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《地球的宇宙环境》教案(湘教版必修)

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第一章 宇宙中的地球

第一节 地球的宇宙环境

一、典型例题：

1、读天体系统示意图完成下列各题

140亿光年ABCD

（1）图中A为，小行星所属的天体系统是

图。河外星系的级别与图相同。最低一级的天体系统是系，其中心天体是。

（2）天体在宇宙中的分布是不均匀的，和

维系着它们的关系，组成了多层次的天体系统。

（3）地球在太阳系中的地位是

。

解析：天体在宇宙中的分布是不均匀的，万有引力和天体的永恒运动维系着它们的关系，组成了多层次的天体系统。天体系统有不同的层次，最低级的是地月系，最高级的是总星系，在掌握天体系统层次时特别要注意银河系和河外星系的关系，在银河系以外有许多同银河系同级别的恒星系统。称为河外星系。它们之间是并列关系。离我们最远的天体，距离我们大约有140亿光年。天文学上把银河系和目前所能观察到的河外星系合起来称为总星系（即可见宇宙）。通过天体系统的层次，可以明确地球在宇宙中尤其是在太阳系中的位置。

答案：（1）总星系（可见宇宙） C B D 地球（2）万有引力 天体的永恒运动 （3）地球在太阳系中是一颗普通的行星，但又是一颗特殊的行星

下列选项中与地球上有生命物质存在条件无关的是 （ ）

A、日地距离适中

B、地球的体积和质量适中

C、地球的自转方向适宜

D、地球上的昼夜交替周期不长

解析： 本题主要考查地球上生命物质存在的原因这一知识要点。地球上有生命存在，原因是多方面的，既要有适合生命存在的内部环境，还要有安全的宇宙环境为生物的生存和发展提供有利的条件。A和D使得地球上具有了适合生物生存的温度条件，B使地球上形成了适合生物呼吸的大气，同时，大气的存在又对地表的温度产生的影响。C选项与地球上的光、热、水和地球自身的安全都没有必然的联系。

答案： C

二、基础练习

（一）选择题

1、关于人类目前观察到的宇宙的说法不正确的是 ( )

A. 称为“可见宇宙” B.半径约140亿光年

C．最远约9. 4081012千米 D.总星系

2、下列说法不正确的是 ( )

A.离太阳最近的恒星的光到到达地球约需4.2年。

B.太阳的质量占整个太阳系质量的99.86%

C.星云是类似于银河系的天体系统。

D.银河系有2000多颗恒星，直径约8万光年，太阳距离银河系中心约2.5万光年 3.1998年，大规模流星雨现象发生在 ( )

A. 小熊座 B.大熊座 C.狮子座 D.天鹰座

4.1986年，当时一个14岁的中学生曾观测到哈雷彗星的回归，如果它再次观测到这颗彗星时年龄该是 ( )

A.15岁 B.24岁 C.30岁 D.90岁

5.由气体和尘埃物质组成的呈云雾状外表的天体是 ( )

A.星云B.流星体C.行星D.彗星

6. 天体系统的层次，由小到大排列顺序正确的是 ( )

A、太阳系→银河系→地月系→总星系

B、银河系→河外星系→太阳系→总星系

C、地月系→银河系→总星系→河外星系

D、地月系→太阳系→银河系→总星系

7.下列各组行星均属类地行星的是 ( )

A、金星、地球、火星 B、水星、木星、土星

C、地球、天王星、木星D、火星、水星、冥王星

8.下列条件中与地球上存在生命物质无关的是 ( )

A.日地距离适中 B.月地距离适中

C.地球的体积质量适中 D.九大行星绕日公转几乎在同一平面上

9.有关哈雷彗星的叙述正确的是 ( )

①彗星是在扁长轨道上绕地球运行的一种质量很小的天体

②彗星呈云雾状的独特外貌

③哈雷彗星的公转周期是76年

④彗星绕日公转的方向与行星绕日公转的方向相同

A、①②B、③④ C、②③ D、①④

10、太阳系九大行星中离地球最远的是 ( )

A、水星 B、金星 C、木星 D、冥王星

(二)综合题

1.读“地球在太阳系中的位置”图，回答下列问题：

（1）图中字母表示地球的是；与其相邻的两颗大行星，按距离太阳由近及远的顺序排列依次是、 ，它们都属于行星。

（2）图中字母表示的行星中，质量和体积都很大的是、（填字母），它们都属于行星。

（3）图中共包括级天体系统，图中天体系统的成员除图中反映出来的以外，还包括、

、和行星际物质等。

（4）据图分析，地球具有生命存在的基本条件是

。

2.读下列天体系统层次图，并回答下列问题。

（1）在上图中填出相应的内容。

（2）天体在宇宙中的分布是不均匀的，和

维系着它们的关系，组成了多层次的天体系统。

（3）太阳系的中心天体是，地球和月球组成的天体系统的中心天体是。 ABCDEIFGH

三、能力测试

（一）选择题

1.下列各天体系统中，不包括地球的是 （ ）

A、总星系 B、地月系 C、太阳系 D、河外星系

2.有关天体系统的叙述，正确的是 （ ）

A．太阳系是由水、金、地、火、木、土、天、海、冥等九大行星组成

B．河外星系是比银河系更高一级的天体系统

C、总星系是目前观测到的最大的宇宙范围，也是最高级别的天体系统，所以总星系即为宇宙

D．宇宙中的天体，由于万有引力和天体的永恒运动维系着它们的关系，组成了多层次的天体系统。

3.比地球表面温度更高的行星是 （ ）

A.火星和水星 B.水星和金星

C.土星和火星 D.海王星和冥王星

4、地球的特殊性表现在 （ ）

A．太阳系中唯一有高级智慧生物的行星 B．既有自转运动，又有公转运动

C．有昼夜更替现象

D．体积和质量在九大行星中最大

5、在太阳系的九大行星中 （ ）

A、离地球最近的行星是水星

B、木星的体积和质量都最大

C、土星的体积和质量都最大

D、冥王星的自转和公转周期都最短

6、有关天体系统的叙述正确的是 （ ）

A、 木星及其卫星组成的木卫系是最低一级的天体系统

B、 河外星系比银河系高一级

C、 太阳系与银河系是同一级别的天体系统

D、 人类能观测到的宇宙范围是河外星系

由于前几年正处于狮子座流星雨极大年，狮子座流星雨自然就成为万众注目的中心。据此回答7~8题。

7、有关狮子座流星雨的叙述，正确的是 （ ）

A.是狮子座流星为地球表面降的液态水

B.是狮子座恒星发出的特殊雨

C.是狮子座恒星进入地球大气层燃烧的现象

D.是流星群进入地球大气层燃烧，地面上观测大致位于天球上狮子座所在的位置

8、2001年11月19日狮子座流星雨的来源是（ ）

A.太阳系中的小行星带

B.哈雷彗星在该年喷发出来的物质

C.坦普尔—塔特尔彗星在该年喷发出来的物质

D.1994年撞击木星的彗星碎片

9、距离地球最近的自然天体属于 ( )

A、行星 B、恒星 C、卫星 D、彗星

(二)综合题

1.读“太阳系模式图”，完成下列要求：

（1）图中字母所代表的行星名称是：

A，C，

G，H。

ABCDEIFGHJ（2）天体J是在轨道上绕日运行的一种质量很小的天体，请用箭头画出其绕日公转方向。

（3）用箭头在地球公转轨道上表示地球的公转方向。

（4）太阳系的小行星带在星和星（填字母）轨道之间。

（5）九大行星及小行星绕日公转的方向具有性，而且绕日公转轨道面几乎在一个上。

2、读“太阳系模式图”，完成下列要求。

(1) 在图中地球的轨道上标出绕日公转的方向，用斜线在图中标出小行星带的位置。

(2) 写出数字所代表的九大行星的名称。

。

(3)就地球的宇宙环境和地球自身条件，说明地球上具有生命物质的原因。

A、宇宙环境：

①；

②___________________________________。

B、自身具备的基本条件：

①_____________________________；

②___________________________________；

③___________________________________。

基础练习

（一）选择题

1. C2. D3. C 4. D5. A6. D7. A 8. B9. C 10. D

(二)综合题

1. （1）C A D 类地（2）E F 巨（3）2 彗星 流星体 卫星 （4）充足的水分，恰到好处的大气厚度和大气成分，适宜的太阳光照和温度范围。

2. （1）见下图。（2）万有引力 天体的永恒运动。（3）太阳；地球。

地月 太阳

银河

河外星 总星

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“地球的宇宙环境”教案

“地球的宇宙环境”教案

“地球的宇宙环境”教案

“地球的宇宙环境”教案

一、教学目标：

1. 了解地球所处的宇宙环境，知道太阳系、银河系、星云、恒星等天体的基本特征。

2. 了解地球在太阳系中的位置，理解地球的宇宙环境对地球气候等方面的影响。

3. 通过对天文学知识的了解，培养学生的科学探究精神，增强学生对天文现象的探究欲望。

二、教学重点：

1. 地球所处的宇宙环境及其对地球气候等方面的影响。

2. 太阳系中行星的特点及其与地球的关系。

三、教学难点：

1. 如何理解宇宙环境对地球气候等方面的影响。

2. 如何探究太阳系中行星的特点及其与地球的关系。

四、教学方法：

1. 图片展示：通过展示太阳系、银河系、星云、恒星等天体的图片，让学生更加直观地了解天体的基本特征。

2. 视频播放：播放有关宇宙环境和地球气候等方面的视频，帮助学生更好地理解这些概念和现象。

3. 小组讨论：让学生分组讨论太阳系中行星的特点及其与地球的关系，促进学生的互动和交流。

4. 讲解说明：通过教师的讲解和说明，帮助学生更好地理解宇宙环境和地球气候等方面的影响。

五、教学过程：

1. 导入新课：通过展示一些有关宇宙环境和地球气候的图片和视频，引导学生进入本课的主题。

2. 讲解新课：通过讲解太阳系、银河系、星云、恒星等天体的基本特征，让学生了解地球所处的宇宙环境。同时，通过讲解太阳系中行星的特点及其与地球的关系，帮助学生理解宇宙环境对地球气候等方面的影响。

3. 巩固练习：通过小组讨论等形式，让学生分组探究太阳系中行星的特点及其与地球的关系。同时，通过一些练习题和思考题，帮助学生更好地掌握本课的知识点。 4. 归纳小结：通过回顾本课的知识点，总结宇宙环境和地球气候等方面的影响，以及太阳系中行星的特点及其与地球的关系。同时，鼓励学生探究天文现象的探究欲望，培养学生的科学探究精神。

地球的宇宙环境教学设计

地球的宇宙环境教学设计

地球的宇宙环境教学设计

地球的宇宙环境教学设计6篇

教学设计是教师根据教学目标和学科知识，有意识地规划和组织教学过程的过程。它涉及到课程内容的选择与整合、教学方法和教学资源的设计、学生活动和评估策略的安排等方面。现在随着作者一起往下看看地球的宇宙环境教学设计，希望你喜欢。

地球的宇宙环境教学设计（精选篇1）

设计理念：

新课程要求，教师要善于转变角色，要变教师为教练，变讲师为导师。关注学生知识的生成过程，培养学生探究与创新能力，力争每个学生都能得到益于终身发展的能力。

近年来，笔者在地理教学中特别关注这一问题，处处留意少讲精讲，时时注意留机会给学生，让学生在探究活动中学会学习，学会思考。本文就是笔者“转变角色，关注学生知识生成过程”观念实践的一节教学设计。

教学目标

1．知识与能力目标：

①初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置；

②知道太阳系的成员，运用资料认识八大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星；

③理解地球上出现生命的原因。

2．过程与方法目标：

①阅读“宇宙是由物质组成的”一组图文信息，认识各类天体的主要特征；利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的认识。

②通过阅读“天体系统”图，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。

③阅读“太阳系模式图”，归纳八大行星公转运动的共同特点，从而认识地球是太阳系中的普通行星。

④互动探究太阳辐射和太阳活动对地球的影响。 ⑤运用相关学科知识，从温度条件、大气成分和水等方面，分析地球上出现生命的原因。并以此推论火星等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。以小组讨论的形式，提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见星人的方向的见解。

3．情感、态度和价值观：

①通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的科学宇宙观。

②通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园－“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。

高一地理“地球的宇宙环境”优秀教案

高一地理“地球的宇宙环境”优秀教案

1 高一地理“地球的宇宙环境”优秀教案

一、教学目标

1. 知识与技能

了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球在宇宙中的位置。

理解地球上存在生命的原因。

2. 过程与方法

通过阅读分析图文资料，认识不同天体的特点，提高从图文资料中提取信息的能力。

运用比较、分析等方法，归纳地球上存在生命的条件。

3. 情感态度与价值观

激发对宇宙奥秘的探索兴趣，培养科学的宇宙观。

认识地球的特殊性，增强爱护地球、保护地球的意识。

二、教学重难点

1. 重点

天体系统的层次。

地球上存在生命的原因。

2. 难点

理解不同天体系统的层次关系。

三、教学方法

讲授法、讨论法、多媒体辅助教学法。 2 四、教学过程

1. 导入新课

通过展示美丽的星空图片或播放宇宙相关的视频片段，引起学生对宇宙的好奇和兴趣，引出本节课的主题——地球的宇宙环境。

2. 新课讲授

天体和天体系统

展示各种天体的图片，如恒星、行星、卫星、彗星、星云等，让学生识别不同天体的特点。

讲解天体的概念和主要类型，强调天体是宇宙间物质的存在形式。

以太阳系为例，介绍天体系统的概念和层次。通过图片或动画展示太阳系的组成，让学生明确地球在太阳系中的位置。然后逐步引出地月系、太阳系、银河系和总星系等不同层次的天体系统，帮助学生理解天体系统的层次关系。

地球上存在生命的原因

引导学生思考为什么地球上会存在生命。

从外部条件和自身条件两个方面进行分析。外部条件包括稳定的光照和安全的宇宙环境；自身条件包括适宜的温度、适合生物呼吸的大气和液态水。结合地球的位置、体积和质量等因素，详细讲解这些条件是如何形成的。

3. 课堂讨论 3 组织学生讨论以下问题：如果地球的体积和质量发生变化，会对地球上的生命产生什么影响？其他星球上是否可能存在生命？如果有，可能具备哪些条件？

让学生分组讨论，然后选派代表发言，教师进行点评和总结。

4. 课堂小结

回顾本节课的主要内容，包括天体的类型、天体系统的层次和地球上存在生命的原因。

地理《地球宇宙环境》教案(湘教版必修)

地理《地球宇宙环境》教案(湘教版必修)

第一章宇宙中的地球

第一节地球的宇宙环境

一、课程标准

●描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

（1）标准解读

地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系—太阳系—银河系—总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。了解地球所处的宇宙环境，目的不是要系统学习天文知识，而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。在太阳系九大行星中，从质量、体积、运动等方面看，地球只是其中的普通一员，但是，存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。很显然，地球上为什么适宜于生命生存和繁衍是本条“标准”的重点要求。

从本条“标准”的设计来看，说明地球上存在生命的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。“标准”将地球的特殊性限定在太阳系范围之内，隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球。实际上，人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。

根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会运用有关资料加以说明。这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。

（2）教学重点

• 地球上为什么适宜于生命存在和繁衍。

（3）教学目标

• 能用自己绘制的示意图说明地球所处的宇宙环境；

• 能选用一定的资料（数据、图表等）说明地球行星的普通性与特殊性；

• 在地外生命存在的可能性探讨活动中，能运用自己搜集的资料，表达自己的观点； • 尝试运用已学知识，写一段文字，表达宇宙环境认识方面的一个观点。

（4）教学方法

• 小组讨论法、图表分析法、比较分析法

二、知识结构

三、课时安排： 2课时

四、教学过程

第一课时

一、人们对宇宙的认识（板书）

【引导、讲解】人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳系。18世纪天文学家引进了“星系”一词。到了20世纪60年代，随着大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的发展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。