吉林省长市第一五七中学九年级语文下册 第6课 养生主教案1 长版

2020/10/18
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二、作者简介
庄子名周，字子休，战国早期宋国蒙城人（今河南省商丘县东北）。庄 子目光敏锐、博学纵览，深通各家学说，而且身居卑微，不慕富贵，嘲讽 权势，在《老子》的基础上，逐步形成了他独特的哲学体系和思想风格。
庄子的散文，有相当高的艺术成就，想象奇妙，构思巧妙，意境开阔， 描绘生动，善于用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格， 对后世文学有较大的影响。《庄子》一书风格独特，它把深奥玄妙的哲理 与生动具体的形象溶于一炉，使抽象的逻辑思维与具体的形象思维结合起 来；它想象丰富，构筑奇特，笔调婉曲，意气纵放，思想内涵发掘之深， 语言文辞设置之妙，堪称当世之绝。
飞跃到熟练运用规律（游刃有余）。其三，谨慎小心，尊重规律：“每
至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟，动刀甚微”，从来
不骄傲大意。
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2. 文惠君听庖丁介绍后，说自己懂得了“养生之道”，解牛之道和这种 “养生”之道有什么联系？这个寓言对我们有什么启示？
虽然庖丁所好的“道”和文惠君所说的“道”（实质上也是庄周所讲 的“道”）所指不一样，但在后者看来，社会如牛体，尽管矛盾复杂，斗 争激烈，但总有间隙可寻，只要像庖丁那样，“以无厚入有间”，顺应环 境，随俗沉浮，回避矛盾，就能保全性命，养护精神。这种消极颓废的处 世之道，理所当然为今人所抛弃，其实这不是庖丁经验本身所固有的，而 是道家用此来宣扬其人生哲学。今人则从故事本身所反映的客观内容得到 有益的启发。从两者的不同也许能得到这样的启示：只有用唯物主义的观 点分析客观事物，才能掌握科学的规律。
《庄子》现存33篇:《内篇》7篇、《外篇》15篇、《杂篇》11篇，其中 《内篇》一般认定是庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。 （一）庄子的“道”

牵绊了。所以生命的短暂，和求知的永恒是不矛盾的，恰 恰因为如此，我们才要很好地去想。如何去求知的问题。
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3.“庖丁解牛”的故事，还给你哪些人生的启示？
首先是“给自己宽绰的人生境界”。就是追求的境界别太
窄，这样容易谨小慎微，缩手缩脚。其实应该给自己一个 更开阔的人生境界，这样我们才会体验到自由遨游的快乐。 其次，“人生要有节制”。每个人都应该有所敬畏。这样 我们才会明白自己真正要的东西。我们才会保持一颗平淡 的心，用心去体验我们自己的生活，感受美好和幸福。 最后，“人生是个循序渐进的过程”。庖丁也不是天生就
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2.庄子认为为人处世要“缘督以为经”，这是养 生之道的核心，也是课文的宗旨。课文借助庖丁
讲述解牛十九年不伤刀之事，阐发在矛盾夹缝中
求生存的保身全性的方法。作者的观点有道理吗
？结合课文谈一谈人究竟应该怎样生存。
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庄子借庖丁解牛的寓言说明养生之道是有道理的。他以
踦 ( yǐ )
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题目解析
这是一篇谈养生之道的文章。“养生主”意思就
是养生的要领。庄子认为，养生之道重在顺应自然，
忘却情感，不为外物所滞。 以厨工分解牛体比喻人之养生，说明处世、生活都 要“因其固然”、“依乎天理”，而且要取其中虚 “有间”，方能“游刃有余”，从而避开是非和矛盾
会解牛。人生总会经历从稚嫩到成熟的过程，耐得住寂寞
最重要。
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课后习题
1.人的生命是有限的，知识却是无限的，所以要学无 止境。然而庄子却说：“以有涯岁有涯，殆已！”你 同意庄子的观点吗？说说你的理由。

《养生主》教案（长春版九年级下册）《养生主》教案（长春版九年级下册）作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的《养生主》教案（长春版九年级下册），希望能够帮助到大家。

教学目标1、知识与技能：自主反复诵读课文，独立解决疑难文言词语，同桌熟练互译，解析文段，大胆质疑，探究主题懂得养生之道的含义。

2、过程与方法：自主预习、交流合作、师生解疑3、情感、态度与价值观：通过反复诵读，以及在合作中领悟养生之道和处事之理。

教学重点、难点1、重点：自主反复诵读课文，利用工具书解决文言词语，熟练翻译课文；领会养生之道的内涵。

2、难点：庄子的思想“养生之道”。

教学策略选择与设计为了更好的解决本课的重难点，激发学生学习的积极性，我充分采用小组合作探究的学习方式，提前把课文分成几大块，让各每小组明确本节课的任务。

如：介绍作者生平简介；文章内容介绍；重难点词语讲解；赏析语段；拓展延伸说庄子等等。

每一环节完成后，都让学生质疑，小组同学间能解决尽量让学生独立解决，学生完成不了的，老师释疑。

教学过程（一）创设情境导入新课有人说：“学中国的传统文化，学哲学不能不学庄子的哲学，赏文学不能不看庄子的文章。

”可见庄子对后世的影响有多深远。

今天我们就一起来说说庄子，学学庄子的`文章《养生主》来进一步的了解庄子。

（二）各小组汇报搜集预习成果1、一小组派代表介绍作者：2、反复诵读，初步感知文本。

（1）学生自主朗读课文，解决疑难词语。

（2）学生推荐泛读并对朗读进行评价。

（3）师指导朗读并范读。

（4）齐读3、第二小组讲解文章重点词语。

（1）通假字：“生”通“性”。

“盖”通“盍”何。

“郤”通“隙”，空隙。

“道”通“导”，阴刀深入。

“踦”通“倚”，抵着。

（2）词类活用。

（a）为善无近名：近，形容词作动词，接近。

（b）而刀刃者无厚：厚，形容词作名词，厚度。

《养生主》教学目标：1.了解庄子及庄子的作品和思想。

2.积累文言文实词，理解课文内容。

3.领悟文章中所传达的养生之道和处事之理。

教学重点：1.理解课文内容。

2.领悟文章中所传达的养生之道和处事之理。

教学难点：领悟文章中所传达的养生之道和处事之理。

课时安排：二课时教学过程：第一课时一、导入一个人的妻子去世，朋友去看他，却吃惊地发现他一边拍打瓦盆，一边按着节拍唱歌。

他的朋友很不高兴地批评他：“你不但不哭，居然还这么做？”这个人回答说，他并非没有悲伤的感情，但是死是回避不了的事情，既然这是自然运行的规律，为什么还要哭呢？这个人可以用理智来摆脱情感的束缚，达到灵魂的自由。

在这一点上，他和荷兰哲学家斯宾诺莎的观点是一样的。

这个人就是庄子。

今天，我们来学习庄子的《养生主》。

二、作者介绍庄子名周，字子休，战国早期宋国蒙城人（今河南省商丘县东北）。

庄子目光敏锐、博学纵览，深通各家学说，而且身居卑微，不慕富贵，嘲讽权势，在《老子》的基础上，逐步形成了他独特的哲学体系和思想风格。

庄子的散文，有相当高的艺术成就，想象奇妙，构思巧妙，意境开阔，描绘生动，善于用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格，对后世文学有较大的影响。

《庄子》一书风格独特，它把深奥玄妙的哲理与生动具体的形象溶于一炉，使抽象的逻辑思维与具体的形象思维结合起来；它想象丰富，构筑奇特，笔调婉曲，意气纵放，思想内涵发掘之深，语言文辞设置之妙，堪称当世之绝。

《庄子》现存33篇:《内篇》7篇、《外篇》15篇、《杂篇》11篇，其中《内篇》一般认定是庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。

三、解题“养生主”，就是“养生之道，以此为主”的意思，也就是养生的关键。

一说“生主”指人的精神，“养生主”就是养“生之主”，也就是养精神。

课文以庖丁解牛为喻，阐述了要顺应自然的道理。

四、朗读课文1、听范读，扫清生字词的读音障碍。

2、自读课文。

3、齐读课文。

五、理顺文意1.小组合作，参照注释，试译文章。