《公共英语》教学大纲

《新时代职业英语 通用篇 通用英语1》课程教学大纲课程名称（中文）：通用英语1课程性质：公共基础课适用专业：高职各专业学时数：48考核方式：考试(40%平时成绩，60%期末成绩)先修课程：《高中英语》后续课程：《通用英语2》1.课程简介《通用英语1》为高职各专业学生的一门必修的公共基础课。

本课程以教育部《高等职业教育英语课程教学基本要求》（试行）为依据，以思政课程和外语学习理论为指导，旨在帮助学生具备坚实的英语语言和语法知识，熟练掌握基本的词汇、基本语法及基本句子结构，并且能综合运用基本知识进行听、说、读、写、译五项语言活动，重视培养学生知行合一的智慧，将所学的英语知识和能力应用拓展到生活、学习、职场等各方面中去，培养学生自主学习能力、多方面的输出能力及跨文化沟通能力，增强各专业学生运用英语服务本专业学习的能力，以适应个人成长、社会发展、经济建设和国际交流的需要。

2.教学目的《通用英语1》是学生由高中英语学习向大学英语学习的过渡与衔接。

本学期本课程的教学目的是帮助学生适应并顺利完成高中学习到大学学习的过渡和转变，帮助学生适应大学英语课堂教学，掌握合适的学习方法，明确学习目标，为以后的学习夯实基础。

3. 培养目标知识：巩固和延伸所学的英语知识（词汇、语法、翻译等），要求学生通过一个学期的学习，梳理自己的英语知识系统，找到自己的学习方法和努力方向，并且将所学知识能够有意识地去应用。

能力：培养和发展学生用英语进行听、说、读、写、译方面的情境交流能力，促进其沟通能力、分析问题与解决问题的能力、跨文化理解与表达能力、思辨能力的提升。

素质：引导学生学会自主学习、学会多角度思考、学会有效交流。

培养学生正确面对校园生活、社会问题和国际文化差异。

培养学生成为有梦想、有本土情怀和国际视野的，有专业知识又有人文素养的融通性人才。

4.教学方法在课堂教学中体现“以学生为中心”的教学原则，因材施教，教学方法和手段突出灵活性和多样性，充分采用任务式、启发式、讨论式、研究式的教学方法，借助Unipus、腾讯会议等平台，灵活运用微课、慕课、直播等先进教学模式作为线下课堂的补充，鼓励学生积极参与小组学习和探究式学习，注重知识传授和英语综合技能训练相结合，注重培养学生的自主学习能力和研究能力，充分调动学生学习的积极性，最大限度地让学生参与课堂。

公共英语课程教学目标和要求教学目标公共英语课程的教学目标是：通过英语课程教学和课外语言实践活动，为学生在高等教育阶段打下更为扎实的英语基础；英语教学着重培养学生实际应用英语的能力，尤其是职场环境下的语言交际能力，但也要适当兼顾考级考证的社会需求。

同时，要使学生掌握有效的学习方法和策略，进一步培养学生的学习兴趣和自主学习能力，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。

教学要求根据学院学生实际情况，以《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》为参考，公共英语教学部为制订了“3+1”的公共英语课程教学要求。

所谓“3”，就是根据学院学生进校时的英语基础，将教学要求分成“一般要求”、“较高要求”和“更高要求”；所谓“1”，就是针对极少数英语学习上的“特困生”（高考英语成绩特别低，跟不上常规班的英语学习），制订英语学习的“基本要求”。

各层次教学要求的具体内容如下：一般要求：与英语A级要求一致，适用于计算机系、机电系及其它系科英语基础较差的学生。

1、掌握3500个英语单词（含在中学阶段已经掌握的词汇）以及由这些词构成的常用词组，对其中2500个共核词汇能在口头和书面表达时加以运用。

另需掌握300个左右与行业相关的英语词汇。

2、掌握基本的英语语法，并能在职场交际中基本正确地加以运用。

3、能基本听懂日常生活用语和与未来职业相关的简单对话。

4、能就日常话题和与未来职业相关的话题进行简单的交谈。

5、能基本读懂一般题材及与未来职业相关的英文资料，理解基本正确。

6、能就一般性话题写命题作文，能填写和模拟套写与未来职业相关的简短英语应用文，如表格、简历、通知、信函等。

语句基本正确，表达清楚，格式恰当。

7、能借助词典将一般性题材的文字材料和与未来职业相关的一般性业务材料译成汉语。

理解基本正确，译文达意，格式恰当。

较高要求：达到或接近大学英语四级考试的要求，适用于商务系、文法系、小语种系及其它系科英语基础较好的学生。

英语课程教学大纲 Modified by JACK on the afternoon of December 26, 2020 五年制大学英语课程教学大纲 为适应我国高等教育发展的新形势，深化大学本科的公共英语教学改革，培养大学生的英语综合实用能力，全面提高我校大学英语教学质量，根据教育部新近颁布的《大学英语课程教学要求》和我校的实际情况，特制定《中国医科大学五年制大学英语教学大纲》，用于指导我校本科大学英语教学，同时作为我校对大学英语教学评估的依据。 一．教学对象 本大纲的教学对象是我校五年制的学生。入学时，他们应已掌握基本的英语语言和语法知识，领会式掌握2000个单词（其中复用式掌握的单词为1200），并在听、读、写、说等方面受过初步的训练。入学时，他们要参加校内的五年制学生入学英语摸底考试。 二．教学目标 作为我校的一门必修基础课程，大学英语教学的目标是：以素质教育为本，全面培养学生的英语综合应用能力，使学生具有较强的阅读能力和听说、写译能力，尤其是听说能力，增强学生跨文化交际意识，帮助他们掌握基本的跨文化交际知识及技能，使其在毕业后的社会交往和工作、学习和研究中能够用英语有效地进行口头和书面的跨文化交流。同时，使学生掌握良好的自主学习的方法，提高综合文化和人文素养，以适应将来各方面发展的需求。 三．教学要求 1．公共英语 学生入校水平词汇量要求在2000左右。经过分级测试和分级教学后，毕业时多数学生要求达到教育部制定的《大学英语课程教学要求》中的较高要求的水平，部分学生达到一般要求和最高要求的水平。具体标准为：  一般要求： 1. 听力理解能力：能听懂英语授课，能听懂日常英语谈话和一般性题材的讲座，能听懂语速较慢（每分钟130 -150词）的英语广播和电视节目，能掌握其中心大意，抓住要点。能运用基本的听力技巧。 2. 口语表达能力：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题用英语进行交谈，能经准备后就所熟悉的话题作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确。能在交谈中使用基本的会话策略。 3．阅读理解能力：能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。能就阅读材料进行略读和寻读。能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。 4. 书面表达能力：能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。 5. 翻译能力：能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时约300个英语单词，汉英译速为每小时约250个汉字。译文基本准确，无重大的理解和语言表达错误。 6. 推荐词汇量：掌握的词汇量应达到约4795个单词和700个词组（含中学应掌握的词汇），其中约2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上在口头和书面表达两个方面熟练运用的词汇。 2．专业英语 词汇：领会式掌握1，000-1，500本专业及与本专业有关的常用单词（其中复用式掌握的单词为300-500），以及由这些词构成的一定量的常用词组。 阅读能力：能顺利阅读有关专业的原版教科书，能掌握其中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度达到每分钟100-120词。 听的能力：能听懂与本专业有关、内容比较熟悉、语速为每分钟150-170词的英语讲课、会话、谈话、报道或讲座。 说的能力：能用英语进行有关专业内容的一般性会话，经过准备，能就与本专业有关的问题进行讨论或作简短的报告。 写的能力：能写提纲、论文摘要等，能在半小时内写出150-180词的有关专业内容的短文和信函。 译的能力：能借助词典将有关专业的英语文章译成汉语，理解正确，译文达意，译速为每小时350英语单词。 四．教学设计 1．课程设置及学时分配： 五年制基础英语阶段的课程为：读写课，听说课，二者课时之比为2：1 五年制基础英语阶段总学时数为288学时，其中第一学期为84学时；第二学期为72学时；第三学期为72学时；第四学期为60学时。 医学英语为考试课，共54学时，安排在第7和第8学期，其中阅读36学时，视听说18学时。 2．教学内容安排： 针对本科五年制的教材，我们选用了以学生为中心，以某一特定题目为主线而编排的全新教材--《二十一世纪大学英语》和《新视野大学英语》。课堂教学包括读写和听说能力的培养 四个学期的内容及学时分配如下：第一学期为84学时，第二、第三学期均为72学时，第四学期60学时，总学时数为288学时。五年制本科英语教学以2学时为一个单位时间段。288学时包括了大学英语基础学习阶段的全部内容。 专业英语选用自编教材《医学英语》和《临床情景会话》作为阅读和视听说课教材。 五．教学评价和考试模式 实行过程评估与终结性评估相结合：定期进行过程性评估，对教学过程进行监督；期末实行终结性评估，对教学结果进行检验。平日表现、期中测试、期末口语考试成绩分别占该学期本课程总成绩的10%、10%、10%。 客观公正地评估学生的实际英语水平，并对教学起到有益的反拨作用。同时，通过教学调查问卷、访谈、学生自我评估、学生相互间的评估、学生对教师的评估、教务部门组织的教学质量反馈学生评估打分等，对教学各环节和总体情况进行评价和监测，及时发现和解决问题，改进教学。

《新编实用英语综合教程》说课稿各位好：今天我所说课程为基于建筑类专业的《新编实用英语综合教程》，下面我将从以下五个方面进行阐述：课程定位，课程设计，课程实现、课程运作以及课程创新。

一．课程定位1.课程性质从课程的地位和性质看，大学英语课程是高职高专建筑类专业大一的公共基础理论课，共108课时。

它是服务于高职高专人才培养目标，坚持“实用为主，应用为目的”的原则，以培养英语应用能力为主线，同时又为建筑专业后续的专业英语课程及职业发展奠定了基础。

总体教学目标定位为：培养一线应用型人才的英语实用能力。

由于学生在初高中阶段，具备了一定的英语知识，掌握一定的词汇量，那么在高职基础英语阶段，应该要听懂简单的日常用语，进行简单的对话，具备一定的阅读能力，这样才能为后续实用性极强的专业英语学习打下基础。

因此在我院建筑类专业中所对应的岗位九大员：施工员、测量员、质量员等，都需要本门课程的支持。

2、课程目标基于社会对其岗位的要求，设置符合他们基础的知识；做到“以听说为主的语言应用能力结构、以实操为主的教学体系、以学生语言应用为主的训练方式”。

以下因此我们设定了以下知识目标、能力目标和素质目标，具体表现在全面提升词汇、听力、口语、阅读、翻译和写作的能力。

并最终做到夯实语言基础，突出实际应用，服务专业学习，提高职业素养的能力本位目标。

3、重难点最后是根据课程标准制定的各部分的重难点。

二．课程设计1.设计理念：处于英语交流需求和岗位能力的考虑，我们的设计理念体现为三个强调：强调“校企深入合作，构建与体现应用型人才的知识、技能、素质”；强调“以职业能力培养为重点，以培养学生职业素质为核心”；强调“以就业为导向，英语+知识+职业技能的培养模式”。

3.课程设计思路除此之外，我们还在对建筑行业进行调研的基础上，使英语教、学、用合一，语言基础知识和实际应用为整体。

具体思路为：1. 以工作过程的实际需要为依据。

2. 重视整体语言教学规律，将课程模块化、任务化，在课程教学中始终贯穿“以学生为主体的教学模式”，加强学生综合能力的培养。