教学辅助系统的设计与实现

变 了人们对 教学 的传统看 法 以及 教育 与受 教育方 式 。尤其是 网络 技术与 教育相结 合产 生 的新 型 网络教学 辅助 系统 ， 会彻底 改变 以往 的教学思 维 、 念 、 式与 方法 以及传 统的人 才培养模 式 。 目前 ， 将 观 方 在世界 范 围
内， 网络教学 （ ｂ ａｅ ｄ ｃｔ ｎ 简 称 ＷＢ ） 经历 深刻 变化 。 Ｗｅ —ＢｓｄＥ ｕａ ｏ ， ｉ Ｅ正
过先 进技 术有 机地融 合在一起 ， 从而 为交 互式学 习创 造 虚拟 的现 实 环境 ；４ 有利 于促 进 教育 社会 化 和 学 （） 习社 会化 。传统 教育 的培养模 式 已经 无 法 满 足现 代 社 会 对人 才 培 养 的素 质 、 力需 求 ， 们 必须 转 变认 能 人
识 ， 一次 性 的学校学 习转 向终 身 的社 会学 习 。 从 由此 可见 ， 网络教 学突破 传统学 校教 学模式 的 时空束 缚 ， 与广播 电视教 学 、 并 网络教学 、 多媒 体教学共
作 者 简 介 ： 西 尚 （９０一） ， 东 临 沂 人 ， 士 ， 师 ， 董 １８ 男 山 硕 讲 主要 从 事 网 络 技术 多媒 体 ，ｅ 发 研 究 。 ｗｂ开
第 ４期
董 西 尚 ： 于 Ｗｅ 网络教 学辅 助系 统 的设计 与 实现 基 ｂ的
５ ７
来实 现 网上 教学 。基 于 Ｗｅ ｂ的 网络教 学辅 助 系统 采用 三层 Ｃ Ｓ结构 ， ／ 将组 织好 的各 类教 学 资源按 统 一要
府 和 国民对 教育 的重 视程度 也息 息相关 ；２ 为 个性化 学 习创造 了条件 。 网上 教育 资源是一 个海量 的 知识 （） 库， 它包 含教 育新 闻、 科研论 文 、 学教材 、 教 教学 课件 、 学招 生 、 教 教学 软件 等各 个 方 面 ， 些 丰 富的 网络 教 这 学 资源 为学生 的个性 化学 习创 造 了条件 ；３ 有助 于实 现交互 式学 习 。传 统 的教 学方式 中交互 式学 习往 往 （） 停 留在理 想层 面 ， 以实现 ， 难 而网络 教学 利用互 联 网将文 字 、 数据 、 表 、 图 声音 和影像 等其他 多媒 体形 式 ， 通

ｔ ｅ ａ ｃ ｉ ｃｕ ｅ ｕ ｃ ｉｎ ｄ ｕ ｅ ａ ｄ ｓ ｓｅ ｏ ｆＭＯＴ Ｓ，ａ ｄ ｐ ｏ ｏ ｅ ｏ ｕ ｉｎ ｏ ｏ ｅ ｒ ｂｅ ． ｈ ｒ ｈ ｔ ｔ ｒ ，ｆ ｎ ｔ ａ ｍｏ ｌ ｎ ｙ ｔ ｍ ｆ ｗ ｅ Ｅ ｅ ｏｌ ｌ ｎ ｒ ｐ ｓ ｓａ ｓ ｌ ｔ ｆｓ ｍｅ ｋ ｙ ｐ ｏ ｌ ｍｓ ｏ
方法 。
关键词 ： 医学考试 ；网络考试 ；浏览器／ 服务 器； ｂ技术 Ｗｅ： Ａ
Ｄｅ ｉ ｎ ａ ｄ ｍｐｌ ｍｅ ａ ｉ ｎ ｏ ｅ ｃ ｌＯｎ ｉ ｓ ｓｇ ｎ Ｉ ｅ ｎｔ ｔｏ ｆＭ ｄｉａ ｌｎｅ Ｔｅ ｔ＆ Ｅｄｕ ａ ｉ ｎ—Ａｉ ｙ ｔ ｍ ｃ ｔｏ ｄ Ｓ ｓｅ
收 稿 日期 ：０７０ －８ ２ ０ －１ ０
观 因素 的影 响 。本 系统 的使 用 也 大 大减 少 了教 师命
题出卷、 评卷所耗费精力 ， 由计算 机完成大量繁琐而 又机械的工作， 降低 了考试成本 ， 缩短 了组织考试的 周期 。系统 还提供 辅助 教学 的功 能 ， 学生 可 以针 对 使 应 考科 目 ， 库 中抽取 大量 的模 拟试题 进 行练 习 测 从题 试 ， 时发现 自己的不足 ， 及 以便 更有 针对 性地 学 习 ， 提 高 了学 生学 习 的 自主性 和效率 。
Ｊ ｉ－ｏ ｇ ， Ｉ Ｏ Ｑ ｎ Ｑ Ａ ｉ ．ｉ Ｚ Ｕ Ｙ ｎ Ｉ Ｊ ｙ ｎ Ｍ Ａ ｉｇ ， Ｉ Ｎ Ｘ ａ ｐ ｇ ，Ｏ ａ ｇ Ａ ｎ ｏ ｎ
（ ． ｅａｔ ｎ ｆ ｉｍ ｄｃｌ ｎｉｅｒ ｇ Ｓａｇ ａ Ｊ ｏ ｎ ｎｖｒｉ ， ｈ ｎｈｉ ００ ０ １Ｄ ｐｒ ｍｅｔ ｏ ｅｉ ｇ ｅ ｎ ， ｈｎｈ ａｔ ｇＵ ｉｅ ｔ Ｓ ａｇａ ２ ０ ３ ； ｏＢ ａＥ ｎ ｉ ｉ ｉ ｏ ｓｙ

系是 一个难 点 。提 出 了一 个新 的 系统模 型 ， 能灵 活地在 不 同功能模 块 里 处理 上述 对应 关 系， 能 在很 大程度 上 满足 系统 扩容 的灵活性 和 二 次开发 的重 用性 。适 用 于设计 教 学辅 助 系统 时的模
型选择 。 同时 ， 出 了在该模 型下 的两 个应 用范例 。 给 ［ 关 键 词 ］ 教 学辅 助 系统 ； ＪＥ 系统模 型 ２ Ｅ； ［ 文献标 识码 ］ Ａ ［ 中图分类 号 ］ Ｔ ３２ １ Ｐ ０ ．
第 ４期
杨建功
ＪＥ ２ Ｅ框 架下教学辅助系统模型的设计 与实现
从表 １和表 ２可以肴 出 ： 个教 师都 讲 授两 门课程 ， 可 以为两 每 他
门课程都 布 置作业 ， 系统应 该将 此 区别 开 ； 每个班 级 学生也 学 习两 门 课程 ， 系统也 应 将 他 提 交 的两 门课 程 的作 业 区 别 开 。同 时 ， 同样 的
教 学辅 助 系统 的时候 ， 充分 考虑 到这 些对 应关 系 ， 应 以及 系统 变化 的灵 活性 和重 用性 。 本文提 出了一个 以“ 师一 班级一 课 程 ” 核 心 和驱 动 的 系统 模 型 。 能 有 效 地在 不 同功 能模 块 里 教 为
处理上述对应关系。同时 ， 也能在很大程度满足系统扩容的灵活性和二次开发的重用性 。
随着国际互联网的迅速发展 和校 园网络的普及 ， 现代教育进人 以网络为基础 的新阶段。传统 的教 学活动都不同程度地转移到 以网络为基础 的系统平 台上。这样 ， 不但 降低 了教 学成本 ， 而且方便 了师 生， 他们可以“ 随时随地” 地工作和学 习。例如基于 Ｗｅ ｂ的智能教学系统（Ｔ ） ＩＳ 是近年来发展 比较快 的 领域 ， 在国外 ， 它的研究始于 ２ Ｏ世纪 ９ Ｏ年代初 ， 国内是近两年才开始 的。它能够实现分布式教学 ， 提 高 资源 利用率 ， 最大 程 度上满 足 因材施 教 的需 要 】 在 。 但是， 在高等学校的 １常教学活动中 ， ３ 教师和学生以及课程之间的对应关系相对 比较复杂 ， 都是多 对多关系。例如 ， 一个教师可能讲授多门课程 ， 而其中一门课程可能有多个教师都在 同时讲授 。有些教 师负责给 Ａ班级学生讲授该课程 ， 另一些教师则负责为 Ｂ班级讲授该课程 。因此 ， 在设计高等学校 的

Web 是指网页，即一个文件，通常会以 HTML 格式（文 件扩展名为 .html 或 .htm） 出现。 它是构成网站的最基本元素， 也是承载各种网站应用的平台。网页在计算机中是最为普遍 的存在。 计算机中含有各个网站， 这些网站由网页组成。 可见， 网页在计算机中的地位举足轻重。 构，使它们建立逻辑连接，从而构造一个可以进行交互的信 息系统。例如，学生和老师可以通过网络进行交流和学习， 既可以提高学习效率，也可以有效促进教学发展。 从 80 年代末开始，多媒体计算机技术迅速出现在教育 领域，也为之后的计算机辅助教学系统奠定了基础，是多媒 体辅助教学的一大革新。多媒体并不是那种简单的媒体组合， 而是多种媒体有机组合在一起的系统，它在总体上的功能要 大于各种媒体之和。计算机辅助教学系统进入教育事业后， 人们对它的要求也在提高。日后，多媒体会成为计算机辅助 教学的一个新的发展方向。 美国是进行计算机辅助教学系统研究最早的国家。计算 机辅助教学系统根据美国的发展为历史主线，在最近四十年 来可以分为五个发展阶段。 第一阶段，1958 年——1965 年，计算机辅助教学的初 级阶段。这个阶段主要以大学和计算机公司为主要对象，开 始对计算机硬件的研究和开发工作，并出现了像 PLATO 这 样的一些具有代表性的系统。 第二阶段，1965 年——1970 年。这一时期，计算机辅 助教学系统的研究规模扩大，且将以前研究的应用投入到了 实际生活中，如 1966 年美国斯坦福大学研究出了 IBM1500 教学系统，为学校带来了更多便利。 第三阶段，1970 年——1975 年。这一时间内，计算机 辅助教学系统的应用范围还在扩大，而且广泛应用在实际生 活中。开发的领域不仅包括数学、物理，还扩展到了医学、 经济学、语言学、音乐等各个科目中。 第四阶段，1975 年——80 年代后期。这一时期，科技 逐渐发达，微型计算机开始进入教育领域，带动教育进入一 个新的发展阶段，成为当时教育领域内适应多种教育环境的 有力武器。 第五阶段，80 年代末期后。这个时期出现的多媒体计算 机， 是计算机领域的一大革新。 它具有综合性， 可以处理声音、 图像、音乐、文字等，在教育领域大放异彩。此后，计算机 辅助教学系统正式进入教育领域，成为它日后主要的发展方 向。 计算机辅助教学系统在国外的重视度非常高，在国内也 是主要的发展对象。我国科技的进步，正好也为我国计算机

辅 助 教 学 系 统 已 成 为 一 种 必 然 的趋 势 。
（）课件下 载： 览全 部课程 的课件信息 ， 过课件检 索 ２ 浏 通 功 能找到所 需要的课件 。
（）在 线 提 问 ： 对 某 门 课 程 进 行 提 问 ， ３ 针 并可 浏 览 全 部 问 题 及 教师 的解 答信 息 。 （） ４ 网上 自测 试 ： 选 择 课 程 、 目类 型 、 目范 围及 难 易 可 题 题 程 度 进 行 在 线 定 时 自我 测 试 。
建立在 ．Ｅ Ｎ Ｔ架构上 的 网络 辅助教 学系统 ， 大提 高了系统 的开发 效率 ， 强 了系统 的可扩展 性与 可维 护性 。 极 增
关键词 ： Ｓ ． Ｔ ＤＯＮ Ｔ 网络辅助 教 学；３层 架构；Ｅ ＡＰ ＮＥ ；Ａ ．Ｅ ； Ｒ模 型 中图法 分类号 ： Ｐ １． Ｔ ３１ ２ ５ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：００７ ２ ２ ０ ） ８３ ６ ．３ １０ —０ ４（０６ １．４ ００
维普资讯
第 ２ 卷 第 ｌ 期 ７ ８
ＶＯ ． １ ２７ Ｎ Ｏ． １ ８
计 算 机 工 程 与 设 计
Ｃｏ ｕｅ ｇｎ ｅ ｉｇａ ｄＤｅ ｉ ｎ ｍｐ ｔｒ Ｅｎ ｉｅ ｒｎ ｎ ｓｇ
２０ 年 ９ ０６ 月
Ｓｅ ｔ ０ ６ ｐ ．２ ０
（ｃｏ ｌ ｆ ｏ ｕｅ ｃｅｃ， ｒ ｗｅｔ ｎ ｏ ｔ ｈ ｉ ｌ ｉｅ ｉ ， ’ １０ ２ ｈｎ ） Ｓ ｈ ｏ ｏ ｍｐ ｔ Ｓ ｉ ｅ Ｎｏｔ ｓ ｒ ｌ ｅ ｎ ａＵｎ ｒ ｔ Ｘｉｎ ７ ，Ｃ ｉ Ｃ ｒ ｎ ｈ ｅ Ｐ ｙ ｃ ｃ ｖ ｓｙ ａ ７ ０ ａ
Ａｂｓｒ ｃ ： Ａｎ ｏ ｌ ｅｓ ｓｅ ａ ｘ ｌ ｒ ｒ ｄ ｃ ｔ ｎ ｉ ｌｍ ｅ ｔ ｄｂ ｓ ｄ ｏ ＮＥ ．ｗｈ ｃ ｓ ｓ３ １ｖ ｌ ｒ ｈ ｔ ｃ ｕ ｅａ ｄｔ ｅｔ ｃ ｎ ｑ ｅｏ ｔａ ｔ ｎ ｉ ｔ ｍ ｕ ｉ ａ ｙ ｆ ｕ ａｉ Ｓ ｍｐ ｅ ｎ ｅ ａ ｅ ｎ． Ｔ ｎ ｙ ｉ ｏ ｅ ｏ ｉ ｉｈ ｕ ｅ －ｅ ｅ ｃ ｉ ｔ ｒ ｎ ｈ ｉｕ ｆ ａ ｅ ｈ ｅ ＡＳ ＥＮＥＴａ ｄＡＤＯ． Ｔｈ ｃ ｉ ｃｕ ｅ ｏ ｅ ｄｄ ｔｂ ｓ ｄ ｌ ｅｄ ｓｇ ｅ ． ｔ ｅｉ ｌ ｍｅ ｔｔ ｎｉ ｒ ｓ ｎ ｅ ． Ｔ ｅｃ ａ ａ ｔｒｓｉ ｎ ＮＥ ｅ ｈｔ ｔｒ ｄ ｌ ｒ ａ ｅ ｍ ｎ ａ ａ ａ ａ ｅ ｍｏ ｅ ｅ ｉｎ ｄ ｈ ｒ ａ ｍｐ ｅ ｎ ａ ｉ ｐ ｅ ｅ ｔ ｄ ｏ Ｓ ｈ ｈ ｃ ｅ ｉ ｃ ｒ ｔ ｏ ｅｗｈ ｌ ｙ ｔ ｍ ａ ｙ ｅ ｎ ｈ ｔ ｔ ｇ ｆ ｍｐ ｏ ｉ ｇ ｔ ｅｓ ｓｅ ｓ ｃ ｒｔ ｄ ｐ ｒｏ ｍａ ｃ ｅｐ ｔ ｏ ｗａ ｄ Ｔ ｅ ｓ ｓｅ ｂ ｓ ｄ ｆｔ ｏ ｅｓ ｓｅ ｉ ａ ｌｚ ｄ ａ ｄ ｔ ｅ ｓ ａ ｅ ｙ ｏ ｒ ｖ ｎ ｙ ｔｍ ｅ ｕ ｉ ａ ｅ ｆ ｒ ｎ ｅ ａ ｕ ｒ ｒ ． ｈ ｙ ｔ ｍ ａ ｅ ｈ ｓｎ ｒ ｉ ｈ ｙｎ ｒ ｆ ｏ ｅａ ｃ ｉ ｃ ｕ ｅ ｏ ＮＥＴ ｉ ｍｏ ｅｅ ｃｅ ｔ ｍｏ ｅｅ ｔｎ ｉ ｌ ｎ ｒ ｉｔ ｉ ａ ｌ． ｎ ｔ ｈ ｔ ｔ ｒ ｆ． ｈ ｒ ｅ Ｓ ｒ ｆ ｉｎ ． ｉ ｒ ｘ ｅ ｄ ｂ ｅ ａ ｄ ｍｏ ｅｍａｎ ａ ｎ ｂ ｅ Ｋｅ ｒ ｓ ＡＳ ． ｙ ｗｏ ｄ ： ＮＥＴ ＡＤＯ． Ｔ ａ ｉ ａ ｙ ｅ ｃ ｔ ｎ ｏ ｌ ｅ ３ ｌｖ ｌ ｃ ｉ ｃｕ ｅ ＥＲ ｄ ｌ Ｐ ； ＮＥ ； ｕ ｌ ｒ ｕ ａ ｉ ｎ ｉ ； － ｅ ｈ ｔ ｔ ｒ ； ｘ ｉ ｏ ｎ ｅ ｒ ａ ｅ ｍｏ ｅ

范 围作 了 简要 总 结 。
关 键 词 ： 算 机 辅 助 教 学 系统 ； 源 集 成 ； 序 设 计 ； Ｂ 计 资 程 Ｖ
中图分 类号 ：４４ Ｇ ３ 文献 标识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ７ ０ （０ ０ ０ — １３ ０ １７ — ８ ０ ２ １ ）２ ０ ９ － ３
述 性 内容 设 计 为 动 画 素 材 等 。而 按 钮 提 供 的 功 能 有 ： 现 顺 序 实
０ 引 言
随着计 算机 多媒 体技 术 的发 展 和普及 ， 计算 机辅 助教 学 引
发 了 一 场 深 刻 的 教 学 手 段 改 革 。 普 通 的 Ｐ Ｔ课 件 教 学 方 式 有 Ｐ 时不 能满 足提高 教学 效果 的需 要 ， 何 把 困难 的学 习内容 转化 如 为 生 动 的 多 媒 体 动 画 形 式 、 借 助 教 学 素 材 快 速 集 成 高 质 量 的 并
翻 页 、 接 进 入 某 种 教 学 内 容 演 示 、 统 运 行 的 一 些 基 本 设 置 直 系
和 帮助 功 能 。 比如 ， 要顺 序 讲 解或 自学课 程 内容 ， 以通 过 若 可 “ 下一 页 ” “ 一 页 ” 钮 进行 顺 序 翻页 ； 、上 按 如果 要 跳跃 性 的打 开
高教学质 量 。 种设 计思想 和方 法 可以被 任何 课程 的辅 助教 学 这 系统 开发 过程 借鉴 ： 为教育 工作 者提 供 了一 种 可参 考的 教学辅
助 系统设 计思 想 。
敏 晕 内 袁 渍 讲
２ 基木 站 和善木鲥程 糕担渍示 ．
３ 典 型削程分析和宴际 避行
４ 量 础 知 讧 翊查
口 。选 择 “ 识 测 验 ” 钮 可 以 弹 出 “ 础 知 识 测 验 ” 口 ， 该 知 按 基 窗 在

助． 图 １ 如 所示 。
包 下 存 放 实 体 类 ，ｄ ｅｔ ｎｏ ｅａ ｏ ｅｕ ａｉ ． ｒｔ ｎ包 下 存 放 数 据库 ｏ ｐ ｉ 操作 类 ．ｄ ｃ ｔ ｎｓｒｌ 包 下 Ｓ ｒｌ 。 ｅｕ ａｉ ． ｖｅ ｏ ｅ ｔ ｅｖｅ ｔ
圃
广忑 ． ，Ⅳ３ 一（。 ，ｋ ｓ
育工作 者要解 决 的问题 传 统 的教 学方 式存 在教 师和 结构 如 图 ２所示 。 学生不 能 同步的 问题 ．而基 于 网络 的教 学实 现 了学生
在 线教 学 辅助 系统
和教师互 动 网 上 教 学 辅 助 系统 是 面 向教 师 和 学 生 的辅 助 系 统． 基于 ＭＶ Ｃ模式 的 网络教 学平 台是 体现 校 园网 的优 势 ． 过此 平 台 ， 生 、 师 可 以不 受 时问 、 问 、 域 通 学 老 空 地 的限制 ． 行教 学互 动。 比较 传统 教学更 容 易提高 教 进 相 学效 率 。
２ ＭＶ 设 计 模 式 、 Ｃ
教师予系统 Ｊ
ｌ学生子系统 ｌ
Ｉ管理 员亍系统
Ｉ － ｊ
本 文 以系 统登 录功能 实现 为例 ． 绍基 于 ＭＶ 介 Ｃ模
ＭＶ Ｃ设计模 式 是一种 流来自 的设 计模 式 ．它把 系统
ｂ系统 的开 发流 程 。 分 为模型 、 视图和 控制 器三个 模块 。 中 ， 型 （ ｄ １ 式 的 Ｗｅ 其 模 Ｍｏ ｅ） ． 对应 的组件 是 Ｊｖ Ｂ ａ ， 业务模 型 和数 据模 型 ， ａａ ｅｎ 有 它们 ３１系统 环境 使用 Ｅ ｌ ｓ ｃｉ ｅ开发 平 台创建 Ｗｅ ｐ ｂ项 目． 然后 依 次为 代表 应用 程 序 的业 务 逻辑 和状 态 ： 图 （ ｉ 对 应 的 视 Ｖｅ ｗ）

进度、 布置作 业 、 疑难解 答 ， 等等 。另外 ， 网上教学平 台 不 受时空的限制 ， 可以弥补传统课 堂教学 的不足 ， 在线 教学 管理 子系统 还须具备 网上课堂 的管理功 能 例如 ． 越来 越多的教师在 课堂教 学 中使用 Ｐ Ｔ Ｐ ，这使课 堂信
息量大增 ，不少学生难 以短时间 内接 受这么大量 的信
在线教学 管理子 系统 应该针对 实际的教学管理 活动提
供支持 ，即子系统要 按每个老 师所 授的每 门课程开 设
一
息“ 炸”在线教学平 台可 以缓解这一矛盾 。 师可以 轰 ， 教 通 过 子系 统提 供 的上 传 功能 提前 将课 件 传 到 网上平
台， 通过公 告栏公 布授课 计划 ， 进行课 前指 导 。 让学 生 在课 前按老师 的思路 预习 ， 了解 内容 要点 。 课后有针对 性 地复习 ． 掌握课 堂所学 。
［ 稿 日期 ］０ ６ ０ — ６ 收 ２ ０ — ３ １ ［ 者 简 介 ］ 阳电 平 （９ ２ ） 女 ， 汉 大学 经 济 与管 理 学 院 教 作 欧 １５一 ， 武 授， 主要研究方向 ： 管理信息化 、 计信息系统 、 会 管理信 息系统与决策 支 持 系统 。
个独 立的网上教 学空间进行 管理 ，使 一个 老师 承担
基于Ｂ 模式的网 ／ Ｓ 络教学 辅助系 设计与 现 统的 实
— —
教 师在线教 学管理
欧 阳 电平 罗 林
（ 汉大学 经济 与管理 学院 ， 武 武汉 ４ ０ ７ ） ３ ０ ２
『 摘 要 １ 文 介 绍 了基 于 Ｂ／ 式 的 配 合 课 堂 的 网络 教 学 辅 助 系统 中“ 师在 线 教 学 管 理 ” 系统 的 设 计 和 实 现 方 本 Ｓ模 教 子