校园文化建设应是学校德育的重要组成部分——论校园文化的育人作用及其构建
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（ ） 一 社会 主 流文化 的 影响
活 动 ， 包括 专业 课 程讲 授 活动 ， 也 还包括 教 师 的言行 （ 师 文化 ， 教 准确 地说 ， 校 园文化 的组 成 部分 ） 是 。教
社 会 主 流文 化 是 指 现 时 的整 个 社 会 的主 导 文
・
１ ０１・
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生开 展 自我教 育 、 自我 管 理 、 自我 服务 ， 成 由强 制 形 三、 校园文化的地位和作用 校园文化在学校德育过程和教学活动中有着重 管理到 自觉管理 ， 由灌输教育到 自我教育的转变 ； 有
制度形 态 。 主要指 校 园 内各 种形 式 的行 为规 范体 系 、
（ ） 二 区域 亚 文化 的影响
政策条例体系和管理制度体系等 。 ④物质形态。 主要
校园文化作为一种亚文化 ，与其它亚文化是紧
互相 影 响 的 。一 方 面 ， 进 的区域 亚文 化无 先 指 校 园 内经过人 们 组织 、 造 、 用 而形 成 的校 容校 密相 关 、 改 利
Ｊｎ ２０ ａ．０８
校 园文化 建 设 应 是 学 校 德 育 的 重 要 组 成 部 分
— —
论校 园文 化 的育 人 作 用及 其 构 建
赵 景 辉
（ 赤峰 学院 纪检 监 察 处 ， 内蒙古 赤峰 ０４０ ） ２００ 摘 要 校 园文化 建设在 学校 德 育 中具有 重要 意 义。广大教 育工作 者 和全社 会 必须采 取 有力措 施 ， 大力
貌和校 园学习环境 。 ⑤社会关系形态 。 主要指校园内 疑会 冲击 和荡 涤 校 园文化 中那 些 陈 旧落后 的价 值观 人们之间的相互关系 ， 是学校风貌的外化 ， 它必须依 念 ， 从而促 进 先进 的校 园文化 的形 成 和发展 ， 种影 这 另一 方面 ， 区域亚 文化 中必 然也 存在 附和借助于校园中的每个人而存在。 ⑥活动形态。 主 响具 有正 效应 。
（ ） 育导 向的影 响 三 教
社会 文化 的 多样性 和 渗透性 ，决定 了校 园文化 的形 成必 然会 不 同程度 地受 到各 种 因素 的影 响 。这
教 育导 向对 教 学环 境 与校 园文化 的形 成具 有 特
学校 的任务 是 教育 ， 育 教 种影响 ， 有正效应 的 ， 也有负效应 的 ， 中重要的至 殊 意义 。 因为从 本 质上 说 ， 其 少 有 以下 几个 方 面 。 导向不仅包括宣传思想教育和思想教育课程的讲授
要 指社 团学 术活 动 以及 满足 师生 不 同需要 的文化 娱 乐 活动 等 。
二 、 响校 园文化 形成 的 因素 影
着不 健康 的东 西 ，将 随着 社会 主 流文化 的 不断 向前 发展 而逐 渐被 淘 汰 。 这种 低层 次 、 品位 的区域 亚文 低 化 对 于校 园文 化形 成 的影 响就具 有 负效应 。
化， 是政治的、 经济 的、 道德 的和其他社会形态的综 文化 是人类 在 社会 历史 发展 过程 中所 创 造 的物 合反映。 由于社会主流文化是全社会的主导文化 ， 因
一
、
校 园文化 的 内涵
它 健 积 向上 的 ， 质财富和精神财富的总和。广义 的文化指物质财富 此 在本 质 上 ， 是 合理 的 、 康 的 、 极 的 、 和精神财富 ， 狭义的文化特指精神财富。 校园文化指 对 于校 园文化 的影 响主要 也是 正效 应 的 。但 同时社
习惯 。 从形 态结 构 系统 角度 分析 ， 园文 化可分 ６种 说 ， 校 仅仅依据社会主流文化 的模板来加以复制 ， 是远
形态 ： ①知识形态 。 主要指学校课程体系范围内的 自 远 不 够 的。如 果校 园文 化 不在社 会 主流文 化 的基 础 然科学知识 、 社会学科知识 和各类实用技能知识 。 ② 上加以超越 ， 限制校园文化的发展和提高。 会 从这个 观念 形 态 。主要 指校 园 内 占主导地 位 的思 想观 念 和 意义上 来说 ，社会 主 流文化 对校 园文 化 的影 响并 不 价值信仰体系、 校风传统、 思维方式 、 群众形态等。 ③ 是 没有 负效 应 的 。
育导 向对教学环境与校园文化形成的影响具有正负
３校 园 文化 活 动在 培养 学 生全 面 发展 和健 康 成 ．
两种效应 ，这就要看我们施加给学生的教育导向是 才的过程 中具 有 重要 意义 。参 与校 园文 化活 动有 利
符合我们所确定的校园文化发展方 向的， 还是相反。 于学生增强 自信心 ， 培养想象力与创造力 ； 有利于学
学校物质财 富和精神财富的总和， 即校 园的知识 、 思 会主流文化只反映了现时的实际存在 ， 其平均水平 想、 艺术 、 道德 、 制度及校 园的风 尚和行 为习惯 、 环 不高 ，有待于通过个别先进的亚文化的辐射和推动 境、 建筑等。 狭义的校园文化仅指校园的风尚和行为 而向前发展 ，所 以，相对于较高层次的校园文化来
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第２ 第１ ９卷 期
２０ ０ ８年 １月
赤 峰 学 院 学 报 （汉 文 哲 学 社 会 科 学 版 ）
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｈ ｅ ｇＵ ｉｅ ｉ （ｏ ． ｉ ｏｒａ ｏ ｉｎ ｎ ｒ ｔ ＳｃＳ ） Ｃｆ ｖ ｓｙ ｅ
Ｖ０１ ．２９ Ｎｏ ．１
开展 德 育 工作 ， 化 育人 环境 ， 强校 园文化 建设 ， 优 加 建设 健康 生动 的校 园 文化 ， 学校 成 为 建设 社会 主 义精 使
神文明的重要 阵地和培养“ 四有” 人才的摇篮。 关键 词 文 化 ； 园文化 ； 德 情操 ； 学 态度 校 道 科 中图分 类号 Ｇ６ １ ４ 文 献标识 Ａ 文 章编 号 １ ７ — ５ ６ ２ ０ ） １ 一 １ １ ０ ６３ ２ ９ （０ ８Ｏ Ａ ０ ０— ３
活 动 ， 包括 专业 课 程讲 授 活动 ， 也 还包括 教 师 的言行 （ 师 文化 ， 教 准确 地说 ， 校 园文化 的组 成 部分 ） 是 。教
社 会 主 流文 化 是 指 现 时 的整 个 社 会 的主 导 文
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生开 展 自我教 育 、 自我 管 理 、 自我 服务 ， 成 由强 制 形 三、 校园文化的地位和作用 校园文化在学校德育过程和教学活动中有着重 管理到 自觉管理 ， 由灌输教育到 自我教育的转变 ； 有
制度形 态 。 主要指 校 园 内各 种形 式 的行 为规 范体 系 、
（ ） 二 区域 亚 文化 的影响
政策条例体系和管理制度体系等 。 ④物质形态。 主要
校园文化作为一种亚文化 ，与其它亚文化是紧
互相 影 响 的 。一 方 面 ， 进 的区域 亚文 化无 先 指 校 园 内经过人 们 组织 、 造 、 用 而形 成 的校 容校 密相 关 、 改 利
Ｊｎ ２０ ａ．０８
校 园文化 建 设 应 是 学 校 德 育 的 重 要 组 成 部 分
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论校 园文 化 的育 人 作 用及 其 构 建
赵 景 辉
（ 赤峰 学院 纪检 监 察 处 ， 内蒙古 赤峰 ０４０ ） ２００ 摘 要 校 园文化 建设在 学校 德 育 中具有 重要 意 义。广大教 育工作 者 和全社 会 必须采 取 有力措 施 ， 大力
貌和校 园学习环境 。 ⑤社会关系形态 。 主要指校园内 疑会 冲击 和荡 涤 校 园文化 中那 些 陈 旧落后 的价 值观 人们之间的相互关系 ， 是学校风貌的外化 ， 它必须依 念 ， 从而促 进 先进 的校 园文化 的形 成 和发展 ， 种影 这 另一 方面 ， 区域亚 文化 中必 然也 存在 附和借助于校园中的每个人而存在。 ⑥活动形态。 主 响具 有正 效应 。
（ ） 育导 向的影 响 三 教
社会 文化 的 多样性 和 渗透性 ，决定 了校 园文化 的形 成必 然会 不 同程度 地受 到各 种 因素 的影 响 。这
教 育导 向对 教 学环 境 与校 园文化 的形 成具 有 特
学校 的任务 是 教育 ， 育 教 种影响 ， 有正效应 的 ， 也有负效应 的 ， 中重要的至 殊 意义 。 因为从 本 质上 说 ， 其 少 有 以下 几个 方 面 。 导向不仅包括宣传思想教育和思想教育课程的讲授
要 指社 团学 术活 动 以及 满足 师生 不 同需要 的文化 娱 乐 活动 等 。
二 、 响校 园文化 形成 的 因素 影
着不 健康 的东 西 ，将 随着 社会 主 流文化 的 不断 向前 发展 而逐 渐被 淘 汰 。 这种 低层 次 、 品位 的区域 亚文 低 化 对 于校 园文 化形 成 的影 响就具 有 负效应 。
化， 是政治的、 经济 的、 道德 的和其他社会形态的综 文化 是人类 在 社会 历史 发展 过程 中所 创 造 的物 合反映。 由于社会主流文化是全社会的主导文化 ， 因
一
、
校 园文化 的 内涵
它 健 积 向上 的 ， 质财富和精神财富的总和。广义 的文化指物质财富 此 在本 质 上 ， 是 合理 的 、 康 的 、 极 的 、 和精神财富 ， 狭义的文化特指精神财富。 校园文化指 对 于校 园文化 的影 响主要 也是 正效 应 的 。但 同时社
习惯 。 从形 态结 构 系统 角度 分析 ， 园文 化可分 ６种 说 ， 校 仅仅依据社会主流文化 的模板来加以复制 ， 是远
形态 ： ①知识形态 。 主要指学校课程体系范围内的 自 远 不 够 的。如 果校 园文 化 不在社 会 主流文 化 的基 础 然科学知识 、 社会学科知识 和各类实用技能知识 。 ② 上加以超越 ， 限制校园文化的发展和提高。 会 从这个 观念 形 态 。主要 指校 园 内 占主导地 位 的思 想观 念 和 意义上 来说 ，社会 主 流文化 对校 园文 化 的影 响并 不 价值信仰体系、 校风传统、 思维方式 、 群众形态等。 ③ 是 没有 负效 应 的 。
育导 向对教学环境与校园文化形成的影响具有正负
３校 园 文化 活 动在 培养 学 生全 面 发展 和健 康 成 ．
两种效应 ，这就要看我们施加给学生的教育导向是 才的过程 中具 有 重要 意义 。参 与校 园文 化活 动有 利
符合我们所确定的校园文化发展方 向的， 还是相反。 于学生增强 自信心 ， 培养想象力与创造力 ； 有利于学
学校物质财 富和精神财富的总和， 即校 园的知识 、 思 会主流文化只反映了现时的实际存在 ， 其平均水平 想、 艺术 、 道德 、 制度及校 园的风 尚和行 为习惯 、 环 不高 ，有待于通过个别先进的亚文化的辐射和推动 境、 建筑等。 狭义的校园文化仅指校园的风尚和行为 而向前发展 ，所 以，相对于较高层次的校园文化来
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第２ 第１ ９卷 期
２０ ０ ８年 １月
赤 峰 学 院 学 报 （汉 文 哲 学 社 会 科 学 版 ）
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Ｖ０１ ．２９ Ｎｏ ．１
开展 德 育 工作 ， 化 育人 环境 ， 强校 园文化 建设 ， 优 加 建设 健康 生动 的校 园 文化 ， 学校 成 为 建设 社会 主 义精 使
神文明的重要 阵地和培养“ 四有” 人才的摇篮。 关键 词 文 化 ； 园文化 ； 德 情操 ； 学 态度 校 道 科 中图分 类号 Ｇ６ １ ４ 文 献标识 Ａ 文 章编 号 １ ７ — ５ ６ ２ ０ ） １ 一 １ １ ０ ６３ ２ ９ （０ ８Ｏ Ａ ０ ０— ３
