浅谈小学数学教学中的“引趣”
发表时间：2013-07-01T10:07:46.107Z 来源：《中小学教育》2013年9月总第146期供稿作者：郭艳兵[导读] 运用谜语、故事组织教学
郭艳兵山西省吕梁市柳林县陈家湾乡中垣小学033300 对小学生来说，更重要的要靠教师的课堂教学艺术，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣。因此，在小学数学教学中教师应在“引趣”的问题上多下些功夫。
一、运用谜语、故事组织教学
小学生，特别是低年级儿童，乐于猜谜语、听故事，教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣能起到良好的作用。
二、发挥图示、教具作用，重视直观教学
小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣，因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。
三、通过实践操作，调动学习积极性
教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，学生积极性就高，教学效果就好。特别是几何初步知识的教学，这样做更能收到良好的效果。
四、巧妙设问，激发学习兴趣
例如，在讲乘法的初步认识时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算，进行计算比赛，从而提出：教师为什么一下子能算出结果？或提出这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方法？求几个相同加数的和，用什么方法计算要简便？当学生认识到用乘法计算简便后，老师又提出：2×3 读作什么？它表示什么？3×4读作什么？表示什么？乘号前面的数是什么数？乘号后面的数是什么数？结果叫什么？通过层层设问，有助于学生学习兴趣的持续发展。
五、采取多种练习手段，适应学生心理特点
注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散，就不感兴趣，喜欢多变，这是小学生的又一心理特点。因此，教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣的发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生的学习兴趣。
