学科建设与创新型研究生的培养

［ 摘 要］ 把创新型研 究生培养 的理念贯 穿于学科建 设之 中， 能实现创 新型研 究生的培 才 养， 提升研究生教育质量。解析在加强学科建设这个过程 中， 寻求提高创新型研 究生培养质量
的有效 途径 与对 策 。
［ 关键词 ］ 学科建设 ， 创新型研究生 ， 对策 ［ 中图分类号 ］ ６ ３ Ｇ ４ ［ 文献标识码］ Ａ 《 中华人 民共 和国高等教育法》 规定 ： 高等 “ 教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高 级 专 门人才 ， 发展 科 学技术 文 化 ， 进 社会 主义 经 促
济 建设 ” 。高 等 学 校 作 为 人 才 培 养 的 摇 篮 ， 键 关
［ 文章编号］６ ２ ８ ５ ２０ ）５０３ － １７ － ０ （０ ９ ０ － １ ４ ３ ０ ０
观上 是指 在 一个 学校 内 ， 影响 一个 学科 产 生 、 展 发
的各种因素之总和。它既包括一个学校所拥有的 图书资料 、 实验仪器等硬件环境 ， 也包括一个学校。 的历 史 文 化 传 统 、 学层 次 、 办 目标 、 水平 及 师 资 队 伍结构 、 学科布局 、 教学功能 、 学术氛围等软件环 境 。对学 科 发 展 作 用 最 直 接 的是 学 科 的微 观 环 境。一个学科的微观环境不仅决定了该学科的发
的需 要 ， 也是适 应 和满 足 国家 和社会 发 展 的需要 ， 同时还是 研究 生教 育遵 循 自身 发展 规律 的迫切 要 求 。 因此 ， 探讨 在 学 科 建 设 过 程 中如 何 加 强 创 新
利环境 因素的合力作用 。美 国心理学家索里和特 尔福特认为， 创新性是 由主体生活在其 中的那种 “ 社会气氛” 即“ ， 创造性环境 ” 培养 出来 的。研究 生教育本身作 为一种促进创 造力形 成 的环境 因 素， 主要是通过学科文化环境来发挥作用的。 东北农 业 大学 动 物 营养与 饲料 科学 学科 是 国
家 重 点学 科 ，０ ８年 被评 为 国家 级 动物 科 学 创业 ２０
型研究生 的培养工作具有十分重要的现实意义。
一
人才培养模式创新实验区。我们学科首先建立健 全学科建设的规章制度 ， 包括学科方向筛选 、 人才 培养与引进 、 学科评估与考核等方面 ， 努力营造优 良的制 度环境 ； 其二 ， 强学科 学 术 活动 ， 计 划 、 加 有 有重点地开展学科学术研讨会 、 报告会及 系列讲 座， 加强本学科 内部以及与国内外 的学术交流 ， 使
烈程 度成 正 比。
鉴、 相互促 进 的 目的 ； 四 ， 其 充实 现有 的 图书资料 ， 增 加学科 相关 期 刊和 著 作 的种 类 ， 断 改 进 获取 不 国 内外信 息资 料 的手 段 ， 科 教 学科 研 人 员 人 均 学
新追 求 。没有 创新 意识 ， 不 会 有 创新 活动 。创 就
科教学与科研水平； 其三， 加强学术合作 ， 既加强 学 科 内部 的合作 ， 又加 强 与 外 单 位甚 至 国际 间 的 合 作 ， 集体 的力 量争取 重大科 研 项 目， 整合 加大学
科 交叉合 作 的深度 和 广 度 ， 织 学科 点 间建 设情 组
、
改 善研 究生创 新教 育 的学 科环 境
所谓 学 科环 境是 指影 响 一个 学科 产生 和发 展
的各种 外部 条件 的 总和 。宏 观上 它是 指一 个 国家
的政治 、 经济制度和科技 、 文化、 教育发展水平 ； 微
［ 稿 日期】２０ ０ 收 ０ ９－ ２一ｌ ０
［ 金项 目］ 黑龙 江省教育厅学位与研究生 教育项 目（ ３ Ｙ ０ ４ 基 １５ Ｘ ０ ５ ） １
［ 作者简 介］李 矗（ ９ ６一） 女 ， １６ ， 黑龙江人 ， 东北农业大学 动物营养与饲料科 学学科 后备带 头人 ， 授 ， 士生导 师 ； 教 博 研 究方 向 ： 动物分 子营养学
东 北 农 业 大 学 学 报 （ 会 科 学 版） 社
第 ７卷
学 科成员 能获 得更 多 、 更新 的思 路和 知识 ， 提高 学
第 卷 第 期
２０ ０ ９年 １ ０月
东 北 农 业 大 学 学 报 （ 会 科 学 版） 社
Ｖ０ ． Ｎｏ ５ １７ ．
Ｏｅｏ ｅ ２ ｏ ｔｂ ｒ ０ ９
学 科 建 设 与 创 新 型 研 究 生 的 培 养
李 矗 单安山 胡淑 清 冯兴军 李仲玉
（ 东北农业 大学 ， 黑龙 江 哈尔滨 １０ ３ ） ５０ ０
展水 平 ， 而且 在 很 大 程 度 上 也决 定 了这 个 学 科 所 能 承载 的教 育层 次 和水 平 。 （ ） 造 良好 的学科 学 术环 境 一 创 提 高学 生创 新 素质 要善 于利 用 和发挥 各 种有
在于培养的这些人才是否有利于推动经济发展和
社 会进 步 ， 而这些 人 才是 否是 创新 人 才 ， 否具 有 是 创 新能 力则 是其 核 心 问题 。研究 生是 我 国高校 和 科 研 院所学 术研 究 队伍 中最 富 有 创 造 活 力 、 新 创
况 交 流会 和 现 场 考察 会 ， 到 取 长 补 短 、 互 借 达 相
新不 是轻 松随 意 的活 动 ， 是 要 耗 费大 量 心 血汗 而
பைடு நூலகம்
水才有可能成功 的辛苦劳动。为此 ， 人首先 必须
具有 发动 创新行 为 的 内在动 力 即创新 意识 。历史
上那 些做 出 巨大 创新 成就 的人都 有强 烈 的创 新 意 识 ， 们卓 著 的功勋 与其崇 尚创新 、 著追求 的强 他 执
精神的青年群体 ， 于整个教育链 的最高端。研 处
究 生教 育 的关键 在 于质 量 ， 究 生 质量 的核 心 是 研 创 新 。学科 建 设 的 最 终 目的是 培 养 人 才 ， 别 是 特
高层次的人才。把创新型研究生培养 的理念贯穿 于学科 建 设之 中 ， 系统地 实 施研 究生 创新 教育 ， 才 能实现创新型研究生的培养 ， 提升研究生教育 质 量。这不仅是适应 国家创新体系构建 和知识创新