解释水平理论在学习中的应用
- 格式：pdf
- 大小：344.57 KB
- 文档页数：3
３１ 属性 ．从
反 思 取 决 于 人 们 对 事 件 的 心 理表 征 ， 心 理 表 征 具 有 层 次 性 。 而 解 释 水 平 理 论 认 为 人 们 解 释 世 界 的 方 式 是 层 次 性 的 ，并 形 成 个 连 续 体 （ ｌ ｒ Ｏ ｐ ｎ ｅ ｒ２ ０ ）在 理 论 上 可 以 简 化 Ａｔ ＆ ｐ ｅｈ ｉ ，０ ８ ， ｅ ｍｅ 为 高水 平 解 释 与 低 水平 解 释 （ ｉｅｍ ｎｅ ａ ，０ ２ Ｌｂ ｒ ａ Ｌｂ ｒ ａ ｔ １ ２ ０ ； ｉｅｍ ｎ＆ ．
１引 言 ．
解 释 水 平 理 论 （ ｏ ｓ ｕ ｌ ｅ ｅ Ｔ ｅ ｒ ， Ｌ ） 核 心 思 想 Ｃ ｎ ｔ ａ Ｌ ｖ ｌ ｈ ｏｙ Ｃ Ｔ 的 ｒ 建 立 在 人 们 对 社会 事件 的反 应 取 决 于人 们 对 事 件 心 理 表 征 这 社 会 认 知 观 点 基 础 上 （ ｉｅｍａ Ｓ ｇｉ ａ ｏ， ｒｐ ．０ ２； Ｌｂ ｒ ｎ， ａ ｒ ｔｎ ＆Ｔ ｏ ｅ２ ０ ｓ Ｎ ｓｂ ｕ Ｔｏ ｅ ＆Ｌｂ ｒ ａ ， ０ ３ ，认 为 人 们 对 认 知 客 体 的 ｕ ｓ ａ ｍ． ｒ ， ｉ ｍ ｎ ２ ０ ） ｐ ｅ 心 理 表 征 具 有 不 同 的抽 象程 度 ， 解 释 水 平 ， 即 而解 释水 平 取决
考 试 周刊２１ 第 １ ｏ年 ５ ２ 期
解 释 水 平 理 论 在 学 习 中 的 应 用
米 雪
（ 北 师 范 大 学 生 命 科 学学 院 ， 林 长 春 １０ ２ ） 东 吉 ３ ０ ４ 的 因素 显 性 化 。这 些 子 维 度 的 提 出作 为 理 论 基 础 为 实 际 学 习 提供 指 导 意 义 。 ３假 设 性 ： 率 的三 个 影 响 因 素 ． 概 近期 研 究 表 明 ， 率 也 是 心 理 距 离 的 维 度 之 一 ， 其 他 维 概 与 度 有 相 同 的影 响机 制 。假 设 性 是 指 事 件 或客 体 发 生 的 可能 性 大 小 或 与现 实 的距 离 远 近 。 ＿ ３ ］ 学 生 完 成 学 习 任 务 由课 上 听 讲 和 课 下 复 习 两 大 环 节 组 成 。学 生 学 习新 知 ，０ ８ ％应 在 课 上 完 成 ， 到 理 解 水 平 或 理 解 达 水 平 以 上 。 要 清 楚 知道 的是 ： 需 用不 同 的方 式 将 知 识 呈 现 给 学 生 达 到 的效 果是 不 同 的 ， 是 教 学 目标 依 然 明 确 ： 助 学 生 理 但 帮
ｐ ｙ ｈ ｌｇｃ ｌ ｉｔｎ ｅ （ ｒｐ ｓｃ ｏｏ ｉａ ｓａ ｃ ） Ｔ ｏ ｅ＆ Ｌ ｂ ｒ ｎ， ０ ３ 。 ｄ ｉｅｍａ ２ ０ ）
２解 释 水 平本 身 ． ２１ ．解释 水平 的界 定 与 在 时 间 维度 上 的 阐 释 。 解 释 水 平 理 论 是 一 种 社 会认 知 理 论 ．强调 个人 对 环 境 的 感 知 和 理 解 的 重 要 性 ，其 核 心 观 点 之 一 是 人 们 对 社 会 事 件 的
解 知 识 ． 高 课 上 完 成 任 务 的 概率 。 提 相 对课 上 教 师 的 讲解 而 言 ，课 下 主 要 是 学 生 自行 复 习 的 过程 ， 话说 ： 俗 师傅 领 进 门 ， 行 在 个 人 。根 据 布 鲁 姆 的 “ 育 修 教 目标 分 类 法 ” 在 认 知 领 域 的教 育 目标 可 分 为 ： 道 ； 会 （ ， 知 领 理 解 ）应 用 ； 析 ； 合 ； 价 ， ； 分 综 评 目前 在 此 基 础 上 又 涌 现 ห้องสมุดไป่ตู้ 新 的 教 育 分 类 标 准 。在 课 下 的 复 习 过 程 中 学 生 在 已 有 经 验 的 基 础 上 自行 设 计 学 习 方 案 ， 成 任 务 并 反 馈 给 自己学 习效 果 ， 些 都 完 这 基 于 学 生 的 心 理 表征 。 为 心理 表 征 很 难 表 现 出来 ， 完 成 学 因 在
一
于 人 们 所 感 知 的 与认 知 客体 的心 理 距 离 ，进 而 影 响 到人 们 的 判 断 和 决 策 。 ［ 释 水 平 理 论 在 １９ 年 由Ｌｂ ｒ ａ ￣ Ｔｏ ｅ １ ］ 解 ９８ ｉｅｍ ｎ ｒ 最 ｐ 先 提 出 。 在形 成 一 个 心 理距 离 的 统一 理 论 （ ｎｆ ｄｔｅｒ 正 ａ ｉｅ ｏ ｏ ｕ ｉ ｈ ｙｆ
摘 要 ： 人 们 对 事 物 的 心 理 表 征 具 有 不 同 的 抽 象 水 平 即 解 释 水 平 ， 释 水 平 取 决 于 人 们 所 感 知 的 与 认 知 客 体 的 心 解 理 距 离 ． 而 影 响 了人 们 的判 断 与 决 策 。 解释 水 平 理 论把 距 进 离这 一 广 泛 存 在 的 自然 和 社 会 现 实 引 入 社 会 认 知 和 决 策 与 判 断领 域 作 者试 图将 解 释 水 平 理 论 具 体 应 用在 学 生 学 习的 认知领 域 中， 教 育心理 学结合 ， 与 明确 学 习 过 程 中的 解 释 水 平 ．并 对解 释 水 平 的 假 设 性 这 一 维 度 提 出 了 三 个 影 响 因 素 ， 通 过 举 中 学 生 物 学教 学 的 例 子 对 三 个 影 响 因 素展 开 了具 体 分析 。 关键词 ： 解释 水 平 理 论 中 学 生物 学 心 理 距 离
习任 务 时 ， 只有 学 生 能 感 知 到心 理 表 征 的变 化 ， 以这 些 元 认 所 知 的 隐蔽 性 就 导 致 潜 能 生 不 能 正 确 认 识 在 认 知 过 程 中 的欠 缺 所 在 。 正是 因为 元 认 知 的 隐蔽 性 ， 以 导 致 潜 能 生在 没 有 认 也 所 识 到 自己可 以达 到 更 高 学 业 成 就 水 平 的 方 法 时 ， 于 现 状 ， 安 循 环 着有 欠 缺 的学 习 模 式 。 有 成 功 的 体验 ， 能 提 高 在规 定 时 只 才 间 内完 成 学 习任 务 的 概 率 。
反 思 取 决 于 人 们 对 事 件 的 心 理表 征 ， 心 理 表 征 具 有 层 次 性 。 而 解 释 水 平 理 论 认 为 人 们 解 释 世 界 的 方 式 是 层 次 性 的 ，并 形 成 个 连 续 体 （ ｌ ｒ Ｏ ｐ ｎ ｅ ｒ２ ０ ）在 理 论 上 可 以 简 化 Ａｔ ＆ ｐ ｅｈ ｉ ，０ ８ ， ｅ ｍｅ 为 高水 平 解 释 与 低 水平 解 释 （ ｉｅｍ ｎｅ ａ ，０ ２ Ｌｂ ｒ ａ Ｌｂ ｒ ａ ｔ １ ２ ０ ； ｉｅｍ ｎ＆ ．
１引 言 ．
解 释 水 平 理 论 （ ｏ ｓ ｕ ｌ ｅ ｅ Ｔ ｅ ｒ ， Ｌ ） 核 心 思 想 Ｃ ｎ ｔ ａ Ｌ ｖ ｌ ｈ ｏｙ Ｃ Ｔ 的 ｒ 建 立 在 人 们 对 社会 事件 的反 应 取 决 于人 们 对 事 件 心 理 表 征 这 社 会 认 知 观 点 基 础 上 （ ｉｅｍａ Ｓ ｇｉ ａ ｏ， ｒｐ ．０ ２； Ｌｂ ｒ ｎ， ａ ｒ ｔｎ ＆Ｔ ｏ ｅ２ ０ ｓ Ｎ ｓｂ ｕ Ｔｏ ｅ ＆Ｌｂ ｒ ａ ， ０ ３ ，认 为 人 们 对 认 知 客 体 的 ｕ ｓ ａ ｍ． ｒ ， ｉ ｍ ｎ ２ ０ ） ｐ ｅ 心 理 表 征 具 有 不 同 的抽 象程 度 ， 解 释 水 平 ， 即 而解 释水 平 取决
考 试 周刊２１ 第 １ ｏ年 ５ ２ 期
解 释 水 平 理 论 在 学 习 中 的 应 用
米 雪
（ 北 师 范 大 学 生 命 科 学学 院 ， 林 长 春 １０ ２ ） 东 吉 ３ ０ ４ 的 因素 显 性 化 。这 些 子 维 度 的 提 出作 为 理 论 基 础 为 实 际 学 习 提供 指 导 意 义 。 ３假 设 性 ： 率 的三 个 影 响 因 素 ． 概 近期 研 究 表 明 ， 率 也 是 心 理 距 离 的 维 度 之 一 ， 其 他 维 概 与 度 有 相 同 的影 响机 制 。假 设 性 是 指 事 件 或客 体 发 生 的 可能 性 大 小 或 与现 实 的距 离 远 近 。 ＿ ３ ］ 学 生 完 成 学 习 任 务 由课 上 听 讲 和 课 下 复 习 两 大 环 节 组 成 。学 生 学 习新 知 ，０ ８ ％应 在 课 上 完 成 ， 到 理 解 水 平 或 理 解 达 水 平 以 上 。 要 清 楚 知道 的是 ： 需 用不 同 的方 式 将 知 识 呈 现 给 学 生 达 到 的效 果是 不 同 的 ， 是 教 学 目标 依 然 明 确 ： 助 学 生 理 但 帮
ｐ ｙ ｈ ｌｇｃ ｌ ｉｔｎ ｅ （ ｒｐ ｓｃ ｏｏ ｉａ ｓａ ｃ ） Ｔ ｏ ｅ＆ Ｌ ｂ ｒ ｎ， ０ ３ 。 ｄ ｉｅｍａ ２ ０ ）
２解 释 水 平本 身 ． ２１ ．解释 水平 的界 定 与 在 时 间 维度 上 的 阐 释 。 解 释 水 平 理 论 是 一 种 社 会认 知 理 论 ．强调 个人 对 环 境 的 感 知 和 理 解 的 重 要 性 ，其 核 心 观 点 之 一 是 人 们 对 社 会 事 件 的
解 知 识 ． 高 课 上 完 成 任 务 的 概率 。 提 相 对课 上 教 师 的 讲解 而 言 ，课 下 主 要 是 学 生 自行 复 习 的 过程 ， 话说 ： 俗 师傅 领 进 门 ， 行 在 个 人 。根 据 布 鲁 姆 的 “ 育 修 教 目标 分 类 法 ” 在 认 知 领 域 的教 育 目标 可 分 为 ： 道 ； 会 （ ， 知 领 理 解 ）应 用 ； 析 ； 合 ； 价 ， ； 分 综 评 目前 在 此 基 础 上 又 涌 现 ห้องสมุดไป่ตู้ 新 的 教 育 分 类 标 准 。在 课 下 的 复 习 过 程 中 学 生 在 已 有 经 验 的 基 础 上 自行 设 计 学 习 方 案 ， 成 任 务 并 反 馈 给 自己学 习效 果 ， 些 都 完 这 基 于 学 生 的 心 理 表征 。 为 心理 表 征 很 难 表 现 出来 ， 完 成 学 因 在
一
于 人 们 所 感 知 的 与认 知 客体 的心 理 距 离 ，进 而 影 响 到人 们 的 判 断 和 决 策 。 ［ 释 水 平 理 论 在 １９ 年 由Ｌｂ ｒ ａ ￣ Ｔｏ ｅ １ ］ 解 ９８ ｉｅｍ ｎ ｒ 最 ｐ 先 提 出 。 在形 成 一 个 心 理距 离 的 统一 理 论 （ ｎｆ ｄｔｅｒ 正 ａ ｉｅ ｏ ｏ ｕ ｉ ｈ ｙｆ
摘 要 ： 人 们 对 事 物 的 心 理 表 征 具 有 不 同 的 抽 象 水 平 即 解 释 水 平 ， 释 水 平 取 决 于 人 们 所 感 知 的 与 认 知 客 体 的 心 解 理 距 离 ． 而 影 响 了人 们 的判 断 与 决 策 。 解释 水 平 理 论把 距 进 离这 一 广 泛 存 在 的 自然 和 社 会 现 实 引 入 社 会 认 知 和 决 策 与 判 断领 域 作 者试 图将 解 释 水 平 理 论 具 体 应 用在 学 生 学 习的 认知领 域 中， 教 育心理 学结合 ， 与 明确 学 习 过 程 中的 解 释 水 平 ．并 对解 释 水 平 的 假 设 性 这 一 维 度 提 出 了 三 个 影 响 因 素 ， 通 过 举 中 学 生 物 学教 学 的 例 子 对 三 个 影 响 因 素展 开 了具 体 分析 。 关键词 ： 解释 水 平 理 论 中 学 生物 学 心 理 距 离
习任 务 时 ， 只有 学 生 能 感 知 到心 理 表 征 的变 化 ， 以这 些 元 认 所 知 的 隐蔽 性 就 导 致 潜 能 生 不 能 正 确 认 识 在 认 知 过 程 中 的欠 缺 所 在 。 正是 因为 元 认 知 的 隐蔽 性 ， 以 导 致 潜 能 生在 没 有 认 也 所 识 到 自己可 以达 到 更 高 学 业 成 就 水 平 的 方 法 时 ， 于 现 状 ， 安 循 环 着有 欠 缺 的学 习 模 式 。 有 成 功 的 体验 ， 能 提 高 在规 定 时 只 才 间 内完 成 学 习任 务 的 概 率 。
