曹刿论战
教案背景
1、面向学生：初中学科：语文
2、课时：2
教学课题：《曹刿论战》
教材分析
《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，也是先秦时期具有代表性的名篇。它简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。这是历史上“以弱胜强”的典型战例。这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及其政治远见和军事才能。它生动的说明，政治上取信于民，是弱国战胜强国的首要条件。全文语言简练概括、重点突出，剪裁极为得当。
此文在新教材中编入第六册第六单元第一篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几点考虑：
本课精当剪裁，短小精悍，放在第一课有利于学生循序渐进的认识和吸收积淀古代文化；教材注意到第六册的特殊地位，作为开篇，它是对前面五册的总结，又是对前面文言文知识基础的升华与发展。对今后高中阶段语文能力与习惯的培养起了推波助澜的作用。
教学方法
主要采用问题导引法，点拨法和讲解法，引导学生通过自主合作探究的学习方式，完成学习任务。
教学过程
第一课时
一、导入新课
中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。毛泽东说长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。”通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。
二 、解题
1、《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等情况的编年体史书。相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。后人又称《左传》为《左氏春秋》。《左传》保存了重要的历史史料，具有一定的史学价值。同时，它又善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动，又具有一定的文学价值，对后代散文的发展有很大的影响。
三、整体感知
1、给下面的字注音
刿（guì）又何间焉（jiàn）鄙（bǐ）弗敢专也（fú） 小惠未徧（biàn）玉帛（bó）小信未孚（fú）公与之乘（chéng）辙（zhé）
初中文言文中“之”字的用法教学设计
授课教师姓名 微课名称 初中文言文中“之”字的用法
知识点来源 □学科：语文 □年级：初三
□教材版本：人教版 □所属章节：其他
录制工具和方法 本课运用了PPT课件、录屏工具等软件。
设计思路 文言文在中考语文中占了重要分量，文言虚词“之”在文言文中出现频率很高，因而系统掌握“之”字用法，并熟练运用至关重要。本微课按导入、知识精讲、归纳总结、随堂小测等顺序循序渐进，使学生在掌握文言虚词“之”用法基础上，迁移运用能力获得有效提升。
教学设计
内 容
教学目的 熟练掌握文言虚词“之”的意义与用法
教学重点难点 在掌握文言虚词“之”用法基础上，使迁移运用能力获得有效提升
教学过程 一、导入
文言文在中考语文中占了重要分量，文言虚词“之”在文言文中出现频率很高，因而系统掌握“之”字用法，并熟练运用至关重要。
二、知识精讲
1.“之”作宾语前置的标志
例句：
孔子云：何陋之有? （刘禹锡 《陋室铭》）
宋何罪之有? （墨子 《公输》）
分析以上例子，可知形如这样的“名词+之+谓语动词/介词”时,“之”就作宾语前置的标志。
2.“之”作定语后置的标志
例句：
①居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。 （范仲淹《岳阳楼记》）
正常语序：居高之庙堂,处远之江湖。
②尝贻余（之）核舟一。 （魏学洢《核舟记》）
正常语序：尝贻余（之）一核舟。
在一般情况下,定语应该放在中心词前面,但是,定语也可以处在中心词后面,形成中心词在前,定语在后的句式,这就是定语后置句。
3.“之”作动词
例句：
辍耕之垄上。（司马迁《陈涉世家》） 送孟浩然之广陵（李白《送孟浩然之广陵》）
由此可见，“之”用作动词也是有规律可循的。动词“之”的后面一般会跟一个地点名词，如例句中的“垄上”、“广陵”。一般译为：往、到 ……去。
部编语文九年级下册精品教案全册完整版
一、教学内容
本教案依据部编语文九年级下册教材进行设计。具体章节及内容包括：
1. 第一单元：小说阅读与欣赏
1.1《孔乙己》
1.2《范进中举》
1.3《变色龙》
1.4《我的叔叔于勒》
2. 第二单元：散文阅读与欣赏
2.1《藤野先生》
2.2《三顾茅庐》
2.3《口技》
2.4《春》
3. 第三单元：古诗文阅读与欣赏
3.1《鱼我所欲也》
3.2《出师表》
3.3《杜甫诗三首》
3.4《曹刿论战》
二、教学目标
1. 提高学生对文学作品的阅读与欣赏能力，培养文学素养。
2. 使学生掌握小说、散文、古诗文的基本阅读方法，提高阅读理解能力。 3. 通过对作品的分析，培养学生的思辨能力和审美情趣。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：小说、散文、古诗文的阅读方法与技巧。
2. 教学重点：分析作品主题、人物形象、写作特色，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔
2. 学具：教材、笔记本、文具
五、教学过程
1. 导入：通过实践情景引入，激发学生的学习兴趣。
以生活中的人物、事件为例，引导学生关注作品中的现实意义。
2. 新课内容学习：
对作品进行阅读、分析、讨论，理解作品主题、人物形象、写作特色。
结合课文注释，讲解重点词语、句子，提高阅读理解能力。
3. 例题讲解：针对重点、难点，设计典型例题，进行讲解。
4. 随堂练习：针对所学内容，设计练习题，巩固知识点。
六、板书设计
1. 部编语文九年级下册教案
2. 内容：以图表、关键词、线条等形式呈现教学重点、难点。
七、作业设计
1. 作业题目：
根据所学内容，分析作品主题、人物形象、写作特色。 结合课文注释，翻译古诗文，理解诗意。
2. 答案：在课后进行批改，为学生提供正确答案及解析。
《曹刿论战》教案汇总6篇
《曹刿论战》教案篇1
我今天所说课的篇目是《曹刿论战》，它是苏教版九年义务教育初级中学语文教材第六册的第一篇课文。
一、语文课程标准对初中文言文阅读的要求
新大纲对文言文的学习阅读要求可以概括为以下几点：
1、能借助注释和工具书理解课文基本内容，背诵一定量的文言文。
2、能初步理解、鉴赏文学作品，了解古代社会，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
二、课文的特点及在教材中的地位
《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。这是历史上“以弱胜强”的典型战例。赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及其政治远见和军事才能。此文在新教材中编入第六册第六单元第一篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几点考虑：
1、通过此文去引导学生关注古代历史上的经典战例，从而继承我国优秀文化传统和民族精神。本课精当剪裁，短小精悍，和第二课《陈涉世家》，第三课《出事表》相比，放在第一课有利于学生循序渐进的认识和吸收积淀古代文化。
2、教材单独组元，意在指导学生单元集中比较，比较中让学生初步了解古今词义既有发展变化，又有继承、联系的特点。 3、教材注意到第六册的特殊地位，作为开篇，它是对前面五册的总结，又是对前面文言文知识基础的升华与发展。对今后高中阶段语文能力与习惯的培养起了推波助澜的作用。
三、学生情况分析
我班作为毕业班中的普通班，语文基础相对比较差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。因此对曹刿这个人物形象及其意义的把握应循序渐进，有浅入深，适当取舍。
四、教学目标与教学重点
根据以上对教材和学生情况的分析，我将此文的教学目标确立为：
1、借助工具书用自学的能力及圈点批注的方法掌握文言词语、句式。
2、把握人物对话，探究人物思想观点。
3、从继承和发扬爱国主义精神到“天下兴亡，匹夫有责”。
