加强语文素质教育,提高农村学生的口语表达能力
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课程 教 育研 究
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加 强语文素 质教 育 ，提 高农村 学 生的口语 表达能力
方 菊 星
（ 武鸣县灵马镇 方和 小学 广西 武呜 ５ ３ ０ １ ０ ０ ）
【 摘要 】 语文作 为培 养学生如何运用语 言的一 门学科 ， 在 引导 学生正确得体 灵活地运 用语 言中，促进 学生 口语表达 的能力。 就目 前而言，农村 学生 １ ２语表达能力远远迭不到这一标 准。本文分析阻碍农村学生 １ ２ 语表 达能力的 因素 ， 探 究可行性的策略。 【 关键词 】 语文教育 素质教育 农村学生 口语表达能力 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） １ － ０ １ １ ８ — ０ １
为 了就是在每 个单元学 习结束后 ，可 以利用相 关的知识训练 口 语表达的能力。然而，许多教 师往往 忽略这一点，没有真正落 实的去组织学生训练 口语表 达能力。面对如今社会对人 才的需
求 ，教师们应 该重视活动课 ，多开展一些活动 ，让学生在活动 中既学到知识，又锻炼 了口语表 达能力。比如 ，可以举 办一些
问题 ，可 以让学生们在课 堂中大胆的交流。这样既可以提高学
生学习效率 ，还锻 炼 了学生 口语表达的能力。教师应将语 文课 堂变成扎 实学生听读写能力的场所 ，为学生创造一个 良好的语 言 表 达 环境 。 （ 三 ）开展 多种 多样 的 语 文 活 动课 在传 统教 学的影响下，教 师们为应付各种各样 的考试 ，在 教学中只重视 学生 的学科知识，而忽视活动课 。在新 改革 的教 材 中， 拓展 学生 口语 交际能力的学 习内容被安排在每个单元 中，
生们一方面增长 了知识 ，另一方培养 了口语表达能力。 （ 四）重视 学生 口语作 文能力 口语作 文是 培养学生正确得体 灵活表 达的重要 方式之一 。 在教 学中，语文教师要 想培 养学生的 良 好的口 语表达能力，那 么，教 师抓住这一训练方式是非常有必要 的。 口语作文的训 练 是 自由的，不受限制的，教 师可 以抓住一切可能的机会对学生
（ 二 ）缺 乏 胆 量
对农村 的学生来说 ，阻碍 口语表 达能力的一个 因素就是缺 乏胆量 。在农村 由于诸多 因素的影响， 许多学生 的胆量比较 小， 在很 多时候不敢 大胆表达 自己所想的。 即使敢表 达 自己所想的， 可 由于胆量的缺 乏，也往往导致 本来思考好的 内容，却 不能按
（ 三 ）缺 乏学习兴趣 在 学习中，往往缺乏兴趣是阻碍提 高能力的重要 因素。因 此，要 想提 高口语表 达的能力，培养浓厚 的学习兴趣是非常有 必要 的。在语文教学 中，联 系学生感兴趣 的话题进行教学 。当 学生对话题感兴趣时 ，就会 乐意去表达，从而提 高学生的 １ ２语
表达能力。 （ 四 ）缺 乏 训 练
很 多问题 ，导致他们不能正确得体灵活的表 达想要说的话。在 学校 的教 学中，语文教师就应该讲训练学生的 １ ２ ＂ 语表达能力作 为教学工作 中的重要 内容。 阻碍农村学生口语 表达能力的因素
一
多一些 １ ２语表 达的机会 ，训练学生在 台上说话的胆量，从 而提
高学生 口语表达能力。在课 堂上， 老师应该鼓励 学生多提 问题， 将 不懂 的 问题 通 过语 言表 达 的 形 式 与 老 师进 行 对 话 讨论 。 比如 ， 在 学习 《 桂林 山水》这一篇文章时， 就可 以先 由学生提 问， “ 为 什么说桂林 山水 甲天下？”有的学生这样 问道 。利用这样 一个
取 “ 满 堂 灌 ” 的教 学 方 式 ， 课 堂 上 大 多 数 时 间都 是 老 师在 讲 ， 最终 导致 大多数学生缺 少说话 的机会 ，缺乏 台上说话 的胆量。 因此 ，老师应该注重给 学生创造 一个 良好的语言环境，让 学生
语 言表 达能力是寻求机会 的保证 。因此，对 学生 口语表 达能力 的培 养，决 不是针对某些学生 的，而是针对全体 学生 ， 但在农 村的学生，受各方因素的影响 ，许多学生的口语表达能力存在
进行训练。教师可以根据多样化的教学方式，对学生制定口头 作文的作 业，比如 ，听 了写，写了读 ，读 了 说 等，这样语文 中 来说 ，口语表 达的训 练是严重缺乏 的。因此 ，在语 文教 学 中， 的 内容以不同方 式让学生表 达，可以有效地训练学生的 口 语表 应该注重 口语表 迭的训练 。对 口语表达 能力的训练可以通过课 达能力 。当然，培养学生 良 好 的口语表达能力 ，并不是一天 两 加强训练是提高１ ２ 语表达能力的一种方法。对农村的学生
诗歌 朗诵比赛，这样可 以帮助学生提 高朗读的能力，举 办与课 照思考的内容进行表达。因此，培养学生能在公共场所表达意 文 内容相关的辩论赛 ，这样的辩论 赛既可 以培养学生的思维反 见 的胆 量 是 必要 的 。 ． 应 能力 ，还可以训 练学生 的口语表达能力。在这些活动 中，学
随着改革开放 的不断深入，语 言作 为重要 的交际工具显得 格外重要 。在新的教 学理念的推进下，传统的教育理念正在被 逐渐取代 ，培养学生成 为能适应社会 的人得到越来越多的人 所 认可 。而语言的表达能力是适应社会 的基传统 的教学模式 中，由于老 师采
、
（ 一 ）缺 乏 语 言 环境
对农村 的学生来说 ，没有普通话 的语言环境，这就在一定 程度上限制 了农村学生的 口语表 达能力。因此，老师在课堂上 应该加强语 言环境 的培养 ，通过 良好 的语言环境来提 高学生 的 语 言表 达能力。 口语 表达是一个互动 的过程 ，在教 学过程 中， 多设立互动环节，利用活波轻松 生动有趣 的语言环境 ，让 学生 大胆 的表达。
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加 强语文素 质教 育 ，提 高农村 学 生的口语 表达能力
方 菊 星
（ 武鸣县灵马镇 方和 小学 广西 武呜 ５ ３ ０ １ ０ ０ ）
【 摘要 】 语文作 为培 养学生如何运用语 言的一 门学科 ， 在 引导 学生正确得体 灵活地运 用语 言中，促进 学生 口语表达 的能力。 就目 前而言，农村 学生 １ ２语表达能力远远迭不到这一标 准。本文分析阻碍农村学生 １ ２ 语表 达能力的 因素 ， 探 究可行性的策略。 【 关键词 】 语文教育 素质教育 农村学生 口语表达能力 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ３ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） １ － ０ １ １ ８ — ０ １
为 了就是在每 个单元学 习结束后 ，可 以利用相 关的知识训练 口 语表达的能力。然而，许多教 师往往 忽略这一点，没有真正落 实的去组织学生训练 口语表 达能力。面对如今社会对人 才的需
求 ，教师们应 该重视活动课 ，多开展一些活动 ，让学生在活动 中既学到知识，又锻炼 了口语表 达能力。比如 ，可以举 办一些
问题 ，可 以让学生们在课 堂中大胆的交流。这样既可以提高学
生学习效率 ，还锻 炼 了学生 口语表达的能力。教师应将语 文课 堂变成扎 实学生听读写能力的场所 ，为学生创造一个 良好的语 言 表 达 环境 。 （ 三 ）开展 多种 多样 的 语 文 活 动课 在传 统教 学的影响下，教 师们为应付各种各样 的考试 ，在 教学中只重视 学生 的学科知识，而忽视活动课 。在新 改革 的教 材 中， 拓展 学生 口语 交际能力的学 习内容被安排在每个单元 中，
生们一方面增长 了知识 ，另一方培养 了口语表达能力。 （ 四）重视 学生 口语作 文能力 口语作 文是 培养学生正确得体 灵活表 达的重要 方式之一 。 在教 学中，语文教师要 想培 养学生的 良 好的口 语表达能力，那 么，教 师抓住这一训练方式是非常有必要 的。 口语作文的训 练 是 自由的，不受限制的，教 师可 以抓住一切可能的机会对学生
（ 二 ）缺 乏 胆 量
对农村 的学生来说 ，阻碍 口语表 达能力的一个 因素就是缺 乏胆量 。在农村 由于诸多 因素的影响， 许多学生 的胆量比较 小， 在很 多时候不敢 大胆表达 自己所想的。 即使敢表 达 自己所想的， 可 由于胆量的缺 乏，也往往导致 本来思考好的 内容，却 不能按
（ 三 ）缺 乏学习兴趣 在 学习中，往往缺乏兴趣是阻碍提 高能力的重要 因素。因 此，要 想提 高口语表 达的能力，培养浓厚 的学习兴趣是非常有 必要 的。在语文教学 中，联 系学生感兴趣 的话题进行教学 。当 学生对话题感兴趣时 ，就会 乐意去表达，从而提 高学生的 １ ２语
表达能力。 （ 四 ）缺 乏 训 练
很 多问题 ，导致他们不能正确得体灵活的表 达想要说的话。在 学校 的教 学中，语文教师就应该讲训练学生的 １ ２ ＂ 语表达能力作 为教学工作 中的重要 内容。 阻碍农村学生口语 表达能力的因素
一
多一些 １ ２语表 达的机会 ，训练学生在 台上说话的胆量，从 而提
高学生 口语表达能力。在课 堂上， 老师应该鼓励 学生多提 问题， 将 不懂 的 问题 通 过语 言表 达 的 形 式 与 老 师进 行 对 话 讨论 。 比如 ， 在 学习 《 桂林 山水》这一篇文章时， 就可 以先 由学生提 问， “ 为 什么说桂林 山水 甲天下？”有的学生这样 问道 。利用这样 一个
取 “ 满 堂 灌 ” 的教 学 方 式 ， 课 堂 上 大 多 数 时 间都 是 老 师在 讲 ， 最终 导致 大多数学生缺 少说话 的机会 ，缺乏 台上说话 的胆量。 因此 ，老师应该注重给 学生创造 一个 良好的语言环境，让 学生
语 言表 达能力是寻求机会 的保证 。因此，对 学生 口语表 达能力 的培 养，决 不是针对某些学生 的，而是针对全体 学生 ， 但在农 村的学生，受各方因素的影响 ，许多学生的口语表达能力存在
进行训练。教师可以根据多样化的教学方式，对学生制定口头 作文的作 业，比如 ，听 了写，写了读 ，读 了 说 等，这样语文 中 来说 ，口语表 达的训 练是严重缺乏 的。因此 ，在语 文教 学 中， 的 内容以不同方 式让学生表 达，可以有效地训练学生的 口 语表 应该注重 口语表 迭的训练 。对 口语表达 能力的训练可以通过课 达能力 。当然，培养学生 良 好 的口语表达能力 ，并不是一天 两 加强训练是提高１ ２ 语表达能力的一种方法。对农村的学生
诗歌 朗诵比赛，这样可 以帮助学生提 高朗读的能力，举 办与课 照思考的内容进行表达。因此，培养学生能在公共场所表达意 文 内容相关的辩论赛 ，这样的辩论 赛既可 以培养学生的思维反 见 的胆 量 是 必要 的 。 ． 应 能力 ，还可以训 练学生 的口语表达能力。在这些活动 中，学
随着改革开放 的不断深入，语 言作 为重要 的交际工具显得 格外重要 。在新的教 学理念的推进下，传统的教育理念正在被 逐渐取代 ，培养学生成 为能适应社会 的人得到越来越多的人 所 认可 。而语言的表达能力是适应社会 的基传统 的教学模式 中，由于老 师采
、
（ 一 ）缺 乏 语 言 环境
对农村 的学生来说 ，没有普通话 的语言环境，这就在一定 程度上限制 了农村学生的 口语表 达能力。因此，老师在课堂上 应该加强语 言环境 的培养 ，通过 良好 的语言环境来提 高学生 的 语 言表 达能力。 口语 表达是一个互动 的过程 ，在教 学过程 中， 多设立互动环节，利用活波轻松 生动有趣 的语言环境 ，让 学生 大胆 的表达。
