“学校、家庭、社会”体育一体化的研究

必然要 求 。
关 键词 ： 身体 育 学校体 育 家庭体 育 终
１ 前 言 ．
社 会体 育 家庭 是 以婚姻 和 血 缘 关 系为 纽 带 的 社会 生 活组 织形 式 。家庭 体育 的 内涵是 指 以家 庭成 员 为 活动 对象 ， 家庭 居 室及其周 围环 境为 主 要 活 动 场 所 。根 据 居 室环 境 条 件 与 成员 的需 要 和爱好 ， 属 于 自己 的 时间选 择健 身的 内容 利用 和方 法 ， 达到增 进 身 心健 康 的 目的 ， 以促 进 家 庭 和 睦和 社 会稳 定发展 。 终身体 育对家 庭体育 的 目标 要求 主要 有 以下几 点 ： 第 重视 家庭 的优生优 育 。家庭 体 育 教育 在胚 胎 期就应 该 开始 ， 妇 的健 康 状 况 ， 夫 良好 的运 动 习惯 都对 胎 儿 产生 一
学校 是青少 年成 长的 摇篮 。每 个 学生 从进 校 开始 ， 学 校 体育就 伴随 他度 过 学生 生 涯 。未 来 的 社会 是 一 个 以知 识和信息 为主要 特征 的社会 ， 的技 术 革命 对人 体 健康 水 新
展成为一整套理论 ， 形成当前国际上最重要的教育思想之 由于 体育运 动在 终 身 教 育 中有 着 非 常 重 要 的 地 位 和 作用 ， 而 提 出 了 “ 身 体 育 ” 因 终 的观 点 。所 谓 终身 体育 ， 就
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第 １卷 ８
第３ 期
郑 州铁路职业技术学 院学 报
Ｊ ｒ ｌ ｆ ｈｎｚｏ ａｗ ｙ ｏａｏａ ＆ Ｔｃｎｃｌ ｏ ｅｃ ｏ ｎ Ｚ ｅｇ ｕＲ ｉ ａ ｃｔｎｌ ｅｈｉ Ｕｇ ｕ ａｏ ｈ ｌ Ｖ ｉ ａＣ
Ｖ １１ Ｎ ． ｏ．８ ｏ ３
一
是指 终身 进行 身体 锻 炼 和 接 受 体 育 教 育 。 由于 终 身 教 育 的出现和 人们 生 活 水 平 的 提 高 ， 动 不 足 的影 响 ， 会 意 运 社

学校家庭结合体育锻炼的实践与效果随着社会的不断发展，我国在体育教育方面也在不断发生变化。

传统相对单一、封闭的教学模式逐渐被多元、开放的教育模式所代替。

当前学校、家庭相结合的教学观念逐渐应用到教育教学中。

在体育教学中要能够紧跟时代发展的步伐，不断做出相应的改革，坚持教育教学的基本规律，贯彻健康第一的理念，以此更好地提升体育教学的效果。

一、学校家庭结合体育锻炼的内涵与目的学校体育教学的开展主要是以身体练习开展的训练项目，要求学生直接进行参与，能够承担一定的负荷，这也是体育教学开展的本质特点。

家庭体育的开展主要是以家庭为单位参与的一种学校之外的体育活动，通过学校和家庭之间的结合建立一定的组织制度可以更好的保障学生身心健康发展，使得学生具备一定的体育学习能力。

不管是学校体育还是家庭体育开展的对象都是具有全员性，教学过程具有一定的连续性，资源能够共享性。

主要是以体育活动为目的，以学生、家庭等进行体育活动主体，通过一定的体育设施开展相应的体育活动。

二、学校家庭结合体育锻炼发展的必要性很多学生离开学校回到家庭之后就很少参加体育锻炼，分析其原因在于学校和家庭体育锻炼在时间上并没有形成连续的整体，一是因为学生在家庭氛围中参与体育锻炼缺乏相应的设施和器材。

二是因为学校和家庭体育锻炼中都过于封闭，使得学校的体育资源不能得到充分的利用。

通过学校、家庭体育锻炼的相互结合，可以更好的帮助学生进行体育锻炼，让学生养成进行体育锻炼的习惯。

此外，也有利于体育资源得到一定的共享，学校体育设施将其资源进行开放，可以更好的发挥体育教师的作用，利用自己的课余时间要可以指导家庭体育的开展，从而使得学校、家庭体育的有机结合，达到相互补充的目的。

要能够认识到学校和家庭体育都是社会体育的重要组成部分，社会体育的开展主要是以全体社会成员为特征，以丰富生活，更好的提升其适应能力，以此达到训练健康的目的。

训练对象并没有区别，主要是以身体训练为载体，通过开展多样化的体育活动。

会体育协调发展。寻求学校体育与社会体育更好地相衔接的方法， 为构建和谐社会 ， 为促进人们的全面发展发挥作用。
关键词 ： 校体育； 学 社会体育； 协调发展
学校体育要想与社会体育更好地相衔接 ， 我 学校体育与社 区体育互动发展 ，走学校体 正规体育场所。 育、 社区体育一体化的发展道路 ， 以学校为主要体 ２ 学校体育器材的购置与人们经常使用的 们应认真贯彻实施体育新课程标准，深人地 了解 ． ２ 前 学校在购买配置体 社会体育现状； 必须从社会体育的健身 、 娱乐 、 休 育活动场所 ， 以区域居民为活动主体， 通过有效利 健身器材存在的不协调 目 ， 用学校设施开展学校和社区体育活动。 从终身体 育器材时，仍然偏重于竞技项 目 和新兴的体育项 闲、 消遣活动中汲取学校体育教育资源 ， 结合学校 组织、 构建成切 育思想来审视学校体育的发展 ，这种一体化发展 目器材 ；忽视 了配置与社会上相应的体育健身器 和学生的具体情况进行科学选择 ， 导致学校体育与社会体育在健身器材上互相 实可行和更加丰富的学校体育教学 内容形式 ， 使 道路就是要把学校体育 的纵横联 系统一协调起 材 ， 来。在纵向上 ， 要把幼儿体 育、 小学体育 、 中学体 隔离，进而使学生在学校里学习的健身手段 和方 学校体育真正的成为社会体育的基础。 育、 大学体育统一起来， 充分考虑到学校体育的阶 法与社会上的产生一定程度上的脱节。虽然新兴 ３ 适 当调整学校体育教学内容 ． １ 段性、 连续性和整体性 ； 在横向上 ， 要把学校体育 体育有其优势 ， 也受到了广大学生的喜爱 ； 但它往 学校体育在完成体育 目的任务的同时，必须 置于社区体育和家庭体育大系统之中，在学校体 往有较高的场地器材要求 ，并且器材价格也比较 要照顾到社会体育的系统性和长期性 。 学校教学 育与社会体育相联系的大背景下 ， 使得学校体育 昂贵， 使学生进入社会后， 往往由于经济和场地原 内容应进行改变或适当调整，如在体育课项 目上 从而终止该项 目的运动 。因此 ， 在适当引进新 新开设一些群众项 目和休闲体育 ，或将一些竞技 的发展与家庭体育、 社区体育密切协调 ， 尤其是学 因， 校体育要与学生就业后的社会体育相衔接，使学 兴的体育项 目时 ，我们要更加注重社会上民众普 类项 目的强度 、 难度及规则进行适 当的调整 ， 降低 生走向社会后终身参与社会体育。是我国学校体 遍使用的公共体育健身器材的购置 ， 并对其使用 原有的标准， 内容更接近群众体育 。 使其 育发展所追求的长远 目标与效益的体现。 价值、 方法等加以教授 ， 加强学校体育与社会体育 ３ 实现体育场馆设施互补 ． ２ 的衔接 。 ｌ 学校体育与社会体育的关系 学校体育场馆设施使用的时段性与社会体育 现代倡导的终身体育根据人的生长顺序 和 ２ 学校体育教材体 系与城乡居民从事的体 场馆设施紧缺不能满足社会需求的现状之间具有 ＿ ３ 接受环境 的不同可分为学前体育、学校体育和社 育运动项 目存在的不协调 很大的互补性。对于尚未有余地或开放程度低 的 会体育。学校体育是学校和体育教师对学生进行 尽管新课程改革在不断地深人 ， 然而在实际 社会体育场馆设施 ， 争取向学生免费或低收费开 全面的、 系统的、 有目的的教育 ， 从而使学生不 断 的实施过程中， 一些学校体育还不能完全摆脱传 放。 学校可充分发挥 自 身的资源优势， 通过改造和 提高其身体素质 ， 掌握一定的运动技术、 技能和体 统观念 ， 部分教师仍然以组织竞技性强的田径、 篮 重建 ， 建立准经营型体育场馆设施 ， 以低于商业性 育理论知识， 学会科学的锻炼方法 ， 培养锻炼的意 球 、 排球、 乒乓球 、 羽毛球 、 游泳、 体操及新兴体育 经营的收费标准向社会开放。 。城乡居民群众体育活动项 目 在体育教材中 识习惯； ｌ参加社会体育运动打下基础。 为今 舌 社会 项 目 ３ 学校体育与社会体育存在互｛ 系 ． ３ ： 关 体育， 一般又称群众体育 ， 是指职工、 农民和街道 所占比 例较少 ； 学校体育在具体实施中还存在着 这种互补关系为两者和谐发展提供 了条件。 居民自 愿参加的， 运用科学的锻炼方法， 以增进身 与社会大众体育项 目联系不够紧密等问题 ：这也 建立两者的“ 双效互动模式” 使学校的体育资源优 心健康为主要 目的， 内容丰富、 形式灵活的社会性 造成了学校体育与社会体育相脱节。城乡居 民 参 势转化为社会体育的发展条件 ； 使社会体育资源 体育活动。 从概念上看 ， 虽然学校体育和社会体育 加体育活动的项 目 为学校体育的教材体系的建立 成为学校体育拓展社会教育的平台。 都具有 自己的独特性， 但又紧密相连。 学校体育对 提供了参考依据，应把重点放在培养学生终身体 总之 ， 学校体育与社会体育的互动应是全方 社会体育具有“ 基础” 功能， 对广泛开展社会体育 育能力与习惯、课外能 自觉独立锻炼身体的行为 位、 多形式、 多内容的融合 ， 应建立在互惠互利的 活动有着巨大的推动作用 。学校体 育的长远意义 模式和掌握系统的运动技能之上，从而更好地适 基础上。 学校要把体育设施向全社会开放 ． 利用人 就是为了学生进入社会能更好地 参加体育运动， 应社会需要。 ’ 才、场地优势积极参 与社会体育活动的组织 、 培 所 以社会体育又是学校体育的归宿。 反之 ， 社会体 ２ 学校体育教学组织管理与社会体育 的组 训、 ． ４ 辅导 ， 加强服务社区意识。社会体育组织可以 育的发展又有利于树立学校体育——社会体育一 织形式存在不协调 通过学校的辅助 ， 建立起 自己的体育俱乐部 、 活动 体化的观念 ， 有助于学校体育内容的更新 。 可见学 由于社会体育参与对象的差异性 ，参与人员 中心等， 开展适 合 全民健身的大众体育活动。 构建 校体育和社会体育紧密地联系在一起 ，两者相互 动机的多样性和活动时间的业余性等特点 ， 决定 良 好的社区体育与学校体育互动机制 ， 能较好的 制 约 、 影 响 、 辅相 成 。 相互 相 了社会体育管理组织形式要分散组织活动 ，参与 调解人际关 系， 缓解社会矛盾 ， 创造一个和谐 、 良 ２ 学校体育教育与社会体育之间存在的不协 者一般完全依靠 自 自 觉 愿的原则 ， 组织相当自由 好 的 社会 环境 。 调因素 和分散。 虽然新体育课程标准已颁布 ， 然而我国部 作 者 简 介 ： 振 军 （９ ３ ， ， 教 授 ， 张 １７ ～）男 副 体 ２ ． １学校体育与社会体育在体育场馆、 设施 分学校体育教学管理还多是整齐划一 的状况 ， 体 育教 学 。 方面的不协调 育课从小学到大学都是必修课 ， 教学要求也强调 黑 龙 江 省 教 育 厅 人 文 科 学研 究 项 目 ： 有些在学校体育里很重视 的项 目 像体操、 足 运动的规范化和形式化， 使学生养成老师逼我练， １５ ２ ０ １ ４ ２ ９。 球等， 在社会上的场地较为缺乏。 社会的体育场地 我为分数练的想法 ， 忽视了学生体育意识和习惯 还相 当 不足 ， 要想从根本上改变这一状况 ， 还需一 的培养， 其结果使学生的体育兴趣和潜能得不到 个长期的循序渐进的过程。目前 ， 群众到健身房、 充分的发掘， 甚至造成抵触情绪或逆反心理 ， 使学 保龄球馆这样的体育健身场所里健身的情况还 比 生一旦离开学校， 在缺乏约束力的情况下， 极易中 较少 ， 况且那样的场馆规模较小。同时 ， 单位、 学 断体育锻炼 。 而另一方面， 学校丰富多彩的课外活 校、 社区所拥有的体育设施还处于封闭半封闭状 动本应是与社会体育结合的最佳点 ， 但往往由于 态， 未能完全对社会民众开放； 加之部分场馆的开 限制在学校内部环境等原 因，缺乏与社会体育之 放又带有盈利性 ，城乡居民享受体育设施进行活 间的交

目前 ， 国社 区体 育 组 织 以 街道 为基 本 层 次 我
的情况 较 多 ， 在体 委 、 街道 、 区 、 委会 的齐 心协 社 居
力 下 ， 众 活动呈 现前 所未 有 的繁荣 景象 。但 是 ， 群 这 些进 步 与 国外 发 达 国家 、 我 们 的 目标 相 比还 与 有 很大差 距 。除 了人 们 的体 育意 识 急 需 提 高 外 ， 还 有许 多 客 观 因 素 的 限制 。 其 中 ， 重 要 的 一 … 很 个 原 因是 我 国社 区体 育 组 织 体 系 的 建 设 比 较 薄 弱 。此外 ， 府投 入 的资 金难 以 满 足社 区体 育 发 政
（ ． 津 工 程 师 范 学 院 体 育 部 ， 津 ３０ ２ ；． 美 大 学 学 报 编 辑 部 ， 建 厦 门 ３ １２ ） １天 天 ０ ２ ２２ 集 福 ６ ０ １
摘
要 ：我 国学校 体 育和社 区体 育在 资金 、 地 、 施 、 员参 与 等 方 面都存 在 不足之 处 。为 了满 场 设 人
分 ， 进行 体 育活 动 、 闲的理想 场所 。周 围企事 是 休 业 单 位职工 、 休人 员在 余暇 时来 此既 可健 身 ， 退 又
其 次 ， 区体 育是 学 校 体 育 的 自然 延 续 。 当 社
收 稿 日期 ：０９— ４—２ ２０ ０ １
作 者简 介 ： 魏昆仑 （９ ５一） 男 ， １７ ， 山东 郓城 人 ， 天津工程师 范学 院体育部讲师 ， 士 ， 硕 研究方 向为体育学 。
种 体育 活动 ， 且 还 要 参 加 校外 的体 育 活 动 。任 而 何 一个 学生 都 生活在 一定 的社 区 ， 是社 区 的成员 ， 因此 ， 区是 学 生 参 加 校 外 体 育 的重 要 场 所 。２ 社 ＿ 学 生通 过参 加社 区体 育 活 动 ， 以 弥 补学 校 体 育 可 的不 足 ， 强学 校体 育与 社会 的联 系与交 流 ， 加 有利