹 果、石榴”那样的人，要善于表现自我、展示才 华、推销自己，不愿做花生那样内敛含蓄的人。 于是课堂就在推翻了作者文本原有的价值取向中 结束了。
语文课程的基本特点是工具性和人文性的 统一，“文以载道”。有的教师过分突出
了人文性而丢失了语文的工具性，只顾 “道”而丢掉“文”。 在感悟型教学一统
天下的背景下，课堂中的设计很多就是为 了主题提升----“得意”而准备的。其实任何 一种内容或形式的学习，都应始于语文，

课后作业
1.请结合所学内容，描述我国山地地形的特点及其对经济、文化、交通等方面的影响。
2.请举例说明山地地形在实际生活中的应用，并分析其如何帮助我们解决问题。
3.请阐述如何在生活中实践环保意识和可持续发展观念，以保护山地地形和环境。
4.请以小组为单位，讨论山地地形对当地居民生活的影响，并给出相应的解决措施。
2.实验操作的安全教育：在实验操作前，教师应进行安全教育，强调实验操作的安全注意事项，确保实验过程的安全性。
3.教学资源的整合：教师应根据教学需求，合理整合教学资源，提高教学效果。例如，结合实地考察活动，准备相关的教学材料和设备，确保学生能够在实地考察中得到有效的学习和实践体验。
4.教学方法的调整：根据学生的实际情况，教师可以适当调整教学方法，例如，通过案例分析、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的地理核心素养，通过观察和分析山地地形的特点及其对经济、文化、交通等方面的影响，使学生掌握基本的地理知识。同时，通过实际案例的讨论，培养学生的环保意识和可持续发展观念，使学生在日常生活中能够更好地关注自然环境，形成人与自然和谐共处的意识。此外，通过小组讨论、实地考察等互动式教学环节，培养学生的团队合作能力、实践操作能力和问题解决能力。
③山地地形的环保意识和可持续发展观念：强调在山地地形的环境保护意识和可持续发展观念，引导学生关注自然环境，形成人与自然和谐共处的意识。
④实践活动：通过分组讨论、实验操作等活动，让学生亲身感受山地地形的特点及其对人们生活的影响，提高学生的实践操作能力。
⑤小组讨论：围绕山地地形在实际生活中的应用，引导学生提出自己的观点和想法，培养学生的团队合作能力和问题解决能力。

根据学情，学生对idea,meaning,kind这三个关键词 比较熟悉，会比较容易找出各段大意的匹配，但涉及 编者希望学生通过快速阅读了解文章3段的中心内容（新年计 到三个生词 (question,meaning,discuss),所以为了 划的定义、种类、特性等），熟悉说明文的基本框架。 更快速找出配对，我把该任务改编成通过三个段落大 意的预测再配对。
文本解读(教材结构及相互关系)
编者意图、我的理解、我的改编
读前活动
编者希望借助该活动熟悉last year’s resolutions的话 熟悉话题 题，激活本课new year’s resolutions的相关语言，为接 激活相关语言 下去的阅读活动做好背景、心理及知识的准备。编者希望学 生以小组合作的形式（ discuss the questions with your 为接下去的阅读做好背景、知识与心理的准备 partner），完成该任务。
2.会正确使用want to be 谈论未来的理想: I want to be …
文本解读(整体解读) 以new year’s resolutions为主线，以贴近 现实生活的resolutions为话题展开阅读活动。 阅读语篇介绍了resolutions的定义、种类、 特性等，读后设计了匹配段落大意、将句子放 回原文、根据短文内容回答问题、用文中出现 的重点词组造句等任务链活动。 旨在帮助学生在掌握语篇信息的同时，发展相 应的阅读技能，提升阅读策略。
内容的拓展和对
自己的真实情况
以其减轻学生负担和减少阅读难度。
文章信息的综合
运用阶段。
读后的语言学习阶段
阅读课：
提取阅读文本中重要的信息、结构等内容，给学生 大量的说练机会（说重点句型，说篇章结构等）， 为本单元最后的写作奠定扎实的基础。

and more animals are killed . So very
few antelopes are left.
2. Why are elephant numbers increasing in Zimbabwe? The farmers stopped killing the elephants, so the numbers increased. 3. How does the government of Zimbabwe help protect wild animals? The government helps the farmers. It makes sure that the tour companies pay the farmers when tourists come to visit and hunt a few animals.
Para. 4 Back Home
Q1: What did Daisy think of this experience?
What a/ an __________ experience!
… But what an experience! She had learned so much! And there was always WWF…
Used to be an endangered species
Now:
Have you come to take my photo?
Government decided to help were allowed to… a certain number increasing Good things are being done
4. Why is it important to protect the rainforest? Looking after the rainforest helps protect plants and animals we know nothing about. They may make it possible for us to produce medicines and drugs that we don’t yet know about. 5. What must be done if wildlife protection is to succeed? You can give various answers.