彰显语文学科魅力,提升教学质量
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融 于生活 。 让 小 学 语 文 课 堂 更 开 放
女孩 的悲惨命运 的 同情 ， 以及对 黑暗社会 的愤 怒溢于 言表 ， 而
语文 原本 来源于 生活 ， 自然也应 回归生活 。在教学 中 ， 教 那位 老师没有说 一句话 ， 只是轻轻 用 电脑投 影一首 ， 刘倩倩 小 你别 问这是什么 》 。让学 生在配乐 的情景 中聆 听 师应注 意引导学 生把 课堂 知识 与学生 的生活经验 紧密联 系起 女 孩写的诗《
学 生主体 参 与、 主动学 习的主体 意识。
【 关键词 】灵活 多变 语文课 堂
教学质量
提高
目前 ， 还有 不少语文 课堂单一封 闭或千变 万化 ， 没有一 定 其 心态 ， 光读不 写 ， 学生往 往犹 如蜻 蜓点水 ， 只能获得 浮光 掠 规则 ， 学 生 的主体性 难 以体 现 ， 这 与课 标不相 符合 ， 也 不适 应 影 的粗 浅认识 。 只有读 写结 合 ， 学生才能在 主动思维和情感 活 才 能有感悟 和思考 ， 获 得 未 来教 育教 学的发展 要求 。 想打 破这一现状 ， 就 必须创设灵 活 动 中加深对文 章内涵的理解和体 验 ， 多变的语文课堂 ， 让学生真正动起来， 真正提高学生的主体参 思 想启迪和独特感 受 ，从而 享受读书和 审美乐趣 。记得几 年
目的 ， 在 潜移默化 中还 告诉 了学生学语文 ， 写作文就 是要表 达
手相 看泪 眼 ， 无语 凝睦 ” 相 思送 别的 区别 ， 更会 把这 其 中送 别 真情 实感 ， 读书就 是要有 自己的经验等等 。 这 种读写 自 然结 合 诗， 送别 的想念诗 ， 应用到 生活 中 ， 达到物 我两相合 的境 界 。 运 方 法让学生学得轻 松 自然 ， 又调动 了其积极性 ， 起 到了事半 功 用生 活 中的经验 与文本 交织 ， 互相 融合 、 互相 渗透 的方 法 ， 会 倍之 效。 形成 了一种开放式 的课堂 ， 让学 生畅所欲 言 ， 真正把 学文 的积 极性 、 主动性 调动了起 来。
生活 中去应用 。从而达到教 学相长 ， 教为应 用的具体 目的 别诗和 生活 中送 别情 景融 为一 体 ， 学文更是应 用 ， 拓展更 是熏 动情 ， 写得高兴 ， 议得热 烈抓住 了这个 读训练点又 达到 了写的 陶 。学 生在学文 中理解 男人之 间送别 的豪情与柳 永说 的 “ 执
彰显语文学科魅力 ， 提升教学质量
傅小娜 （ 广西北流市六靖镇那排小学 ， 北流 ５ ３ ７ ４ ２ ３ ）
【 摘 要】 《 语文课程标准》 强调“ 学生是学习和发展的主体。 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点， 关注学生
的个体 差异 和不 同的学 习需求 ， 爱护 学生 的好 奇心 、 求知欲 ， 充分 激发学 生的主 动意识和进 取精 神 ， 倡 导 自主 、 合作、 探 究的学 习方 式。” 小学 生学 习语文 ， 课 堂是体 现 学生主体 的主要 阵地 ， 也是让学 生运 用语 言文字 ， 展 开丰 富多彩的活动场所 。只有让小 学 生在语文 课堂教 学活 动中 ， 发挥其 主体作用 ， 才能真 正提高运 用语 言的能力 ； 体 现把课 堂 交还给 学生 的教 学 思想 ， 真 正落实
材的 空 白， 拓展 教 学资 源 ， 丰富文 本表 达的 内涵 ， 使教 学活 动 教 学改革风起 云涌 ， 我们真正 告别 了 “ 一支粉笔 一本书 ” 的 时
更创新 ， 更 具生气 。
代。 这就让我 们新 时期的小 学语文课堂 改革更具活力 。 虽然 我
如《 船 长》 一文中， 诺 曼底 号被 玛 丽号 巨轮 撞 击后 ， 人 们 们 现在看 来 ， 好 多语文 课堂教 学改革 有溢 、 过 之嫌 ， 大 都有 时
生在学 文中融入生活 情感 ，同时也把课堂 中的知识 带入课 外 堂 的小女 孩知道 你 的心意 ” ， 学 生“ 情 到深 处 自然浓 ” ， 有不 少
学 生仿写 出一 首首送给 小女 孩的诗 ， 也有不 少学生议 论热烈 ， 最后 ， 你是 即将毕业 六年级 同学如 何与好 朋友 、 好 同学 告 也有 的想像小女孩 来到我们 身边的欢乐 情景等 ，学生写得 真 别？ 具体 有什 么想法和做法 ？ 这 几个环 节 目的只有 一个 ， 把送 挚 动人 ！ 紧接着 ， 那 位教师又适 时推荐《 安徒生童 话》 学生 读得
来 。只有 学生亲 身经历 、 耳濡 目 染 事物 ， 他们才能在 熟知 中凝 诵 读 ， 再轻声 跟读 ， 读着读 着 ， 有 的泪流满 面 ， 有 的轻轻抽 泣 ， 炼感性 认识 ， 从而上升 成理性认 识。因此 ， 教师在教 学 中应 努 老 师 没有 劝阻 ， 没 有评 价 ， 只 是轻 轻 说了 一句 ：“ 同学 们 ， 此 力把握 好教材 自身特 点 ， 揣摩好 知识与生活 经验的衔接 ， 让学 时 ， 你 想对卖火柴 的小女孩说些 什么呢 多变 的课 堂 ， 提 高学生主 动意识 ， 我想 ， 前， 有一位教 师教学 《 卖 火柴的小女孩 》 一文 ， 当学 生沉痛而 悲 伤 地结束 最后 一句 “ 她 在光 明和快 乐 中飞走了 ” 后， 学 生对 小 具体 的实 践做法可从 以下开展 ：
一
、
二、 多重想像 。 让语文 课堂更加 丰富 四、 多管齐下 。 让语 文课堂更精彩
由于多媒体技 术的普及和发 展 ， 真正的 为语 文课堂教 学 ， 带 来了质变 的飞跃 ， 真正的语 文教学改革 的春天已来Ｉ 临。 随 着
教学 中 ， 教 师要培养 学生的想像 力 ， 只有 这样才 能填补教 新 《 课 程标准 》 的实 施和新 《 课 程改 革纲要 》 的颁布 ， 语 文课堂
“ 乱的 不可开 交 ” 场 面的想像 也是 一例 。 “ 乱得 不可 开交 ” 就 之 士都在 纠偏 ，都反对过多 的多媒体及 新方法对 语文 课堂教 为船长指 挥大家救人 “ 井 然有序 ” ， 产 生鲜 明的对 比 ， 并 以此来 学 改革的干扰 ， 但这 与多种媒介 、 多管 齐下学 习语文 的大方 向 烘托船 长高大形象 。因此 想像 “ 乱得不 可开交 ” 也属 丰富课堂 并 没有 矛盾 。大 家不是排斥 多种媒介 、 多种方 法 ， 只是研究 多 类。 合 理的想像 ， 调动 了学生主 动学习意识 。由于是 自己的 种媒介 、 多种方法 结合语文课堂 ， 谁 更有有效 的问题。我想 多 想像 ， 带有 自己个性化特点 ， 更 能激起学生 学习的兴 趣 。学 生 管齐下 才能让语文 学习课堂 更精彩 。 在语文 课堂 中的 丰富想像 ， 互相 碰撞 、 互 相启发 ， 还能产 生新 作 为一 名不断 成长 、 勇跨世 纪小 学语文教 师 ， 我想， 我们 的智慧火花 。 为学生学 习文本的兴趣 ， 起 了推波助 澜和激荡 回 应创设 灵活 、 多变 的小学语文课堂 ， 充 分发挥学生 学习的积极
