最新沪教版小学语文六年级上册《从百草园到三味书屋》优秀学案第一课时(精品)

教学文档

. （从百草园到三味书屋）教学设计和案例分析

教学目的：

1认识鲁迅。了解童年时鲁迅爱漂亮的自然景物，爱动人的民间传闻，爱读书学习，尊敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新奇生动的生活的性格和生活情趣。

2理解鲁迅在永别故土和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种伤心的失落感。

教学要求：

1、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。〔写景〕

2、记叙的感情色彩。

3、两相比照的结构。

4、精确的形容，精确的表述动作。〔叙事〕

学习要点：应放在第—大段“百草园〞。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一局部。只有深刻体会到在“百草园〞这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋〞单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的开展的。

教学难点：

1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。

2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。

教学课时：3课时

第—课时

一简介作者和创作背景〔展示相关图片〕

鲁迅〔1881—1936〕，本名周树人，绍兴市人，伟大的文学家、思想教学文档

. 家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在（鲁迅全集）里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在（朝花夕拾）〔原名（旧事重提）〕。

百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家和近，鲁迅小时候〔12岁到17岁〕在这里读书。

当时我国正处在第—次国内革命XX时期。国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的总揽。另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很锋利。鲁迅先生始终坚决地站在爱国青年同学一边，站在斗争的最前列，写下了（纪念刘和珍君）等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。因而被诬陷，被通缉。为了平安起见，鲁迅先生于1926年9月初到达厦门，经林语堂推举，在厦门大学国文系任教。在厦大仅一百三十多天的日子里，鲁迅一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，可是，另一方面，鲁迅不久就发觉，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死〞。厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派〞分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了，“朝花〞，即清晨带露珠、色香“自然要好得多〞的鲜花，指鲁迅青年少时的事；“夕拾〞，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“夕时〞“离奇和芜杂〞的心情。（朝花夕拾）中的散文，形式多样，笔法灵敏，抒情之中见挖苦，表达之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的言语出之，构成了独特的艺术风格。

【课文讲解】 《从百草园到三味书屋》课文讲解及教案设计

①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公

的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；〔“似乎”

表示由于年月较久，记忆有些模糊；“确凿”表示客观真实的存在。〕但那时却是我的乐园。

〔这是第一局部的总括句，下文 2-8 段是对这一句话的具体阐述，同时点明情感基调——

乐园。交代回忆的缘由，点明百草园是“我”的乐园。〕

【随文探究 1】第 1 段介绍了百草园的哪些内容？在全文中具有怎样的作用？

介绍了百草园的位置、变迁、景物，概括出百草园是“我”的乐园。总领百草园

这一局部。

层意：写回忆百草园的缘由，点出百草园是“我”的乐园。

②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；〔由低到高写静

物。〕也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子〔云雀〕突然从

草间直窜向云霄里去了。单是四周的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，

蟋蟀们在这里弹琴〔。运用拟人的修辞手法，生动形象地写出油蛉和蟋蟀的惊奇动听的叫声， 流露出作者的宠爱之情。〕翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，假设用手指按住它的

脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。〔描写生动，字里行间流露出“我”的奇异及

无穷乐趣。〕何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人

说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，

也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。假设不怕刺，还可以摘到覆盆子，

像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。〔描写了百草园春夏秋三季景

物，表现百草园的“无限趣味”，表达对百草园的宠爱之情。〕】

教材--【积存拓展】四

1. 这一段描写景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生气勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景 物描写的方法做简要分析。

从百草园到三味书屋教案（优秀7篇）

从百草园到三味书屋教案 篇一

9从百草园到三味书屋

知识目标

认识作者，了解其笔下多彩的童年生活 ,体会他在文章中表达的感情。

能力目标

1.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。

2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。

情感目标

感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求。

第一课时

学习

目标

1.学习“百草园”部分，了解其笔下多彩的童年生活。（重点）

2.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。（重点）

3.品味作者简练生动、准确传神的语言特色。（难点）

教学过程★★★

一、导入新课

如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，我们共同学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》

（屏显播放歌曲《童年》开头片段）

听到这首歌我们都不禁想起自己的童年，那时的生活是多么自由自在。其实，每个人都有自己值得回忆的童年，即使是大作家鲁迅也不例外。今天，我们一起循着先生的足迹，走进《从百草园到三味书屋》，走进先生多姿多彩的童年世界。

二、教学新课

目标导学一：初读课文，整体感知

听录音朗读，并思考下列问题。

1．本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息

表明了记叙的是作者的一段经历（从……到……），点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋

从百草园到三味书屋共三课时教案

一、课题

《从百草园到三味书屋》

二、教学目标

1. 知识与技能目标

积累文中的生字词，如“确凿”“菜畦”“倜傥”等。

学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法。

2. 过程与方法目标

通过朗读，感受文章的语言美。

品味作者简练生动、准确传神的语言特色。

3. 情感态度与价值观目标

体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，表达对童年生活的怀念和对大自然的热爱之情。

三、教学重点与难点

1. 教学重点

理解课文内容，体会百草园的乐趣和三味书屋的生活。

学习本文写景的方法，感受作者的思想感情。

2. 教学难点

理解作者在文中表达的复杂情感。

探讨文中“三味书屋”部分的思想内涵。

四、教学方法 1. 朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。

2. 讲授法：讲解重点词句和写作技巧，帮助学生理解课文。

3. 讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的思维能力和合作精神。

4. 情境教学法：创设情境，让学生更好地理解课文内容和作者的情感。

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课

同学们，童年是一首欢快的歌，总是让人难以忘怀。每个人的童年都有自己独特的记忆，今天我们就跟随鲁迅先生一起走进他的童年，看看他的童年有着怎样的乐趣。（板书课题：从百草园到三味书屋）

（二）初读课文，整体感知

1. 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或与同学交流解决。

2. 教师检查学生的预习情况，重点强调以下字词：

确凿（záo） 菜畦（qí） 桑葚（shèn） 轻捷（jié）

油蛉（líng） 斑蝥（máo） 珊瑚（shān hú） 攒（cuán）

敛（liǎn） 脑髓（suǐ） 鉴赏（jiàn shǎng） 人迹罕至（hǎn）