1 《方程的意义》说课稿
今天，我说课的内容是苏教版小学数学第十册《等式和方程的含义义》，主要从“教材”、“教法”、“学法”、“教学过程”、“板书设计”五个方面来说。
说教材
一、教材的地位和作用。
本课时是“解简易方程”的第一课时。在小学阶段，一般只要求学生初步理解方程的意义，所以只要学生知道什么是方程，能判别一个式子是不是方程就可以了。这节课中还涉及了列出简单的方程，这是为了巩固同学们对方程的认知。在这部分教材中，首先通过天平演示引出等式和含有未知数的等式，接着通过实例让学生根据图意写出含有未知数的等式，帮助学生理解方程的意义。然后再借助集合图，说明等式与方程这两个概念的关系。教学这一部分内容有助于培养学生抽象思维能力，也是培养学生抽象概括能力的过程，为以后学习解方程和列方程解答应用题打下良好的基础。
二、教学目标和重点、难点。
教学目标：
1．知识目标：理解并掌握方程的意义，弄清方程与等式之间的关系。
2．能力目标：正确地应用方程的意义辨别方程，帮助学生建立初步的分类思想。培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。
2 3．情感目标：加强师生的情感交流，使学生在民主和谐的气氛中获取新知；
教学重点：理解并掌握方程的意义
教学难点：正确区分等式与方程的含义。
说教法
新课程标准指出“以学生发展为本”必须为学生身心的全面发展和素质提高提供更为有利的条件。那么教师只能通过组织者、合作者、引导者的身份，使学生主动参与到整个学习过程中。根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采用“直观教学法”、“演示操作法”、“观察法”等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学，平等交流各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面临的问题。我设计了以下三个方面的教学手段：
1．用直观的操作和演示，让学生在动手操作的过程中理解和归结出结论。
1 方程的意义
【教学内容】
人教版数学五年级上册第62页——第63页。
【教学目标】
1、经历从生活情境到方程的建构过程，理解方程的意义，会判断一个式子是否为方程。体验观察、比较、分析的学习方法。
2、在自主探究的学习过程中弄清方程和等式两个概念的关系，培养学生观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能力。
3、通过自主探究、合作交流等教学活动，激发学生兴趣，培训合作意识。
【教学重点】
理解和掌握方程的意义，弄清楚方程和等式的关系。
【教学难点】
了解天平保持平衡的道理。
【教学准备】
多媒体课件、天平、式子卡片、学生书写卡片
【教学过程】
一、微课引入，认识天平。
以生动的微课视频，引导学生认知：天平可以称量物体的质量，还可以判断两个物体的质量是否相等；使用天平一般是左盘放物体，右盘放砝码；指针在中间说明天平平衡，即表示物品的重量与砝码的重量相等，或表示天平左右两边所放的物品重量相等。
（设计意图：让学生了解天平的基本功能，从而认识平衡，明确两边相等可以用什么数学符号表示。）
二、创设情境，体验感知。
1.出示实物天平。
师：两边托盘空置，指针在中间，天平初始状态是平衡的。(实物天平比较小,用屏幕上的天平来模拟实验。)教师把一个20克和一个30克的物品放到天平的一边（图2），让学生猜想会怎么样？（会向右边倾斜）
2 （图1） （图2） （图3）
请学生帮忙选一个适当的砝码放在天平的右盘，使天平平衡。
学生选放50克的砝码后，出示图2，教师引导：你能用数学语言记录吗？（组长在卡片上书写，其他学生在堂练本写好算式，老师请一个组长写好后贴到黑板上“20+30=50”）
迁移：图3可以怎样用算式表示呢？（“20+a=50”）
（设计意图：通过直观演示，让学生观察分析每一步实验现象，并尝试用数学知识来描述这些现象。）
方程的意义说课稿15篇
方程的意义说课稿1尊敬的各位评委老师：
上午好！我今天说课的题目是《方程的意义》，接下来我将从以下几个方面进行我的说课：
【说教材】：
首先我说说对教材的理解：《方程的意义》一课是人教版小学数学五年级上册第四单元《简易方程》中的内容。方程这部分知识，在初等代数中占有重要的地位，方程这部分知识的学习，是学生从算术方法解决问题到代数方法解决问题的过渡，因此，在教学中起着承上启下的作用。
【说学情】：
学生在学习《方程的意义》之前，在低年级的数学学习中均有填算式中的括号、数字谜等不同形式的思维训练，对于方程的意义有了一定的知识渗透，在本单元中，学生已经学习了用字母表示数，这些都为理解方程意义起着铺垫作用。
【说教学目标】
根据上述的教材分析及当前新课标要求，我确定了以下教学目标：
知识与技能：了解方程的意义，弄清方程与等式的联系与区别。 过程与方法：在自主探究的学习过程中，结合教学内容帮助学生建立分类思想，进一步感受数学与生活之间的密切联系。
情感与价值观：培养学生的动手操作能力、抽象概括能力，以及在合作学习中的的合作探究能力。
【教学重难点】
了解方程的意义是本节课的教学重点。
完成数量关系到等量关系的过渡，构建方程的概念是本节课的教学难点。
【说教法学法】
为突破重难点，完成上述教学目标，根据教材的特点和小学生的认知特点和规律及
教材特点，这节课，我主要采用“直观教学法”、“演示操作法”、“观察法”等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学，平等交流自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面临的问题。在课堂教学中，让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口表达，真正理解和掌握方程最基本的知识，培养学生探索、发现和创新能力。
【说教学过程】： 课堂教学是教学的主渠道，根据教学要求，为了突破教学的重、难点，我将教学过程分为以下六部分。
北师大版数学四年级下册《方程》说课稿1
一. 教材分析
北师大版数学四年级下册《方程》这一章节，主要让学生初步理解方程的概念，培养学生解决实际问题的能力。教材从学生熟悉的生活情境出发，引出方程的概念，并通过例题和练习题，使学生掌握方程的解法，提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和逻辑思维能力，对于解决实际问题有一定的认识。但是，对于方程这一概念，学生可能初次接触，需要通过具体的生活情境，让学生感受方程的意义，从而理解方程的概念。
三. 说教学目标
1. 让学生初步理解方程的概念，能简单表述方程的意义。
2. 培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 通过对方程的学习，培养学生合作交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点
1. 重点：让学生理解方程的概念，掌握方程的解法。
2. 难点：理解方程的意义，能从实际问题中发现方程，并用方程解决问题。
五. 说教学方法与手段
1. 采用情境教学法，以学生熟悉的生活情境为例，引导学生理解方程的概念。
2. 采用合作交流的学习方式，让学生在讨论中，理解方程的意义，掌握方程的解法。
3. 利用多媒体教学手段，展示方程的解法过程，让学生更直观地理解方程。
六. 说教学过程
1. 导入：以学生熟悉的生活情境为例，引出方程的概念。如：“小明有苹果5个，小红有苹果3个，小明比小红多几个苹果？”让学生思考，引出方程的概念。 2. 新课导入：介绍方程的定义，让学生理解方程的意义。通过例题，讲解方程的解法，让学生掌握解方程的方法。
3. 实践操作：让学生分组讨论，从实际问题中发现方程，并用方程解决问题。如：“某商店举行促销活动，买50元商品送10元现金券，小华购买了80元的商品，请问他实际支付了多少钱？”
4. 总结提升：通过对方程的学习，让学生理解方程在实际生活中的应用，提高学生解决实际问题的能力。
