培养学生合作学习的有效策略

浅谈学生合作学习的实施策略【摘要】《数学课程标准》明确提出：”有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”有效的小组合作学习，有利于学生对学习的主动参与，可以让学生在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进，可以提高学生的学习效率，激励学生的学习兴趣，促进学生主体意识、合作意识、创新精神、实践能力等协调发展，促进学生之间的共同进步。

因此，开展小组合作学习是教育改革的需要、也是新课标的需要。

那么怎样有效地实施小组合作学习呢？【关键词】合作学习实施策略一、组建一个结构合理的合作群体。

根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质等特点，有意识将不同层次不同类别的学生按照”组间同质、组内异质”的原则进行分组。

一个合作学习小组以4至6人为宜，保证组内按学习能力强、中、弱搭配，同时各小组之间在成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等方面都要均衡。

这样不仅有助于均衡学习资源，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，而且可以利用优势互补，相互促进，提高合作学习的质量，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。

此外，在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如设立小组长，负责报告，还要设立记录员、操作员等，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣。

我在教学中经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中，实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。

新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。

三、让学生明确学习任务。

为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生在小组合作学习之前一定要有明确的学习任务。

培养小组合作学习的策略吉林省东辽县建安镇中心小学校王雨新在实际教学中，我们会发现，教学设计作为教师精心策划的剧本，未必能吸引每位学生的兴趣。

凭借教师的一己之力让全体学生获得丰富的知识、提升综合能力，效果并不显著。

教学如同烹饪一样。

对学生来说，教师设计的过程未必是每位学生都喜爱的烹饪方式，同样的营养，教师加工的成品也未必是能让所有的学生乐意享用的饕餮盛宴。

而小组合作学习恰好可以弥补教师孤军奋战的不足，让每位学生都能够参与到学习中来，真正成为学习的主人。

教师所要做的是培养合作学习能力，把握学习方向，解决合作中没能解决的困惑。

因此要发挥小组合作学习的作用教师必先进行小组合作学习的培养，方能达到事半功倍的效果。

培养小组合作学习可从以下几方面入手。

一、走近学生，了解每个学生的特点。

小组合作学习是学生在团队中为了完成共同的目标，有明确责任分工的互助性学习。

在学习中要充分发挥每个成员的长处，形成优势互补。

这就要求在组建小组之前，清楚每个成员的特长，以便能在合作中更好地完成任务。

二、合理的分组在构建合作小组时，必须先注意小组构成的科学性。

分组时应注意以下几点:(1)人数要合理，4-6人为宜。

人数太少也不利于学生间的智慧的分享和能力的互补。

人数太多妨碍学生间的交流，限制个人才能的展示的空间。

(2)分组应遵循均衡互补的原则。

应按照学生的知识水平、能力程度、性格差异进行分组，让不同特点和层次的学生进行互补组合，使每个小组都有不同层次的学生。

这样分组能在合作中给所有的学生创造平等参与的机会。

不但有利于学生间的交流学习和促进，而且为各小组之间的公平竞争奠定了基础。

(3)成员科学调整。

小组成员不是固定不变的，而是流动的。

根据小组的活跃度进行调整。

可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以尝试让学生进行自由组合。

既能保持学生的新鲜感，又能促进学生合作学习兴趣的提高。

更重要的是可以改变学生在小组中长期形成的地位以及心理定势，给每个学生创造更多的发展机会。

合作探究性学习35种策略关于课改策略和方法的研究，永无止境。

作为课改中最为重要的“技术”支撑之一，合作学习的策略和方法一直备受关注，也产生出大量的研究和实践成果。

本文特别推出合作学习研究专家的“合作学习35策”，以期为广大一线教育工作者提供借鉴。

当前，推进合作学习的最大障碍在于技术，而教师培训也常常偏向理念和理论学习，忽视了教师作为专业技术人员的技艺学习，这严重妨碍了课改的深入。

在长期的实践中，专家总结了35种合作学习的策略和方法，希望通过技术植入提高教师使用合作学习的技能。

合作学习35策分为四类：两人互助、4-6人组协同、走组合作、整班合作。

其中4-6人组协同的策略最多，所以有人将合作学习称为小组学习，但真正的合作学习并不限于小组内。

两人互助第1策：MURDER1.含义Mood（情绪：互相问候，确定步骤）Understand（理解：默读理解段落）Recall（回忆：中心思想，不再看文章）Detect（检查：概述中的错误和遗漏）Elaborate（详述：举例、联系、意见、应用、问题）Review（复习：总结概括整篇文章）2.操作步骤（1）组成两人组。

（2）情绪。

两人组相互间可以以各种方式创造一种有利于达成学习目标的气氛，可以简短地聊一会儿，共同约定读完一段后怎样示意对方。

比如，可以拍一下另一个人的肩或抬起头来。

（3）理解。

一起阅读学习材料中的同一部分，同时开始。

（4）回忆。

两个人都读完后，一个人不看材料，向同伴回忆材料中的重点内容。

（5）检查。

当同伴在回忆时，检查者指出概述中的错误和遗漏。

（6）详述。

两个成员举出生活中能反映材料中心意思的例子。

（7）复习。

完成上述任务后，两个人都要对全文进行概括总结。

3.操作要领（1）两人组应尽量差异编组，两人轮流做“检查者”和“回忆者”。

（2）教师可以事先把文章分成几部分，也可由学生来分。

（3）要求学员不要省略其中任何一个环节，这将影响学习效果。

（4）详述时可以举出符合材料中心意思的例子，也可以举出反例。

提高合作学习有效性的策略研究数学课程标准明确指出“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。

”笔者针对小组合作学习中出现的问题，对小组合作学习的有效性进行了研究，阐述如下：一、合理组建合作学习小组合理组建学习小组是提高合作学习有效性的前提。

教师要根据学生的实际情况合理分组，每组人数以4～6人为宜，便于灵活地调整成配对的形式进行活动，要明确组内成员的职责，这样做的目的就是为了在合作学习中消除优等生的权威，体现了地位平等与机会均等，确保了每位学生主动参与小组活动。

分组要求最好是：①异质分组。

小组内部成员在性别、学业能力、学习品质上有差异便于学生合作交流，共同发展。

小组之间要相对平衡，便于质疑、交流和探究。

②分工合作。

建立小组成员的行为规则，强调个人的义务、责任。

③积极互助。

小组成员要人人参与，建立信息交流和沟通的渠道，使师生在多维互动、相互激励、取长补短的学习过程中，达到共同进步的目的。

④小组奖励。

将小组作为一个团体进行评价，培养学生集体荣誉感。

学习小组交流的方式，可以是同位交流，两人一组，一人听，一人讲，实现最大限度的交流合作；也可以组成多人学习小组，让学生在组内共同讨论，取长补短，形成共识；还可以师生共同研究交流，使问题得到圆满解决。

一位教师采用的“两人制的异质分组”很有特色。

即同桌两人、一男一女、一好一差、一师一生、捆绑互助。

她把全班36名学生分成两组，18名小老师，18名组员，组员优秀为“黑马”，小老师优秀为“白马”，师、生均优秀为“斑马”。

汇报时，18名小老师当评委，从18名组员中抽学生来汇报，回答相当精彩的，获得一次在“斑马榜”加“☆”的机会。

这种兵教兵式的捆绑教学不但把教师从繁重的教学中解救了出来，更可喜的是一种积极向上的“比、学、赶、帮、超”的良好风气在无形中形成。

学生当堂展示是对小组合作学习成果的汇报。

学生展示的方法是多种多样的，可以运用语言表述的方式进行展示，可以让学生运用做题方式进行展示，也可以通过书面材料、作品进行展示，还可以让学生运用肢体语言、舞蹈动作等形式进行展示。

合作学习-原理与策略合作学习是一种教育学理论和教学策略，强调通过合作与合作伙伴协作学习的过程中相互学习、相互促进和相互完善，提高学生的学习质量和效果。

合作学习的目的是培养学生的合作精神、协调能力和创造力，使学生主动参与、积极合作和共同探索。

合作学习的原理是基于社会互动和共同构建知识的基础上，学习者在相互合作的过程中可以借助他人的经验和知识来推动自己的学习，通过协同合作来解决问题和完成任务。

合作学习的原理包括以下几个关键要素：1. 学习者的主动参与：合作学习鼓励学生通过讨论、合作和互动来积极参与学习的过程，发挥主动性，提高学习的积极性和主动性。

2. 合作伙伴的互动合作：合作学习侧重于学生与合作伙伴之间的互动和合作，通过合作伙伴的互补和合作来促进自己的学习。

3. 共享知识和经验：学习者在合作学习中可以共享自己的知识和经验，同时借助合作伙伴的知识和经验来推动学习的发展。

4. 共同构建知识：合作学习强调学生通过合作与合作伙伴共同合作，通过互相讨论和共同构建知识来推动学习的过程。

合作学习的策略主要包括以下几个方面：1. 小组合作学习：将学生分为小组，让小组成员通过相互合作来共同完成任务和解决问题。

小组合作学习可以帮助学生发展协调能力和合作精神，提高学习效果。

2. 合作探究学习：在学习过程中，鼓励学生通过合作探究的方式来解决问题和学习知识。

合作探究学习可以培养学生的创造力和独立思考能力，激发学生的学习兴趣和动力。

3. 合作评价学习：学生在完成任务后，通过互相评价和反馈来促进自己的学习成长。

合作评价学习可以帮助学生发现自己的不足和问题，并通过合作伙伴的反馈来提高自己的学习效果。

4. 多元化合作学习：在合作学习中，鼓励学生与不同的合作伙伴来合作学习，通过与不同的伙伴合作来更好地实现协同学习的效果。

以上是合作学习原理与策略的一些重要内容。

合作学习可以使学生在学习过程中更好地发挥自己的主动性和创造性，提高学习效果和学习质量。

组织学生进行小组合作学习的建议与技巧在现代教育中，小组合作学习已经成为促进学生参与和主动学习的重要方式。

通过小组合作学习，学生可以相互交流、分享知识和经验，发展合作能力和解决问题的能力。

然而，要使小组合作学习取得良好效果，需要教师和学生共同努力，并采用一些合适的建议与技巧。

本文将为您介绍一些建议与技巧，帮助您组织学生进行小组合作学习。

1. 设定明确的学习目标在组织小组合作学习之前，教师应当设定明确的学习目标并向学生明确传达。

这些学习目标应当既有关于学科知识的目标，也有关于合作与交流的目标。

例如，学科知识目标可以是理解某个概念或解决特定问题，而合作与交流的目标可以是学会倾听他人、提出自己的观点并达成共识。

明确的学习目标有助于指导学生在小组合作学习中的表现和努力。

2. 鼓励积极参与与合作在小组合作学习中，每个学生都应该有机会积极参与与合作。

教师可以设定一些小组任务，要求每个学生都有分工和责任。

例如，可以指定一个学生来组织小组会议，另一个学生来整理研究资料，其他学生则负责讨论和提出问题。

此外，教师还可以鼓励学生互相帮助、分享知识和经验，以促进小组之间的合作与交流。

3. 提供明确的合作指导为了确保小组合作学习的顺利进行，教师应当提供明确的合作指导。

这包括告诉学生何时开始合作、如何分享任务、如何协商决策等。

例如，可以规定小组每周举行一次会议，讨论学习进展和解决问题。

此外，教师还可以提供一些合作工具和技巧，例如时间管理、分工合作和冲突解决策略等，以帮助学生更好地进行小组合作学习。

4. 提供及时的反馈与评价小组合作学习的一个重要环节是教师的反馈与评价。

教师可以定期对小组合作学习的成果进行评价，向学生提供及时的反馈。

这有助于学生了解自己的优势和不足，并根据教师的建议进行改进。

此外，教师还可以鼓励学生相互评价，提供合理的建议和反馈，以促进学生之间的学习和成长。

5. 培养团队精神与自主学习能力小组合作学习不仅有助于学科知识的掌握，也有助于培养学生的团队精神与自主学习能力。

发展渗透小学科学作为学生科学素养培养的启蒙学科，是义务教育阶段核心课程，然而小学科学不被重视的现象比较普遍，小学科学教学存在低效、无效课堂。

提高小学科学教学的有效性的关键是提高小学科学小组合作学习的有效性，互动、合作是有效课堂的核心。

本文从小组的科学合理分组、加强对小组学习培训、加强班级小组合作文化建设、构建小组合作学习模式、建立多元小组合作评价机制等几个方面进行了探究，取得了良好的效果。

一、科学合理分组科学、合理分组，简言之就是注重分组的人员的搭配问题。

教学中的小组合作，多是同桌、前后桌、前后排等的随意划分，显然这样的分组，简便易行、方便快捷，座位多按照学生的高矮排列，很少按照互补的原则而排位，随意性的分组，难以收到合作学习应有的效果。

笔者认为小组的构建是关键，需要教师费一番心思，根据学生的学习基础、根据对科学学科的兴趣与否等，本着“同组异质”、“组际同质”的原则出发而合理分组，一般以4-6人小组为宜，但是现在专家提出，两人一组最好，能最大提高组员的参与度，给组员充足的时间和空间发表观点和看法，组员太多，不利于每一个学生充分交流。

在实际操作中教师要根据班额、学情等实际情况确定小组人数。

二、加强对学生合作学习培训小学生对于合作学习意识不强，课堂上教师布置合作学习任务时，孩子们往往面面相觑，不知所以，为此，加强学生小组合作学习培训有必要且重要。

对小组长进行培训，教师要充分给予小组长的自主权，例如在小组分工、规则制定、小组学习口号等方面放手交给小组长，历练小组长的管理能力，让其真正成为科学教师的得力小助手，引导小组长树立竞争意识，制定小组目标，班级定期进行优秀小组评比，用“比、学、赶、超”强化小组长竞争意识；对学生进行培训，科学教师在开学后的前两节课可开展“我是科学课堂小主人”主题班会，小组合作学习需要学生有良好的学习习惯，要重点对学生进行学习习惯养成教育，让学生建立规则意识，学会倾听与回答，明确责任与义务。

五种有效的教学策略提高小学生学习效果教育是培养孩子全面发展的重要途径。

随着社会的快速发展和变化，教学策略也在不断创新和演变。

为了提高小学生的学习效果，教师们需要探索并采用多种有效的教学策略。

本文将介绍五种有效的教学策略，包括启发式教学、合作学习、差异化教学、情境教学以及使用多媒体教学。

一、启发式教学启发式教学是一种以启发思维和培养学生学习能力为目的的教学方法。

启发式教学能够激发学生对知识的浓厚兴趣，培养学生的创造力和解决问题的能力。

教师可以通过提问、案例分析、实验等方式引导学生主动思考和探索，从而促进学生的深度学习和自主学习。

二、合作学习合作学习是小组学习的一种形式，旨在通过小组合作完成任务来促进学生的学习效果。

在合作学习中，每个小组成员都有机会参与讨论、分享思考和解决问题，从而充分发挥每个学生的潜力。

这种合作学习方式不仅能够提高学生的学习效果，还能培养学生的团队合作能力和沟通能力。

三、差异化教学差异化教学是根据学生的不同学习特点和需求，采用不同的教学方法和策略来满足每个学生的学习需求。

教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式来针对不同学生的学习差异进行有针对性的教学。

这种教学策略能够提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生在学习中的积极参与和个人发展。

四、情境教学情境教学是一种将学习内容和真实生活情境相结合的教学方式。

通过在真实情境中进行学习，学生能够更好地理解和应用所学知识。

教师可以通过实地考察、角色扮演、模拟实验等方式将学习与实际生活相联系，从而提高学生的学习效果和应用能力。

五、使用多媒体教学多媒体教学是运用现代化技术手段来辅助教学的一种方式。

教师可以通过投影仪、电子白板等多媒体设备呈现学习内容，结合图片、视频、音频等多种形式进行展示和解释。

多媒体教学不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够激发他们的想象力和创造力，从而增强学生的学习效果。

总结：五种有效的教学策略，包括启发式教学、合作学习、差异化教学、情境教学以及使用多媒体教学，能够提高小学生的学习效果。

小组合作学习计划3篇“小组合作学习模式”打破了传统的课堂教学模式,给课堂注入新的活力，下面店铺为你整理了几篇小组合作学习计划，希望对你有帮助。

小组合作学习计划篇一经过上学期教学实践，我对小组合作教学模式有了更深的理解，为了能更有效的发挥小组合作学习的作用，全面提高学习效率，本学期我想从以下方面入手做一些尝试：一、培养学生的合作习惯。

第一、学会倾听。

“学会倾听”就是学会与人交谈时，克服浮躁之气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。

合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。

俗语说：“三人行必有我师”。

学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。

第二、学会质疑。

在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。

如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声;有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑;想到了同学们没想到的，没说完的，要勇于补充。

这样就会使我们的课堂更加富于生机。

第三、学会表达。

仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。

在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参与小组合作讨论时发言很有价值，等到全班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚。

为此，教师要调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。

第四、学会遵守组织纪律。

合作往往是小组化的学习，人数不多，但必须在一定的组织纪律约束下进行的，要避免不必要的吵闹和争论。

当然，这里所指的纪律不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的空间，而是通过一定的纪律让学生在合作中“活而不乱”。

二、把握合作学习的时空。

教师是小组合作学习的组织者、调控者，又是直接参与者，出示了讨论题后，组织学生合作研讨时要科学的调控时间。