校园危机事件

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筛选(转介)
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医 诊 咨 院 所 询 室
心 理 药 物
少数有后遗症的人
心 理 药 物
转 矫介 正服 治务 疗
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减压(Debriefing) 团体简介
美国红十字会：Debriefing
• 正式讨论 • 任务告一段落，或特别的压力发生后几天 内 • 同伴间表达并分担感受 • 借以了解彼此对创伤经验的共同反应 • 讨论有利于适应的应对办法
• 危机是
1.学校面对一个已经存在且无法逃避的事件 2.无法用现有的资源去解决这个危急事件时 校方会经验的一段短暂心理不平衡(disequilibrium)的时期
• 危机在中文的意涵是「危险」(Danger)，也是「机会」 (Opportunity)，因此危机也是转机。
危机时刻
• 人们在混乱与失控的危机状态中，会努力让自己获得 稳定 • 即使没有外部的介入或协助，大部分人通常在3-4周之 内，学校危机的状况与反应都会结束(Kanel, 2003) • 但学校内有些人在因应过程中，无法自行度过，因此 需要人们的协助，以度过这个危机状态
P T S D
3、消息与通讯的需求 5、大型演讲 3、筛选并转介需4、鼓励当事人以健康的方式向逝者告别，并坦 6、外展工作方式（先做连 要帮助的人 4、处理、清除现场 然地重新将感情投入到新的关系里 接与评估）
PTSR－PTSD
预防阶段
危机事 件发生
悲伤 辅导
创伤 治疗
长期工作 筛选 教育
1天-2周
Debriefing(3)--想法
• 此阶段是从事实取向的过程，逐渐的转换到想法取向 的过程。领导者邀请每一位参与者描述对这件事情自 己认知的反应是什么？ 例如：这件事情会让你想到跟什么有关？

亲爱的，我们在——学生车祸死亡后的的心理危机干预一、事件2017年3月7日早上七点左右，我校高一年级幼师班的女生王某骑车带人直行时，被一辆转弯的垃圾车带倒，后座女生包某被卷入车底，当场死亡，王某没有受伤。

校值周领导第一时间通知班主任到场处理，当时还有两名不明真相的女生刘某、胡某，强烈要求陪同（她们是包某的好友，以为包某受伤了，想陪她到医院，当时情况未明，混乱之中到场，目睹了好友血流一地的场景）。

7:30左右，包某家长到场，点燃香烛，哭声震天，哀乐学校也能听到。

二、各方反应（一）教师1、班主任杨老师目击了包某血流满地、其父母撕心裂肺地痛哭和香烛哀乐所布置的车祸现场，心绪不宁，精神恍惚。

此前，她从未经历过如此直接的死亡事件，“连葬礼都很少参加”，这次事情对她而言是巨大的心理冲击。

在接连几天内，杨老师都出现了厌食、失眠等生理状况，出现了抑郁、焦虑、恐惧等情绪。

2、包某的任课老师听到这起不幸事件后，内心都非常难受。

尤其是专业课老师，因为包某的专业课非常出色，经常代表班级参加各类演出，和专业课老师的关系非常好。

3、其他有些老师在上班途中也看到了当时的车祸现场，感觉到非常的害怕。

（二）学生1、此次创伤性实践对当事人王某、目击者刘某、胡某的心理冲击是最大的。

当事人王某在车祸发生之后就被赶来的家长带回家了，家长反映她“整个人都木掉了”，精神恍惚，状态非常差。

刘某、胡某一直边哭边念叨“这不可能，我们以为她只是受伤了，我们想陪她去医院”。

2、包某品学兼优，经常参与各类活动，是同学们眼中的榜样。

而且她脾气和善，和同班同学的关系非常好，尤其是她座位周围一圈人。

大家都不能相信这样的一个鲜活的生命已经消失，出现了强烈的悲痛、焦虑、恐惧、无助、气氛等情绪。

较多人，尤其是包某座位周围一圈的好友表示，一看到空掉的座位就心里发慌，坐立不安。

三、分析根据事件可能造成的影响，我们将其界定为是一起校园心理危机事件。

根据影响程度不同，我们将其分了层级。

新时代民办高校校园危机事件类型分析作者：梁红娥黄洪松安西荣来源：《现代商贸工业》2021年第16期摘要：社会是一个多变的大系统，而作为其中的一个子系统，民办高校很容易受到大系统环境的影响。

新时代背景下，社会转型快速发展、高校教育改革不断深入等都使得社会环境、高校环境日益复杂，在此背景下，高校在发展过程中也面临更多不确定因素，其中高校校园危机事件就是严重影响高校、社会发展的不确定因素。

高校校园危机事件具有突发性、进展快、影响大的特点，所以在新时代背景下如何有效处理校园危机事件成了高校重点考虑的问题。

对于高校校园危机事件的处理，首先需要了解其类型，进而才能针对性处理，基于此，本文就新时代民办高校校园危机事件类型进行分析，进而提出有效的处理策略。

关键词：民办高校;校园危机事件;新时代;类型;策略中图分类号：D9 文献标识码：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2021.16.0580 引言一直以来，民办高校校园危机事件时有发生，而近几年，随着民办高校与社会联系的日益紧密，再加上民办高校规模和学生数量的不断增加，高校与社会之间的相互影响也越来越深刻，因此，高校校园危机事件的发生率也在不断提高。

学生自杀事件、游行示威活动、食物中毒事件等，这些校园危机事件所带来的影响是巨大的，如没有妥善处理，将会对高校的良好发展，以及社会的和谐发展造成影响。

所以在新时代背景下，高校在开展教育管理工作时，也要提高对校园危机事件管理的重视，如何有效预防危机事件的发生，如何妥善处理危机事件，如何做好当代大学生的教育指导工作，都是目前高校需要重点考虑的问题。

1 校园危机概述及特点分析校园危机是指在事先未预警情况下发生的可能直接或间接影响学生安全、学校秩序、社会和谐的紧急事件。

校园危機事件围绕学校现有的人力与资源发生，如伤害学校师生、破坏学校教学设施、损害学校声誉、校园暴力、学生自杀等都属于校园危机事件。

随着时代的不断发展，民办高校不仅在数量上有明显增加，且在规模上也在不断扩大。

校园危机处理校园危机处理是指针对校园内发生的紧急事件或者突发情况进行及时、有效的应对和处理。

在校园环境中，各种危机事件可能发生，如火灾、自然灾害、暴力事件、传染病爆发等，这些事件都需要学校和相关部门迅速采取措施，保障学生和教职员工的安全，并最大限度地减少损失。

一、校园危机处理的重要性和目标校园危机处理的重要性不言而喻。

学校作为学生学习和成长的场所，必须提供一个安全、稳定的环境。

校园危机处理的目标是在危机事件发生后，迅速组织人员、资源和设备，进行紧急救援和应对，确保学生和教职员工的人身安全，保护校园财产，恢复正常秩序，减少危机事件对学校的影响。

二、校园危机处理的基本原则1. 快速反应：校园危机事件发生后，学校和相关部门应即将启动应急预案，迅速组织人员和资源，进行紧急救援和处理。

2. 统一指挥：在危机事件处理过程中，应设立统一指挥部，由专业人员负责指挥和协调各个部门的行动，确保信息畅通和决策的及时准确。

3. 信息公开：在危机事件处理过程中，应及时向师生和家长公开信息，提供准确、及时的情况通报，避免谣言和恐慌的传播。

4. 合作共享：校园危机处理需要学校、政府、警察、医院等多个部门的协作，各方应加强沟通和合作，共享资源和信息，形成合力。

5. 后续跟进：危机事件处理结束后，学校应进行事后总结和评估，改进应急预案，提高应对能力。

三、校园危机处理的步骤和措施1. 预防和准备阶段：- 制定校园危机处理预案：学校应根据实际情况，制定校园危机处理预案，明确各个部门的职责和任务，建立应急资源库。

- 定期演练和培训：学校应定期组织校园危机处理演练和培训，提高师生和教职员工的应急意识和技能。

- 安全设施和设备：学校应配备必要的安全设施和设备，如灭火器、应急照明等，确保校园安全。

2. 应急响应阶段：- 确认危机事件：校园危机事件发生后，学校应迅速确认事件的性质和范围，评估危（wei）险程度。

- 启动应急预案：学校应即将启动校园危机处理预案，组织人员和资源，进行紧急救援和处理。

校园心理危机事件发生的心理学原理读后感通过阅读有关校园心理危机事件发生的心理学原理，我对此有了更深
入的了解和思考。

首先，校园心理危机事件的发生往往与人的心理状态密切相关。

例如，压力过大、自我认同感低、情感困扰等都可能成为导致校园心理危机事件
的原因。

因此，我们需要关注学生的心理健康，提供必要的心理辅导和支持，帮助他们应对负面的情绪和压力。

同时，社会环境也是影响校园心理危机事件的因素之一。

社会对个人
价值观、道德观的影响、亲密关系的稳定性等都可能对校园心理危机事件
的发生产生影响。

因此，我们需要建立良好的社会环境，包括宣传正确的
价值观和道德观、强化家庭教育、加强校园安全等措施。

最后，我们需要关注行动上的实际措施。

进行心理辅导、建立防范机制、加强安全保障等等都是有效的措施。

同时，我们也需要更好地借鉴国
外先进的处理校园心理危机事件的经验和理念，不断完善自己的工作。

总之，了解校园心理危机事件发生的心理学原理是非常重要的。

只有
深入分析原因，寻找有效的措施才能更好的预防和处理校园心理危机事件，创造更好的校园和社会环境。

你觉得校园里都有哪些危机你觉得校园里都有哪些危机？校园危机是指学校内出现的各种较为严重的突发事件或对学校的正常运作具有潜在威胁的事件，可能造成学校及其成员的不安、压力或危害。

校园危机事件若处理不当或过于严重，还会蔓延至校园以外，成为社区甚至社会问题。

校园危机的分类标准有多种，可根据校园危机的来源、起因、预知程度、可避免性、影响范围、复杂程度、具体内容等方面进行分类。

按危机发生的原因划分，可划分为人为事故和自然灾害。

其中人为事故包括校园内发生的自杀、暴力、违规违法、赌博、破坏校园、性侵犯、中毒、校园勒索、诱拐人口、体罚、损害学校形象和声誉等事件；自然灾害包括洪涝、干旱、台风、滑坡、泥石流、地震等。

目前，在社会转型的关键期，伴随着学校危机事件的频繁发生，我国每年有1.6万名中小学生处非正常死亡，平均每天死亡人数达44人，相当于一个教学班级的人数。

依据《2008年中小学安全事故总体形势分析报告》：事故灾难（溺水、交通、踩踏、一氧化碳中毒、房屋倒塌、意外事故）死亡占59%；社会安全事故（斗殴、校园伤害、自杀、住宅火灾）死亡占31%；自然灾害（洪水、台风、地震、冰雹、暴雨、塌方）死亡占10%。

全国各类校园安全事故中，43.75%发生在小学，34.82%发生在初中，9.82%发生在高中。

据数据统计其中死于溺水和交通事故的人数仍占首位，低年级学生更容易发生安全事故。

因此我认为，学生安全意识淡薄是多数事故发生的重要原因，中小学生属于未成年人，生理和心理方面都不成熟，自身防护能力较差，掌握的求生知识较少，所以，加强中小学生的安全意识与危机意识就显得更加迫切、更加重要。

在校园危机管理过程中，危机管理能力已经成为了衡量各级各类学校领导干部领导能力和水平的标准之一。

学校领导的危机意识、决策水平、沟通能力、心理素质等都对危机管理活动有非常重要的影响作用，加强危机管理工作，积极预防并消除潜在的危机，才能确保学校在良好的状态下运行和发展。

大学校园里的十大危机一、功课危机二、考试危机三、独立危机大多数步入大学的学生已经成年，但是每年新生报道时，我们都看到很多的家长亲自送孩子到学校来，行李都是家长提，交费也是家长交，东跑西奔打听事情寻找宿舍安排铺位，家长们几乎事必躬亲。

今年，刚刚过去的开学期间，有这样的新闻：“家长比新生来的更多”，“送新生家长露宿清华”等等，后来还有因为学生第一次远离家门上学，实在无法适应而跑回家去的事情。

到了大学，是一个相对独立、需要自己处理一些事务和人际关系的环境，而同学们的生理年龄已经不小，但是心理年龄却为何差的这么远?以至于自己无法面对独立的生活?是家长还是我们自己，造成了难以适应大学生活的独立危机?四、财政危机刚刚收到的钱，不到月底就花完了，只好打电话再要……要知道父母挣钱也不容易啊，可是这些开支哪个也少不了，于是财政危机时时在月底暴露。

有时甚至不得不借钱度日……五、面子危机有些生活条件，不是我们可以选择的，但是却是我们将来可以改变的，希望大家都能够坦然面对，他开他的宝马，你走你的路，有什么关系?如果有人嘲笑你，只能证明他们浅薄。

其实这样简单的想想，面子危机就会过去。

六、爱情危机校园里的爱情应该是单纯真挚的，所以大多数的校园爱情都被描写的非常唯美。

事实上，大学时期的爱情，也确实带给我们许多感受，快乐或忧伤，永远也难以忘记。

然而，校园时代的爱情又是非常脆弱的，仿佛很容易受到某些原因的影响，而最终夭折。

面对爱情，有时我们过于投入过于激烈，竟然会有因为分手而发生的流血事件;面对爱情，有时她们不知所措，选择真正喜欢的男生，还是能使她们毕业的导师;面对爱情，有时还没有完全准备好的他们会失控，无法面对责任和难以想像的未来……七、求职危机求职危机给在校生一个提前的警示，一方面在学校里更好的把握时间，充实自己多学东西，增加实践能力;另一方面要有心理准备，放低心态，不妨从低处做起，逐渐向理想迈进。

八、心理危机“自古以来都说：教书育人，但现在的大学中，教书很多，育人却不够，特别是对大学生的思想教育更是空谈理论，不着实际，没有进入到学生的心灵，如今大学生的思想，实际上已经是一片苍白虚无的荒漠。

校园危机处理校园危机是指在学校内发生的突发事件或者紧急情况，可能对学生、教职员工以及学校声誉产生重大影响的事件。

校园危机处理是指学校为了保障学生和教职员工的安全，及时有效地应对和处理校园危机事件的一系列行动和措施。

一、校园危机处理的目标和原则1. 目标：- 确保学生和教职员工的人身安全；- 最大限度地减少校园危机事件对学校声誉的负面影响；- 做到信息透明，及时公开和发布相关信息。

2. 原则：- 快速响应：及时发现、报告和应对校园危机事件；- 组织协调：建立校园危机处理团队，明确各个部门的职责和协作机制；- 信息公开：及时向学生、教职员工和家长通报校园危机事件的最新发展；- 专业处置：采取科学、合理的方法和措施，对校园危机事件进行处理；- 后续跟踪：对校园危机事件进行评估和总结，完善危机处理机制。

二、校园危机处理的步骤和措施1. 发现和报告：- 学校应建立健全的监测机制，及时发现潜在的校园危机事件；- 学生、教职员工和家长应被鼓励和教育，如何识别和报告校园危机事件。

2. 应对和处理：- 学校应成立校园危机处理团队，明确各个成员的职责和协作机制；- 根据不同类型的校园危机事件，制定相应的应对方案和处理措施；- 快速采取行动，控制和解决校园危机事件，确保学生和教职员工的安全。

3. 信息公开和传播：- 学校应及时向学生、教职员工和家长通报校园危机事件的最新发展；- 信息应准确、透明，避免造成恐慌和不必要的误解；- 学校可以通过校园广播、电子邮件、短信等渠道发布相关信息。

4. 心理疏导和支持：- 学校应设立专门的心理疏导和支持团队，为受到校园危机事件影响的学生和教职员工提供心理辅导和支持；- 定期开展心理健康教育，提高学生和教职员工的心理抗压能力。

5. 评估和总结：- 对校园危机事件进行评估和总结，分析处理过程中的不足和问题；- 完善校园危机处理机制，提高学校应对校园危机事件的能力和水平。

三、校园危机处理的案例分析以某中学的火灾事故为例，介绍校园危机处理的具体步骤和措施：1. 发现和报告：- 学校的监测系统及时发现火灾事故，工作人员即将报警。

校园危机事件发生背景校园危机校园危机干预的界定美国经验国内现状校园危机干预系统的构建预警系统应急系统维护系统校园意外伤害应对校园暴力我国当前校园暴力的特点校园暴力事件应急处置校园暴力干预丧失与悲伤辅导一、概念与意义（一）什么悲伤辅导和悲伤治疗悲伤辅导是针对近期丧失亲人的人，协助他们完成哀悼的任务；悲伤治疗是针对那些悲伤反应欠缺、延缓、过度或过久的人，协助他们辨认和解决障碍完成哀悼的分离冲突。

（二）悲伤辅导和悲伤治疗的意义精神科门诊处的统计数据：10-15%的精神科门诊病人认为自己有未解决的悲伤。

大多数丧亲者在头一年内都有忧郁症状，许多人其头痛、心悸、颤抖及各种胃肠疾病的症状会加重。

有的丧偶者会复制疾病。

男性丧偶者死亡率显著比婚姻中男性高。

二、基本原理-----依附理论英国精神医生约翰鲍比的依附理论认为：人在早期生命发展中需要安全与保障，于是便对少数特定的个人发展出依附关系，并延续一生。

由于依附行为是为了维持情感联结，因此任何危及这种联结的情境对会产生特定的反应。

失落的潜在危机愈大，反应就俞强烈，变化也就愈多。

悲伤是一种疾病吗？哀悼是必须的吗？精神医生恩格认为：人因失去所爱形成的心理创伤，其严重程度相当于一个受伤或烧伤的人在生理上所承受的创痛。

他认为悲伤代表脱离健康与幸福的状态，如同身体需要复原，哀悼者也需要一段时间恢复平衡状态。

恩格强调：哀悼是必须的。

为了重建平衡，并完成哀悼过程，必须要完成某些特定的哀悼任务。

哀悼是一个过程而不是一种状态，需要付出心血努力。

弗洛依德说：一个人在努力处理他的悲伤，是在做一种悲伤工作。

三、哀悼的四项任务任务一：接受失落的事实一般常见的否认形式：对死亡事实的否定（如木乃伊化、将小孩视为死者替身）、对失落意义的否定（说对方不重要、选择性遗忘等）。

接受事实需要时间，葬礼具有帮助接受事实的作用。

任务二：经历悲伤的痛苦没有痛苦是不可能的。

不去感觉是否定该任务的表现，如喝酒麻痹自己、停止思想、将去世的人理想化或地理疗法。

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（二）什么是“心理危机” 1954年美国心理学家卡普兰首次提出心理危机概 念，认为心理危机是当个体面临突然或重大生活逆 境时所出现的心理失衡状态。
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心理危机表现为静态和动态两种过程
静态：个体用习惯的应对方式，无法处理所面 临困境时的一种不平衡的状态，是一种过渡状态， 短者持续24-36小时，最长不超过4-6周。
间内造成重大生命和财产损失，对青少年和儿童的心 理发展产生无法估计的影响。
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（二）社会恶性犯罪事件 校园相对封闭，相对比较安全。但如果凶杀、爆炸、
绑架、恐怖袭击等社会安全事件与学校成员相关或直 接在校园里发生，就会在整个校园引起巨大的恐慌和 心理危机。
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美国众议院通过了《制止校园暴力法案》 (STOP School Violence Act)，该法案将会 在未来10年向学校和地方政府提供超过10 亿美元的资金，用在购买金属探测器等工具 和一些项目上，以预防暴力事件的发生。
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பைடு நூலகம்2
布拉默（Brammer）：危机包括三方面内容
境遇性危机
（situational crisis）
特殊应激事件，如交 通意外，亲人丧失等
发展性危机
（developmental crisis）
正常成长和发展过程，毕 业，择业失败，升学失败
等
存在性危机
（existential crisis）
指伴随着重要的 人生问题出现的 冲突和焦虑。
在危机事件发生后的24小时内一般不宜进行集体晤谈CISD，因 为在这个时间段内，危机事件当事人的思维和情绪通常都处于 麻木、震惊状态。
危机事件发生后的24—48小时之间是理想的实施CISD 的时间；危机事件发生6周后再进行，通常效果甚微。

中小学危机事件的特点及处理对策研究近年来，中小学危机事件频繁发生，如砍杀事件、突发火灾、校园欺凌等，这些事件引起了社会各界的普遍关注。

针对这些事件，中小学需要采取适当的措施，加强危机预警、应急管理和危机处理能力。

本文将对中小学危机事件的特点以及处理对策进行探讨。

一、中小学危机事件的特点1.发生时间不可预知。

中小学危机事件并不像天气预报那样可以提前几天预测到，它可以随时发生。

因此，中小学需要随时保持清醒的头脑，预警并及时处理危机事件。

2.危害程度严重。

中小学危机事件如果能够及时解决，问题的严重程度显然会降低，但如果处理不当，往往会造成严重的后果，甚至会造成生命的损失。

3.处理难度较大。

中小学危机事件涉及各方面的问题，必须处理得当，否则可能会造成二次伤害。

二、处理对策1.加强预防和预警。

中小学应该加强校园安全教育，提高师生安全意识，增强危机意识。

同时，中小学应该建立科学的预警机制，实现危机预警的及时报告和快速处置，提高危机事件的防范能力。

2.建立应急机制。

中小学应该积极应对各种不同类型的突发事件，应急机制应该由学校领导班子牵头制定，确保处理流程顺畅、人员到位、装备完备。

3.加强师生的心理疏导和辅导。

意外事件容易造成师生的心理创伤，这就需要中小学积极开展心理疏导和辅导，为师生提供必要的心理支持。

4.继续完善安全管理体系。

中小学应该加强对校园安全管理体系的建设和完善，建立健全的制度，加强安全宣传，推动校园文化建设，营造校园和谐、安全的环境。

5.应建立健全的教师队伍。

在应对突发事件的时候，中小学教师是主要的应对力量。

因此，应建立健全的教师队伍，提高教师的综合素质和应对能力。

三、中小学危机事件的案例分析1.砍杀事件。

2010年，南京一名高三学生在学校内砍伤8人，其中包括受害者和现场目击者。

事件发生后，南京市教育局和学校领导班子立即组织应急小组，实施应急预案，调集警力进行走访调查，妥善处理现场的各类问题，保障现场秩序，维护师生安全。

辅导任务：不是促使生者放弃与逝者的关系，而是协助他们在情感生 命中为逝者找到一个适宜的地方，使他们能在世上继续有效的生活。
哀悼何时结束？
没有答案。
四项任务完成之时。
很少在一年之内完全解决的。二年并不算长。 有些人似乎永远不能完全脱离悲伤。
如果想到死者而没有胸口紧缩的感觉，并能够重新将情感投注在生活 和生命中，哀悼便完成了。
悲伤辅导——辅导原则与程序 原则三：协助生者在失去逝者的情况中活下去 运用问题解决方法：了解生者面临的问题是什么及如何解决。 不要鼓励新近失落的生者做任何重大改变生活的决定。
原则四：将情感从逝者身上转移 注意新的关系的建立，必须生者真正欣赏对方，且没 有阻碍悲伤的 完成。
原则五：允许时间去悲伤 原则六：阐明正常的悲伤行为 原则七：允许个别差异 原则八：提供持续的支持 原则九：检查防御及调适形态 原则十：界定病态行为并转介 悲伤辅导——有效的辅导技巧
三、哀悼的四项任务 任务一：接受失落的事实 一般常见的否认形式：对死亡事实的否定（如木乃伊化、将小孩视为 死者替身）、对失落意义的否定（说对方不重要、选择性遗忘等） 。
接受事实需要时间，葬礼具有帮助接受事实的作用。
任务二：经历悲伤的痛苦 没有痛苦是不可能的。 不去感觉是否定该任务的表现，如喝酒麻痹自己、停止思想、将去世 的人理想化或地理疗法。
任务三：重新适应一个逝者不存在的新环境
派克斯的观点：任何一种丧亲情境，我们都很难清楚地界定到底失落 的是什么。
生者不仅需要调整角色，还需要调整自我概念，乃至调整个人的世界 观。
对抗：不去适应失落、不去发展生存的技巧、从世界退缩而不面对环 境的要求。
任务四：将情绪的活力重新投注在其他关系上
不再去爱是此项任务未完成的最好体现。

校园危机事件的应对和处理
平静的校园常常是一石激起千层浪，因一件危机事件或因危机事件处理不当，而使整个校园人心惶惶，影响到正常的教育教学。

作为学校领导要居安思危，防患于未然，避免危机事件的发生，掌握一旦危机发生后校方妥善处理的方法，使危机事件的损害降到最低，保障学校的稳定发展。

（一) 做好预防工作。

首先学校利用晨会、主题班会、黑板报、宣传栏等途径，向学生、家长宣传安全常识，强化安全意识，提高学生在自然灾害事件中自我保护、求助及逃生的基本近。

其次，本着“宁可有备无患，不可无备有患”的原则，做好各种应急预案。

针对可能或容易发生的危机事故，如地震、火灾、活动事故……，制定相应的防范措施，从而提高学校安全工作的预警能力。

再次，组织学生继续预警演练。

学校每学期都要组织学生进行突发危机事件的演练，以增强学生、学校应对危机事件的能力。

(二)善后处理工作。

第一，学校领导遇事要沉着、果断，启动事故预案，组织疏散事故现场人员。

第二，及时拨打相应的急救(110、119、120)和学生家长的电话,全力配合抢救伤员，使伤害程度降到最低。

第三，保护好事故现场，以备有关部门的取证。

第四，查找事故原因，写出全面细致事故报告，在今后工作中吸取教训，加强防范。

第五，处理可能涉及到向保险公司索赔工作、或协助受伤学生索赔等其他工作。

随着开放化的校园环境，越来越多的校园突发事件时时发生，学生伤害事故处理越来越被社会关注，为校园的和谐，我们必须警钟长鸣。

学校危机事件应对方案近年来，学校危机事件频发，给学生、家长和社会带来了极大的伤害和震动。

为了有效应对学校危机事件，保障学生的安全和健康成长，学校应制定全面的危机应对方案。

一、建立危机管理团队学校应成立专门的危机管理团队，由学校领导、教职员工和家长代表组成。

该团队负责制定和实施危机应对方案，以及危机事件后的事后处理工作。

团队成员应接受相关培训，具备危机管理和应对能力。

二、制定危机预警机制学校应建立完善的危机预警机制，包括安全巡查、学生监控、信息收集和分析等措施。

通过密切关注学生的行为和情绪变化，及时发现潜在的危机迹象，并采取相应的预警措施，确保学生的安全。

三、加强校园安保措施学校应加强校园安保措施，确保校园的安全环境。

包括安装监控设备、加强门禁管理、增加保安人员等措施，提高学校的整体安全水平。

此外，学校还应加强校园巡逻和安全演练，提高师生的应急反应能力。

四、加强心理健康教育学校应加强心理健康教育，帮助学生正确应对压力和情绪。

通过开展心理辅导、心理健康讲座和心理测评等活动，提高学生的心理素质和应对能力。

同时，学校还应建立学生心理健康档案，及时发现和干预潜在的心理问题。

五、加强家校合作学校应积极与家长建立良好的沟通和合作机制。

定期组织家长会议，向家长介绍学校的安全工作和危机应对方案。

鼓励家长关注孩子的学习和生活情况，及时反馈问题，共同关心和保护孩子的安全。

六、建立健全的信息发布机制学校应建立健全的信息发布机制，确保及时、准确地向师生和家长传达相关信息。

在危机事件发生时，学校应迅速发布信息，告知师生和家长应采取的措施，并提供必要的帮助和支持。

七、加强与社会资源的合作学校应积极与社会资源合作，建立起一支可信赖的危机事件处理团队。

与警方、医疗机构、心理咨询机构等建立合作关系，提供必要的支持和协助。

在危机事件发生时，能够迅速调动社会资源，共同应对危机。

八、加强危机事件的事后处理危机事件发生后，学校应及时组织专门的工作小组，进行事后处理工作。

校园危机处理的10个步骤当不幸发生校园危机事件时，参与处理工作的教师首先要在情绪上保持冷静，然后可参考以下10个步骤的做法进行处理。

第1步、得知消息当得知校园内发生学生自杀事件的消息后，要以最快速度到达事件现场。

到现场后，迅速核实以下事宜。

如未实施，则需尽快实施。

拨打急救电话120或者999。

如自杀者未死亡，立刻拨打急救电话120或者999，同时给予自己所能的急救处理。

即使看上去自杀者已死亡，也需要通知急救中心，由具有救护资质的急救人员宣布其已死亡。

拨打报警电话110。

学生是自杀？还是他杀？必须由刑警通过刑侦手段查明，其他组织和个人没有权力说明。

对任何一起事件，都必须报警处理。

向主管领导汇报。

收集基本情况，如自杀者基本信息，现场目击者描述等，在到达现场的5分钟内向主管校领导口头汇报。

通报校办及校内新闻部门。

通报相关院系。

现场如能确认学生身份，则立刻通知相关院系负责人、学生班主任辅导员等以最快速度到达现场。

关注网络。

安排人员关注网络动态，及时汇总信息。

要求学生所在院系告知其他同学，为尊重死者，保护死者及其家人的隐私，不宜将消息上网。

同时通知校园网管人员加强网络引导，遵循的基本原则同样是尊重死者，保护死者及其家人的隐私。

调取学生基本信息。

如能确认学生身份，则迅速调取学生基本信息，尤其注意尽快查找到学生家长的联系方式。

组建队伍。

在学校层面，通常由学生部或者研究生部牵头，组织相关院系、以及相关部门负责人形成一个工作组，协调全校层面的事件处理工作。

在院系层面，通常要安排两支队伍，一支是家长接待组，专门负责家长接待工作；另一支是工作处置组，负责稳定学生的思想动态，以及承担其他的处理任务。

要知道，自杀事件的处理可能不会很快结束，要有持久战的准备，需要有一定力量担任后备梯队。

第2步、现场处置自杀的常见方式包括高坠、溺水、服毒、卧轨、自缢、割腕、冻死等，在校园中高坠形式占绝大多数。

有时性窒息会被误认为自杀。

现场处置任务主要是协助校内保卫部门配合公安部门按刑侦程序处理，同时协调校内有关部门完成以下工作。

学校危机事件应对与处置随着社会的不断进步和发展，学校危机事件的频发已经成为现实。

这些事件对学生、教师、家长以及整个社会都造成了巨大的影响。

因此，学校应对危机事件的能力和处置的能力至关重要。

本文将探讨学校危机事件应对与处置的方法和策略，以及如何防范和减少危机的发生。

一、危机管理团队的建立与组织学校应该建立一支专业的危机管理团队，由校长、教师、社工、心理辅导员和安全专家组成。

他们应该具备一定的专业知识和应对危机事件的经验，能够及时应对各种危机事件的发生。

团队成员应定期接受培训，提高他们的危机处置能力。

二、建立完善的危机预警机制学校应建立起完善的危机预警机制，及时获得各种危机事件的初期迹象和预警信号。

这包括定期收集并分析学生、家长和教师的反馈信息，通过学生的表现和言行来发现问题。

同时，在校园内部建立监控系统，及时掌握异常情况。

三、快速反应和紧急处置当危机事件发生时，学校应能够迅速反应并采取紧急处置措施。

重要的是要建立一个紧急通知系统，确保信息的传递速度和准确性。

学校应制定应急预案，明确各种危机事件处理的流程和责任，以确保高效的应对。

四、保持透明和真实的沟通在危机事件发生期间，学校应保持透明和真实的沟通，向学生、家长和社会公众提供准确的信息。

不可隐瞒或散布不实消息，以免引起更大的恐慌和混乱。

学校可以通过多种渠道进行沟通，如短信、邮件、电话、社交媒体等。

五、情绪管理和心理支持危机事件对学生的心理健康造成严重的冲击，因此学校应提供情绪管理和心理支持服务。

心理辅导员应随时准备提供心理咨询和辅导，帮助学生缓解焦虑和压力。

此外，学校还可以组织一些活动和讲座，促进学生的情绪稳定和心理调适。

六、建立危机后的恢复机制当危机事件的爆发和处置结束后，学校应制定危机后的恢复机制。

这包括对受影响学生的再教育和后续关怀，以保证他们能够顺利返回学习状态。

学校还应加强宣传和反思，总结经验教训，并及时修订应急预案。

七、加强校园安全管理预防胜于治疗，因此加强校园安全管理是防范危机事件发生的关键措施。