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变“要我写”为“我要写”——如何培养学生写作兴趣

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维发展 尚不成熟， 若以教的方式来 让他们接受这些理论， 就 违反 了学生身心发展的规律， 教育也不可能达到预期的 日
的， 通 过 开 展 中 学牛 易 接受 的丰 富 多彩 的活 动 ， 寓教于乐，
如： 在校园内开展“ 尊师爱校如家” 庆祝 “ 五四” ， “ 国庆节” 、 “ 元旦” 等活动 ， 每学期进行一次演讲比赛 ， 歌咏 比赛 ， 学雷
写。 如 果仅 靠上 面所 提 的枯燥 的几种 练法 和 写法 ， 恐 怕 学生
迟 早会 写不 下去 或 养成 事 事应 付 的恶 习 。 因为那 样 的练 和 那样 的写 ， 多 数学 生都 处于被 动 的 “ 要我 写” 的状态 中， 学 生 个体 主观上 并无 写作 欲望 。 由此 可见 ， 只有变 学生 被动 的“ 要
德育处于一种尴尬的境地， 现实教育中， 我们常常看到这样
一
些现象； 要 开展 评 比 了， 老师 就 让 学 生突 击 准 备 ， 要 督 导
善于把青少年的认识引向正确的方向， 加强对他们的道德、
法律 教 育 ， 发 展他 们 的认 识 能力 ， 特 别 要培 养他 们 分辨 是 非
检查 了， 老 师 就预 先 做 好各 项 准 备 ； 要 上堂公 开 课 了 ， 老师 就 让 学 牛 反复 练 习 ， 精 心表 演 ； 要 进 行抽 考 了 ， 老 师 就 让学 生拼 命 地 复 习 …… 。 如果 我 们 一方 面 要 求 学 生诚 信 ， 另一
解 决之 道在 于培 养学 生对 写作 的 兴趣 。
由此带 来 小学 生怕 作 文仍 是 当前 小 学作 文 中 的一大 突 出 问
其实， 勤练 多 写并没有 什么 错误 ， 关 键在 于怎样 练 、 怎样
题。 翻 开学 生的作 文本 ， 总会 让人惊 讶 不 已： 胡编乱 抄 的、 张
冠 李戴 的 、 文 对题 的 、 三言 两语 的 、 龙腾 凤舞 的 ， 甚至 还有 求 人代 劳 的， 可 以说 应有 尽有 。纵观 学 生 的作 文 ， 原 因是 多 方面的， 一 言蔽 之 ， 就 是厌倦 作 文 。
此家庭教育至关重要 。父母和家里每个成员的言谈 ， 行为
和 思想 都 会 在孩 子 的身心 发 展 中 留 下一 定 的 痕迹 。 许 多家 庭教 育孩 子 的方 法 简单 ， 要么 动 不动 就对 孩 子打 骂 ， 要 么什 么事 都 由父 母包 办 ， 这些 做 法 对孩 子 危 害 很 大 。有 一名 学
四、 思想道德教育教师要为人师表
我 们 不得 不 承 认 ， 诚 信 问题从 一 个 侧 面 反 映 了学 校 的
打架， 被同学打 了一顿 ， 结果父母 为我 出了气 ， 我幼小的心
灵感 到 父母 在 为我 当后 台 ， 就 什 么事 也 不在 乎 ， 因而我 由一 个好 孩 子 变 成 了今 天 的坏 孩 子 。 ” 由此 可 见 ， 父 母要 注 意 和
锋、 学 英 雄建 校 劳 动 ， 勤工 偷 学 等 一些 益 智助 学 的活 动 。
生发 白肺腑的话： “ 我爸爸、 妈妈太爱我 了， 我想干什么， 他 们总是想方设法满足我 的要求 ， 渐渐地， 我养成 了大吵人闹
的习惯 ， 在 学 校 外 面 也常 跟 人 打架 ， 记得有一次， 我 和 同学
文章 编 号 ： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） １ ８ ． ０ ０ ８ ４ ． ０ ２
排学 生写 日记 、 写 片段 、 写读 后感 等等 。练 习一 段 时间后 我
作 文是 反映 学生 思想情 绪 的一 面镜 子 ， 它 具有 敏锐 、 迅
速、 集ｆ ｝ 】 表现 学 生心 理活 动 的特 点 。但 是 ， 作文是 小学 生 的 难题， 也是 许 多语文 教师 教学 的难 点 。一 直 以来 ， 语文 教师 总在不 断地研 究作 文教 学的最 佳方 法 ， 也用 过 些 具有 创意
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永 昌县 河 西堡 第一 小学 ，甘 肃
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有 不少 教师 认为作 文 是练 出来 的 ， 只 有勤 练 多写 ， 作文 水半 才会 提 高 。我在这 方面 也 曾做过 一些 尝试 ， 比如 说 ， 安
我写 ” 为 主动 的“ 我要 写” ， 才 能真 正地起 到写 和练 的实 效性 。 为 了转 变学 生在 写作 中 长期 所处 的被动 地位 ， 四年级 的 五、 思 想道 德 教 育 ， 家长 的 作 用 不可 忽视 家 庭 是孩 子 的第 一课 堂 ， 父 母是 孩 子 的第一 仔老 师 ， 我 们在 这 里 要 学 到最 基 本 的 是非 观 念和 做 人 的 基本 准 则 ， 因
彩的 内容及干变万化 的形式， 必须是一种动态 的。这就要 求博览群书， 吸纳 自然科学， 人文科学中有助于思想教育 的
内容 １ 形式 。寓 教 于活 动 之 中 。 中学 生 缺乏 生 活 经验 ， 书 本 知 识也 十 分欠缺 ， 更缺 少 必 要 的理 论知 识 ， 他 们 的抽 象思
的方 向， 这是保证青少年健康成长的一项重要工作， 也是预
防青 少 年 违 法犯 罪 的…项 根 本 措 施 。
方面却又实施着这样一些有损于诚信 的隐性做法 ， 我们的 教育就难 以培养道德高尚的人。 因此我们教师 的巨大力量
的特 色 教法 ， 但重 写法 指导 ， 轻 内容选 择仍 然 是常犯 的毛病 ，
便 发现 ， 学生 的写作质量 不但没有什 么提 高反而越 写越 枯燥 。 什 么原 因呢 ？无疑 是兴趣 ， 学生对 上练 习根本就没 有兴趣 ， 时问一长 只能是应付 ， 应 付出来 的文章何谈质 量 ！ 不难 看 出，

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如何培养学生的写作兴趣和能力

如何培养学生的写作兴趣和能力

如何培养学生的写作兴趣和能力写作是一项重要的能力，对于学生来说，掌握良好的写作技巧不仅对学习有帮助，还对他们今后的发展起到重要的推动作用。

然而，如何培养学生的写作兴趣和能力却是让许多教师和家长困扰的问题。

本文将从激发兴趣与动机、提供良好的写作环境、注重写作技巧训练三个方面来探讨培养学生写作兴趣和能力的方法。

一、激发兴趣与动机1. 提供选择和自由：给学生提供多种写作主题和题材的选择，让他们在写作中找到自己的兴趣点。

同时，鼓励学生发挥创造力，以个人的方式来表达自己的思想和感受。

2. 创设有趣场景：通过引入一些趣味性的写作活动，如角色扮演、写作比赛等，激发学生的写作兴趣。

营造轻松愉快的氛围，让学生享受写作的过程。

3. 展示优秀范例：给学生展示一些优秀的作品，让他们看到别人写作的成果和价值，激发学生追求卓越的动力。

同时，鼓励学生分享自己的优秀作品，增强他们的自信心。

二、提供良好的写作环境1. 阅读培养：培养学生的阅读习惯，通过阅读来积累各种写作素材。

同时，提供适合学生阅读的书籍和材料，拓宽学生的知识面和思维广度。

2. 营造积极评价氛围：鼓励学生相互交流和评价，提供建设性的反馈。

让学生在轻松和谐的氛围中接受他人对自己作品的评价，吸取经验并不断进步。

3. 创设舒适的写作环境：提供安静的写作空间，减少干扰。

同时，确保学生能够使用良好的写作工具，如电脑、字典等，提高写作效率。

三、注重写作技巧训练1. 培养基本功：学生需要掌握基本的写作技巧，如语法、词汇的正确使用等。

教师可以通过练习、例句等方式帮助学生加强基础训练，提高写作的准确性和流畅性。

2. 遵循写作过程：教导学生遵循写作过程，包括构思、写作、修改等环节。

通过引导学生有序地进行写作，培养他们的表达能力和组织能力。

3. 多样化写作训练：多样化的写作训练可以提高学生的写作能力。

教师可以设计各种类型的写作任务，如记叙文、议论文、说明文等，让学生在实际操作中掌握不同类型的写作技巧。

如何激发学生的写作兴趣和能力？

如何激发学生的写作兴趣和能力？

如何激发学生的写作兴趣和能力？增强写作兴趣，点燃能力之火：找寻学生写作方面的驱动力“写作，是内心世界与外部世界的桥梁，是思绪与情感的表达，更是个人成长与进步的阶梯。

”但，在现实教学中，我们经常注意到学生遇上作文写作任务时兴致缺缺，抬笔紧张忘词，词不达意。

如何能激发学生写作兴趣，点燃他们写作的热情，进而提升写作能力，是教育工作者需要深度思考的课题。

一、兴趣是最好的老师：从“要我写”到“我要写”1.贴近生活，引起共鸣：写作的素材应源于学生的生活，搜集素材于他们的兴趣爱好，或者，也可以围绕校园生活、家庭趣事、社会热点进行写作，让学生感受到写作的现实意义和个人价值。

2.多元形式，激发创意：摆脱千篇一律的记叙文写作模式，尝试更加多元的写作形式，如诗歌、戏剧、新闻报道、人物访谈等，并鼓励学生尝试创意写作，发挥想象力，用文字创造出属于自己的世界。

3.亲身体验交流和互动，享受乐趣：将写作与游戏、竞赛、表演等活动相结合。

例如，举办“校园故事征文比赛”、“微电影剧本创作大赛”、“诗歌朗诵会”等，让学生在体验互动中感受到写作的乐趣，增加写作的积极性和主动性。

二、能力提升的关键：从“写得出”到“写得好”1.夯实基础，循序渐进：写作能力的提升需要扎实的基本功，要学习培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、叙事能力、描写能力等。

由简单到复杂，从会模仿到创新，不要急于求成，要循序渐进地训练，指导学生掌握写作的基本技巧和方法。

2.多积累，厚积薄发：热情鼓励学生多去读书、多仔细观察、多实践，积累丰富的素材和语言素材，为写作提供源源不断的动力。

同时，鼓励学生进行写作练习，不断总结经验，改进写作方法，进阶写作水平。

3.评价鼓励，激励进步：教师要注重对学生练习写作的评价和鼓励，用鼓励的话语和坦诚的评价，增强学生的写作信心，促进他们不断进步。

同时，要注重过程评价，引导学生学会反思写作过程，发现问题，加以改进。

三、教学策略的改变：从“灌输式”到“互动式”1.合作探究，共同成长：将写作教学融入到小组合作学习模式，让学生互相交流写作思路、分享写作经验，在合作探究中提升写作能力。

激发学生兴趣 变作文课“要我写”为“我要写”

激发学生兴趣 变作文课“要我写”为“我要写”

护 啊 ！只 要我 们做 个 有心 人 ，那 家里 的乐事 、趣 事 、烦 心事 ，事事 可入 文 。 ４ ． 范 文 引路 ，大 量 阅读 ，解 决作 文 中的表 达难 。读得 多 、记 得多 ，写 作 起 来就 会 感到 轻松 、顺 利 ，出 口也 就 能 成章 了 。所 以 ，除 了结合 课 文在 讲 读 课 中教给 学 生一 些 写作 知识 和 写 作 技 巧 外 ，还 要 为学 生 摘抄 、刻 印优
兴趣 爱 好 是推 动 人 们去 寻找 知 识 和 从 事某 种活 动 的一 种 情感 动 力 ，它 对 于 写作 活 动起 着 重要 的作 用 。作 为
自我的方式 时，那么他们作文 的长进
还会 有 什 么 问题 呢 ７如 果 能按 新 课 标 》 的这些 思 想去 引 导 、培养 学 生 的
人师 ，必须要对学生循循善诱 ，设计 多种多样的方法来激发学生写作 的热 情 ，逐步培养学生写作的兴趣。
一
兴趣，学生 的写作兴趣就会有效地激
发 出来 ，就 会把 写作 当成 一件 自己需
要的事 。只有这样，才 能解放学生 ， 不把写作当成一种负担 ：也解放了教 师 ，只要给他们一些必要的指点就可 以收到事半功倍的效果。因此，我着
手、 动脑 的 实践 能 力 ，启发 学 生 的想
秀作文 ，让学生熟读、背诵 。此外 ， 教师还要引导学生体会这些文章写得
好在 什 么地 方 ，从而 使 这些 范 文 ，在 学生 们作 文 的难 与易 之 间搭 起 了一 座 桥 ，铺成 了一条 路 。５ ． 定 时 进行 作 文 展评 、展览 ，提 高 学生 写作 兴 趣 。获
眼于对 学 生兴 趣 的培 养 ，并倡 导 学 生 快乐 作文 。 三 、方法 与策 略
培养学生写作兴趣的几点做法

培养学生写作兴趣的几点做法

培养学生写作兴趣的几点做法写作是一项重要的能力，不仅对学习有很大的帮助，对个人的发展也有重要意义。

现实中很多学生对写作没有兴趣，甚至有些人觉得写作是一件枯燥乏味的事情。

如何培养学生对写作的兴趣成为了老师们的重要任务之一。

本文将介绍一些培养学生写作兴趣的几点做法。

一、提供多元化的写作题材学生对写作没有兴趣的其中一个原因是因为他们对写作题材缺乏兴趣。

老师们可以提供多元化的写作题材，让学生有更多的选择和自由度。

可以让学生选择一些自己感兴趣的话题，或者提供一些新颖有趣的题材，让学生觉得写作是一件有趣的事情。

可以让学生写一篇关于自己最喜欢的一本书的读后感，或者让学生写一篇关于自己最喜欢的一家餐厅的点评等等，这样可以让学生在写作中找到乐趣。

二、创设轻松愉快的写作氛围在课堂上，老师可以创设轻松愉快的写作氛围，让学生在写作中感到愉快和放松。

老师可以通过一些轻松的活动来启发学生的写作灵感，比如通过一些有趣的图画、视频或者音乐来激发学生的写作灵感。

老师还可以通过一些小组合作的写作活动来提高学生的写作兴趣，比如让学生们一起讨论一个话题，然后一起写一篇文章。

三、重视写作过程有些学生对写作没有兴趣主要是因为他们觉得写作是一件无聊的事情，而不是因为他们对写作本身没有兴趣。

老师们需要重视写作过程，而不是只重视结果。

老师可以在写作过程中给予学生更多的指导和帮助，让学生觉得写作是一件有趣的事情。

老师还可以通过写作日记的方式来培养学生的写作兴趣，让学生在写作过程中有更多的思考和反思，从而渐渐培养起对写作的兴趣。

四、鼓励学生多读多写读和写是相辅相成的，只有多读多写，才能培养出对写作的兴趣和能力。

老师们需要鼓励学生多读多写，让学生在阅读中获取更多的写作素材和技巧，同时也可以通过多写来提高学生的写作水平。

老师可以引导学生多读一些优秀的作品，比如名家的散文、小说、诗歌等，让学生在阅读中受到启发，从而提高自己的写作水平。

老师还可以设立一些写作的任务和比赛，鼓励学生多写一些文章，比如写一篇周记、写一篇作文等等，从而培养学生对写作的兴趣和能力。