谈谈如何提高课堂教学的有效性
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谈谈如何提高课堂教学的有效性
作者：姚建华
来源：《青年文学家》2013年第18期
摘要：本文通过教学过程中客观规律反映的课堂教学，来探讨适合学生课堂教学的有效性问题，浅谈个人看法并对相关问题进行探讨。
关键词：课堂教学；教学的有效性
[中图分类号]：G424.21 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-213（2013）-18--01
课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。
因此为了提高课堂教学效果而采用的教学方法和手段，提高课堂的效率，值得我们教师去探讨、去研究。
一、教师与学生行为的有效性
从教学过程的客观规律的认知来看，学生是学习的主体，教师是教学环节中的主导，处理好两者的关系，有利于充分调动学生学习的积极性和主动性，能够保证教学质量的提高。
具体从以下几个方面来看：
（1）教师角色的转变。
传统的教学模式要求教师以“讲授”为主，新课程要求教师应该是学生学习的促进者，强调帮助和引导。
引导的内容不仅包括思维和方法，还包括做事与做人。
（2）转变学习方式。
传统的学习方式往往表现为被动、依赖的一面，这样导致学生在学习中主体性、能动性、独立性缺乏。
这就要求把学习变成人的主动性、能动性、独立性不断发展与提升的过程。
（3）激发学习兴趣。
教师在关注怎样提高课堂内容的同时，也应该引导学生对学习内容的可接受性。
也就是说，有效的教学应更多地关注学生在课堂学习中的主体感受，让他们体验到学习过程中的成功和快乐。
二、教学内容的有效性
作为一名教师，在教学课堂中往往想把教学内容都讲授给学生，想给学生更多的东西。
但从教学过程实际来看，繁多的内容反而淹没了教学的重点，在有效的时间内，很难给学生就某一具体的内容留下深刻的印象，这就造成学生在上完一堂课以后，并不清楚需要掌握的具体内容。
因此，提高课堂教学内容有效性的措施有如下几点：
（1）创设和谐的教学气氛。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”和谐的课堂教学氛围能促进学生智力的发展、知识的掌握，能力的提高和人文素养的形成。
受传统教学思想的影响，学生大多怕老师，对老师存在胆怯的心理，课堂上不敢大胆发言。
因此，作为教师引导学生互动起来，在教学中，教师经常参与到学生的竞争中。
“有没有同学和老师比背诵古诗的？”“我们一起来做个心理测试好吗？”等等亲切话语，来带动课堂氛围。
这样，学生就能克服胆怯心理，敢于大胆发言，课堂的氛围自然而然的活跃、和谐了。
（2）因材施教的教学。
教师从实际出发，依据学生的年龄特征和个体差异，进行不同的教学目标，教学进程与教学方法。
如在讲到二等份和四等份一课时，基础目标是能知道等份的概念，理解等份合成与分解；中层目标是对物品进行等份分解的应用；高层目标是通过折纸的实践教学，学生得出：把图形先进行二等份的划分，接着在二等份的基础上进行第二轮的二等份划分的结论。
这样体现了因材施教的精神。
（3）循序渐进的教学。
教师在教学时，按教学内容内在逻辑和学习认知发展顺序进行。
比如在讲授看标价，算一算课时，首先，按教材的系统性进行，认识人民币开始；其次；抓住教学内容的重难点，也就是每种物品的价格；最后按学生的认识的人民币，来算出买铅笔、剪刀、橡胶等物品的价格，完成本节课的教学内容。
三、教学方法的有效性
众所周知，由于时代不同，社会背景不同，文化氛围不同教学方法也各不相同。
如封建社会的科举制，考试内容就是四书五经，当时的师者就要求学者死记硬背四书五经就行。
那么，随着科学技术的进步和发展，当代教师则要根据教学内容及学生认知特点来选定不同的教学方法。
在这里，常用的教学法比如讲授法、谈话法、演示法等等就不多进行了解了，下面介绍两种实践教学方法：
（1）读书指导法。
教师指导学生通过教材以外的书籍获得知识的方法。
比如在《过春节》一课中，首先指导学生预习，通过预习使学生初步了解过春节的习俗，让学生带着问题听课以便掌握重难。
其次指导学生把教材与课外书的内容进行比较教学，补充所授内容。
比如在掌握春节的习俗外，对各个地方的春节风俗习惯也有了解。
最后通过课前多读课外书培养学生良好的读书习惯。
（2）陶冶法。
教师通过创设好的环境和开展些有意义的活动，潜移默化的培养学生情操的一种教学方法。
比如古诗《赠汪伦》一课时，教师制作有着自然海景的PPT，让学生融入到幼灯片中的意境里，体悟作者的离别之情。
同时，让学生在美伦美奂的情境中，通过对本文的理解，背诵全文。
（3）发现法。
发现法就是让学生自己去发现问题，并且自己解答问题。
比如在《动物的自卫术》中，学生们根据枯叶蝶及蚱蜢颜色来辩别；之后，大家踊跃发言，认为豪猪和刺猬等都是通过背部锋利的刺来保护自己。
这样，学生们根据课外学到的知识来扩展知识。
（4）探究法。
在课堂里，教师提出对学生有意义的问题，而学生必须能够通过观察和已有的认知水平来解决。
在自然科学关于探索海洋一课里，学生们通知收集来的材料，比如珊瑚、海藻、海龟、鲨鱼、鲸等海洋生物，来分析它们的习性。
最后通过分析得来的结果，了解和掌握地球上巨大的宝库——海洋资源。
因此，探究法充分体现了学生自主学习的特征，这一方法，还有待大家深入探讨。
四、教学评价的有效性
完整的课堂教学过程始终要坚持满足全体学生的发展需要来进行，因此，教学评价标准不宜采用刚性的、具体的标准来限定。
（1）积极的评价。
课堂教学中，教师应注意运用鼓励性的评价方式，来激励学生学习知识。
在某种意义上讲，学生的自信心，进取心、坚毅的信念对提高自身素质有着很大的帮助。
因此，作为一名教师，对学生的任何回答，都要细心处理，正确的回答应给予积极的肯定；不正确的答案，也要在教师的引导下给予帮助。
对学生的评价坚持以鼓励为主，适宜提出中肯的批评和建议，以此鼓励学生不断进步。
（2）科学的评价。
科学的评价，能帮助开发学生的潜能，激活创新意识。
比如《刻舟求剑》中，你还有更好的办法吧？课堂中学生从多方面去考虑，想了很多有趣的办法。
这个时候，教师可说些鼓励的话，来激发学生的创新意识。
“和谐产生美”，那么和谐的课堂教学需要我们用情感、智慧、思想去构建，这样才能使学生主动参与建构的过程中。
因此我们在提高课堂教学过程中，需建立和谐平等的师生关系，在采取形式多样的教学方式中积极和科学地评价学生，使课堂教学能成为学生向往的活动，课堂能成为学生独立思考、发展个性、乐于学习的场所。
参考文献：
[1]张鹏生，《当代中小学教师实用手册》，现代教育出版社。
