多媒体辅助化学教学不足

多媒体辅助化学课教学有感

多媒体网络技术的应用，给高中化学课教学带来了一场新的变革，它以丰富的信息资源，解决了化学教材滞后的问题；多彩的传播媒介———声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的感觉和听觉，改变了传统枯燥和乏味的讲授式教学方式，使教学手段变的丰富多彩，激发了学生学习兴趣，提高了课堂教学效果，有效地突出教学重点，突破难点，将课堂教学引入全新的境界。

一、多媒体辅助教学有利于化学课内容和形式的统一

高中化学是从微观世界来观察现实世界。虽然与我们的生活紧密相关，但是学生缺乏丰富的想象力和深刻的理解能力，如化学反应过程中的分子运动、微观物质结构及其微观粒子运动等知识点，学生虽然知道氢原子和氧原子能够结合成为水分子，但氢原子和氧原子是如何结合的，这个微观的过程学生是无法用肉眼看到的。对水进行加热，水变成水蒸气，水蒸气是如何挥发消失，学生也看不到。高中化学课中很多的化学现象凭感官是感觉不到的，微观世界的变化过程肉眼无法看到。教师利用多媒体信息技术，通过cai、flash等工具制成动画，可以将微观世界的变化过程动态地展示在学生眼前，将抽象的概念变为具体的形象，使学生能够具体生动地感知微观世界，促进学生对教学知识的理解，提高了化学课的教学效果。

二、多媒体辅助教学有利于将化学教学中复杂的内容变简单

我们的高中化学课堂教学中，往往板书的内容过多，无形中浪费了许多课堂时间，尤其是讲解计算题时，写例题、练习课、画图例等等，花费很多时间，而如果我们采用多媒体教学，几秒就可以将内容展现在学生眼前，有助于老师有充足的时间去讲解更多相关的知识和现实的应用，从而引导学生理论联系实际，丰富课堂内容，还可以给学生更多时间，让学生自由复习巩固，优化课堂教学，增加了课堂的信息量。

・计算机辅助教学・　论多媒体在化学实验教学中的辅助作用　刘具群　（郑州市第１０１中学，河南郑州４５００００）　摘要：化学实验在化学教学中起到非常重要的作用，能做的实验一定要直接呈现给学生。但有些实验存在着课堂上无法完成、　根本不可能操作等问题，故借助于多媒体来辅助完成这部分教学，势必事半功倍。　关键词：计算机应用技术；工程项目管理；应用研究　中图分类号：Ｇ４３４　文献标识码：Ａ　Ｏｎ　ｔｈｅ　Ｍｕｌｔｉ－ｍｅｄｉａ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｎ　ｔｈｅ　Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ　Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　ｉｎ　ａ　Ｓｕｐｐｏｒｔｉｎｇ　Ｒｏｌｅ　ＬＩＵ　Ｊｕ—ｑｕｎ　（Ｚｈｅｎｇｚｈｏｕ　Ｃｉｔｙ　Ｎｏ．１０１　Ｍｉｄｄｌｅ　Ｓｃｈｏｏｌ，Ｈｅｎａｎ　Ｚｈｅｎｇｚｈｏｕ　４５００００）　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ；ｃｈｅｍｉｃＭ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｒｏｌｅ　化学是一门以实验为基础的科学，在化学教学中，实验是学生　学习化学理论、掌握实验操作技能、培养严谨的科学素质必不可少　的过程。但课堂的实验教学也存在着许多问题，若能借助于计算机　来弥补这部分不足就可以使化学教学更加完善。利用多媒体来辅　助化学实验教学为我们拓展了新的思路、创造了新的模式。如何在　实际教学中选择恰当的时机使用多媒体，本文就此谈谈看法。　１　增加课堂容量，便于化学实验的复习　作为一门以实验为基础的科学，对一些基本操作必须规范到　位。而许多基本操作分布很零散，尤其是在高三化学实验复习中最　令人头疼的是演示实验和学生实验。实验不可能重做，仪器不可能　搬来重新演示。教师往往是把仪器的用法、用途介绍一下，学生再把　书看一遍，实验员把重要的实验仪器装配好，大家走马观花看一遍，　就算把实验复习了。利用多媒体就能帮助师生解决上述一大难题。　如在复习各个化学仪器的基本用途时，我们可以利用多媒体进行　反复播放，并配音讲解；在复习常见气体的制备时，教师可以先把各　单个仪器如酒精灯、容量瓶、试管等在计算机里储备好，可以由学生　自己挑选仪器，组装出适合不同气体制取的装置图。　２演示课堂或实验室内不可能实现的化工实验　化学课本中有许多化工实验不仅在课堂上无法实现，而且在　实验室内也不可能实现。如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸、石油的　分馏等。这些实验只有在工业上才能实现，学生无法在课堂或实验　室内目睹其生产过程。有了多媒体教学，完全可以通过多媒体来实　现。这样教师在教学过程中就不会再有”纸上谈兵”的感觉，而且可　以进一步增强学生的感性认识。如工业制硫酸的教学，先播放硫酸　厂生产全貌的录像片，再展示硫酸生产流程的课件，将分散、孤立的　设备连接成完整的、系统的设备，将静态的生产流程变为动态的生　产过程，将各个环节进行局部放大和反复演示，使学生看清楚并理　解各设备的工作原理和整个生成的流程。这样通过计算机提供的　直观、形象、生动的教学，体现出传统教学无法比拟的优势。　３模拟一些错误实验。增强感性认识　化学实验中的一些易引起错误操作的实验，只能靠老师讲错　误的原因及其错误操作可能带来的危害，但是又不能为了加深学　生印象而用错误操作来证明，否则会造成危险。因此，学生不可能亲　自尝试这些错误操作，往往记不住错误操作带来的危害。利用多媒　体模拟这些错误操作，可以把错误的原因及错误操作的后果演示　清楚，给学生以深刻的印象。　如浓硫酸稀释过程中，如果将冷水倒人浓硫酸中，会使液体沸　腾，四处飞溅；又用启普发生器制乙炔，将会导致启普发生器炸裂；　点燃没有检验纯度的氢气会导致氢气发生装置爆炸等等。如果利　用多媒体来演示这些操作，可以使学生看到了错误操作的危险性，　即丰富了学生的实验知识，又加深了他们对错误原因及错误操作　后果的理解。　４演示一些耗时较长或反应太快的实验　课堂上的时间毕竟是有限的，有些实验需要很长的准备时间　或很长的实验过程，而在短短的４５分钟的课堂内根本无法完成，　如果利用多媒体演示就能让学生观察到反应的全过程，探索出化　学反应的本质。例如氯水的见光分解实验，该实验要有很强的太阳　光照射，并且反应时间很长，在课堂的有限时间内是不可能完成的，　因此老师可以利用多媒体来模拟这部分实验。这样就缩短了实验　时间还可以突出观察的重点。收到良好的教学效果。　而还有些化学实验，反应剧烈，稍瞬即失，在课堂上根本没有办法演　示，为了让学生能够清楚化学反应过程，可运用多媒体技术将微观　过程进行宏观模拟，把宏观大场景作缩微处理。例如：铯和水反应，　两者相遇立即爆炸。这些课堂教学中无法实现的实验，学生如果不　能亲临其境，往往形成学习障碍。现在，这些教学难点在多媒体技术　下得以顺利突破。　５反复演示一些现象不明显的实验　有些实验，其现象变化不明显，如果不注意观察，很难注意到。　学生们往往容易忽疏而放过那些不易发现或易消失的实验现象。　如观察Ｆｅ（ＯＨ）２沉淀的颜色，因为Ｆｅ（ＯＨ）２沉淀很容易被氧化为　灰绿色，进而变为红褐色；我们通过计算机来模拟，放慢颜色变化的　过程，学生就能清晰的观察到整个颜色变化过程，学生通过视觉感　触，记的就非常牢固了。当然我们还可以反复进行演示，在现象变化　时老师可以随时进行提醒，让同学们集中注意力，达到良好的观察　效果。　６演示一些微观看不到的实验　对于微观物质我们看不到，摸不着，单靠语言和文字等传统的　教学手段描述，学生较难理解和掌握。若能把一些看不到的现象用　计算机软件进行动画模拟出来，就能帮助学生对问题的理解。如，　“原电池”一节的教学中我们把原电池中的原理及形成条件作为本　节课的重点，为了突出重点内容的讲授，让学生从微观本质理解原　电池的形成，除正常采用传统分组实验教学外，还可以利用多媒体，　模拟原电池所形成的闭合回路，通过电子转移的流动过程，让学生　们形象地看到电子运动方向及两极电子得失，加深学生对原电池　本质的理解。　７结束语　以上分析了多媒体在实验教学中使用多媒体的时机，是不是　说多媒体教学有如此重要的作用就可以取代传统的教学方式呢？　答案是否定的。　化学是一门自然科学，是以实验为基础的科学。可以在课堂演示的　普通化学实验就不必要以录像或动画代替。实验媒体是任何其他　媒体所取代不了的，化学教师不能舍本逐末，放弃垂手可做的实验　而去单纯用计算机模拟实验。因此，在实验教学中多媒体教学只能　起到辅助作用，不能占主导地位。

ＳＳＮ１６７２－１４３８　ＣＮ１１－－４９９４／Ｔ　中国观代孝　装备　２０１　１年第５期　总第１１７期　

计算机辅助教学在化学教学中应用的　

和与弊　

崔新玲董中朝马果花　

防化指挥工程学院北京１０２２０５　

摘要：计算机辅助教学（ＣＡＩ）对于深化教育教学改革具有重要意义，有利于创建“以人为本”和创新能力培养的教学模　式。然而，如果不能正确、合理利用信息技术，不仅不会提高教育效益，而且还会导致教育资源的浪费。分析了在化学教　学中运用ＣＡＩ的利与弊。　关键词：计算机辅助教学：化学教学；利与弊　

随着信息技术的飞速发展，计算机技术与教育领　域相结合，推动了各学科的改革和发展，打破了传统　

的封闭式教育体系，改革了课程设置，丰富了教学内　容，为培养具有开拓性人才创造了良好的条件。在教　育领域中，计算机技术不仅是一门学科，而且逐渐成　

为一种行之有效的教学媒体。它的广泛应用使教育领　域的教学手段、教学方法，教学观念与教学形式，课　

堂教学结构等，都发生了变革。由此逐渐形成一门新　

的综合性的教育学知识与计算机技术相结合的研究领　域——计算机辅助教学。　

计算机辅助教学（Ｃｏｍｐｕｔｅｒ　Ａｉｄｅｄ　Ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，　简称ＣＡＩ）是在计算机软件的辅助下进行的各种教学活　

动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进　程、进行教学训练的方法与技术。　即利用计算机作　

为主要的教学媒体来进行教学活动，利用计算机来辅　助教师执行教学。它在其他学科所发挥的作用已经为　

人们所共识，计算机辅助于化学教学有利于加深学生　对微观世界的直接理解，激发学生学习化学的积极　

性，使学生获得在课堂上难以见得到的接近真实的经　

验和体会，达到培养能力、发展智力及提高教学质量　和教学效率的目的。其有利方面主要表现在：　

收稿日期：２０１０一ｌ１—０１　作者简介：崔新玲，硕士，讲师。董中朝，教授。马果　花，硕士，讲师。　

３０　第一，打破了传统的“以教师为中心”的教学模　式，促进了教学模式的发展。增强了课堂直观性，激　

浅谈多媒体技术在化学教学中的运用

富县高级中学 高晓明

多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。运用多媒体教学手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的助益。

一、多媒体强化课前研究

课前研究是讲课教学的准备，只有课前研究进行充分，才能上出高质量的课，才能取得理想的教学效果。利用计算机强化课前研究，辅助备课是一个很好的途径。计算机备课便于随时修改教案，当然这并非计算机辅助备课的主要目的。现在很多地方要求老师实行无纸备课，即要电子备课。如果想进行多媒体辅助教学，要备好一节课是不容易的，要输入文字、制作动画等则需花二、三天才能备好一节课。而且不是每个老师都懂得制作电脑动画的。但随着网络技术的发展，我们可以通过网络的资源共享，想备好一节含有多媒体的课就容易很多了，不会制作动画可以到网上找，结合自己学生的实际加以修改，这样变成自己的课件，可大大加快老师的备课速度和质量。

例如，我备《氨气》这一节课时，从网上下载了氨气溶于水的喷泉实验模拟动画、氨气分子结构模拟动画、氨气与酸反应的实验模拟动画。然后把这些组件插到我的课件中，充实了我的课件，使我的课件有内容，又生动。最主要还是大大缩短了备课的时间，充分发挥了资源共享的作用。所以我们可以充分利用计算机收集整理化学教学内容和信息，从中选择或借鉴对教学有用的东西来充实化学课堂，提高课前研究的质量。

二、多媒体优化教学过程

化学的新课，不容置疑是教学中非常重要的部分，许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上理解上的模糊或错误。在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学现象，化学反应及规律。同时，计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，实现课堂的优化组合。实践证明，正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。