最新审定青岛版小学数学三年级上册平移与旋转教学设计与反思(精品)

青岛版小学数学三年级上册平移和旋转教案

第一篇：青岛版小学数学三年级上册 平移和旋转 教案

平移与旋转教案

教材简析：平移、旋转现象是学生第一次接触，是今后进一步学习习近平移、旋转的基础。因此，教学时要注意让学生在观察生活现象中感受平移、旋转，初步体会平移现象和旋转现象。教学目标：

1、结合生活实例，让学生初步感知平移和旋转现象，并能正确判断平移和旋转现象。

2、能正确判断方格纸上图形平移的方向和距离，并能在方格纸上按要求画出简单平面图形平移后的图形，培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、体会数学与生活的密切联系，体会学习数学的价值。初步渗透变换的数学思想方法，发展学生的空间观念。

教学重难点：能正确判断方格纸上图形平移的方向和距离，并能在方格纸上按要求画出简单平面图形平移后的图形。

教具准备：两张方格纸，直尺，三角形 教学过程：

课前谈话：聪明的聪 一：创设情境，提供素材 1.导入 谈话：同学们，世界上的物体都在不断的运动，老师给大家带来了一组图片，我们先来欣赏一下。

请你仔细观察，并用手指把它们各自的运动方式模拟出来，听清楚了吗？

提问：同学们，看了这组运动的画面，你觉得他们有什么不同点呢？ 师：今天我们就来研究一下物体不同的运动方式。2.提供素材

谈话：仔细看图，并加上自己的想象，你认为图中的哪些物体在运动。生：大门，传送带，轮子，风扇，排气扇

评价：你的想象力真丰富，在你的讲解之下，图片仿佛也动起来了

过渡：叔叔提出了一个问题，我们一起来读一下。

提问：谁能像这个叔叔一样，再提出几个问题 生：传送带，升降机是怎样运动的？换气扇的叶轮，汽车轮子，吊扇是怎样运动的？（板贴：XX的运动）

师：叔叔也想知道大门的运动（板贴）

评价：同学们提的这些问题，都很有研究的价值。

二、分析素材，理解概念

谈话：下面请根据它们运动方式的不同把它们分分类。请先独立思考并用手势模拟一下它的运动，有想法了就跟同桌交流。

数字化教学资源让数学课堂更加精彩

——《认识平移》教后反思

走出教室，我依然沉浸在课堂的幸福、快乐之中。回顾课堂上诸多美好的画面，我在幸福享受中思考着，这难道不是数字化教学资源的魅力吗？

一、数字化教学资源让枯燥乏味的数学知识变得形象而直观

当我动态演示三角形向不同方向平移时，三角形由孩子们任意指挥向不同方向平移，此刻他们的小眼睛里充满了快乐的光芒，心儿被演示屏紧紧抓住，对平移的认识应该极为深刻。

二、数字化教学资源让孩子们享受到了学习的快乐

认识了平移，我让孩子们找出例题中哪几座小房子可以通过平移相互重合，，此刻白板上呈现出小房子图，孩子们争先上台找，对学习充满了兴趣，上台的同学手拿电子笔在白板上边找边说，在笔的点动中体验着学习的快乐。

三、数字化教学资源让课堂生成性资源得以及时呈现

孩子们认识了平移，学会了找出生活中的平移现象，，当孩子们一个个手拿水彩笔在练习时，我拿手机一边巡视指导，一边及时拍照，并上传到白板上，这时的课堂气氛一下活跃起来，孩子们在屏幕上找自己的练习题，满脸激动，充满成就感。

四、数字化教学资源将生活与数学紧密相连

生活离不开教学，如何在孩子们的心中渗透这一理念呢？在课的最后，我出示了一段通过平移创造的图案，当孩子们看到后，露出了惊喜的笑容。

回味本节课的整个过程，孩子们在快乐中学习着，我在引导中幸福着，这种幸福的感觉源于数字化教学资源在数学课堂中的合理应用，是数字化教学资源让数学课堂绽放出异彩。

平移与旋转教学探讨

教学时，选择学生身边的素材，激发学生的兴趣，使学生积极主动地寻求解决问题的方法。同时，为学生创设具体的生活情景，让学生体会生活中的平移与旋转，激发学生学习的兴趣，进而让学生对平移、旋转现象有了深刻的理解。

为了让学生清晰、准确地理解“平移和旋转”的数学概念，层层加深感知理解平移和旋转现象，一看：引导观察平移，发现在平移的过程中什么变什么不变，从而找到平移的本质特点：“位置变化了，但本身的方向没变。”二动：放手让学生创造平移运动，然后同学用动作自由表演平移和旋转，三辩：观看各种器材的运动方式，四找：再回到生活中，寻找平移和旋转现象。充分调动学生头、脑、手、口等多种感观直接参与学习活动，使学生在活动化的情境中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象和儿童思维发展的具体形象性的矛盾，而且使学生积极参与、主动探究，从而对平移、旋转有较深刻的理解。在学习平移距离时设计了“利用方格纸数平移格数”这些操作性强的活动环节，让学生深刻地建立起平移和旋转的数学表象，从而真正使枯燥的数学知识“活”起来，让学生的数学学习“动”起来。

《平移与旋转》反思

我执教的《平移与旋转》是三年级上册第二单元的内容，学生是第一次接触这方面的内容，有一定的难度。但是，平移和旋转的现象在生活中又是常见的，学生已经具有一定的生活经验，有一定的认知基础。本节课围绕教学目标展开教学，通过观察法、操作法、讨论法的合理运用，为学生搭建了一个探索、合作、交流的学习平台，让学生在玩中导、学中议、练中用。

一、玩中导――营造有趣课堂，凸显数学本质。

导：即导入、引导和指导。导入要简洁，高效，突出学科本质，本节课运用多媒体“动”的特性，冲破了时间和空间的限制，创设动态的生活情境，反朴归真，突出数学本质，让学生在看一看、比划比划、分一分中初步感知平移与旋转，使数学课堂更有数学味儿。使教学内容更丰富，更形象，更具趣味性。教师的“导”是提高课堂有效交流的保证，教师的引导语言一定要准确，教师的指导要及时，它决定着学习的内容和研究的方向。本节课在学生探究数图形的距离时，我有效的引导学生思考确保课堂交流的方向和课堂的有效性，及时对学生进行有针对性的指导，引导学生在合作交流中总结出数图形距离的方法。数学思想方法可以让孩子受益终身。

二、学中议――学议结合，追求高效课堂。

学，指学生在教师引导、指导下，个人独立学、小组合作学，全班互动交流学，议，指教学中师生、生生、师班多维互动，平等对话，质疑问难，总结提升的过程，在这两个环节，教师要转变自己的角色

成为一个引导者、组织者和指导者，转变教学观念，突出教学的本质。在教学中，教师应及时引导、有效指导，让学生在“学中议”，“议中学”，学议结合，努力打造高效课堂。在本节课中理解并掌握图形平移的距离对学生来说是一个难点，学生很容易把一个图形平移的距离误解为是两个图形间的距离。在这个环节，我引导学生经历了“猜想——验证——探究——归纳总结”的学习过程，以学生为中心，成功地为学生搭建了一个合作交流的学习平台。

教学时，我首先引导学生猜测三角形平移的格数，结果出现了几种不同的答案，当产生矛盾时我让学生同位合作动手移一移、数一数――在作业纸上标一标――同位之间议一议。学生观察分析得出：要看图形平移了几格，只要先找出一组对应点或对应边，再数一数对应点或对应边中间有几格，顺利突破本节课的教学难点。整个探究过程让学生交流各自的想法，使学生在交流碰撞中自然而然地引出三角形平移前后的两个对应点之间的关系。在展示学生个性化的策略的过程中，学生逐渐感悟数图形平移距离的方法：先找对应点或对应边再数格；并体验图形平移的本质特征：相对应的点或边之间的距离处处相等，理解和掌握了图形平移的距离，成功地突破了难点。学生在学会知识的同时，也学会了数学探究的方法。从而真正使枯燥的数学知识“活”起来，让学生的数学学习“动”起来。