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26.那片绿绿的爬山虎教学目标：1.正确认读“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
指导书写“删”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文的主要内容，感受叶老的认真、平和。
4.初步学习修改习作的方法，培养学生认真修改的习惯。
教学重难点：感受叶老的认真、平和，学习修改习作的方法。
教学过程：一、导入1.出示爬山虎图片，回顾《爬山虎的脚》一课及作者。
（板书：叶老）师：今天我们要学习的课文第26课同样写到了爬山虎和叶老先生。
2.齐读课题，了解作者。
（板书：肖复兴）二、检查预习1.检查词语。
第一组出示：推荐删掉动词融洽黄昏余晖楷模曲线指读。
指导读准多音字。
指导识记字形。
（重点指导“删”的字形、字义以及书写，练写。
）第二组出示：莫名其妙愣住意外认真平和质朴指读，齐读。
师：这两组词语分别写谁?（作者和叶圣陶）2.整体感知师：当年肖复兴只是一个15岁的中学生，叶圣陶是著名的大作家，他们之间发生了什么事情？请同学们快速默读课文，看看作者在文中写了叶老的几件事。
（板书：修改作文受邀做客）通过这两件事可以看出叶老是个怎样的人？能不能用课文中的一句话概括。
（板书：楷模）借助板书概括课文主要内容。
三．品读课文切入：哪些地方可以看出叶老的作品和人品堪称楷模？让我们走进课文，细细品味。
1.学习“修改作文”师：叶老和作者的结识起源于一篇经叶老修改后获奖的作文。
作者拿到这篇作文看到了什么？有怎样的感受？请同学们自由读课文1——5自然段，找到有关的句子。
用笔画下来。
交流：重点句1：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
叶老修改的怎么样？（认真）从哪儿感受到的？“密密麻麻”是什么样？出示修改稿，指生谈感受。
指读。
重点句2：《一张画像》改成《一幅画像》。
怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？叶老修改了哪些地方，课文中是怎样写的？指读，出示，交流。
小学四年级上《那片绿绿的爬山虎》课文原文那片绿绿的爬山虎作者:肖复兴196３年,我上初三,写了一篇作文叫《一张画像》,经我的语文老师推荐,在北京市少年儿童征文比赛中获了奖。
一天,语文老师拿着一个厚厚的大本子对我说:“您的作文要印成书了,您明白是谁替您修改的不?”我睁大了眼睛,有些莫名其妙。
“是叶圣陶先生！”老师将那大本子递给我,又说:“您看看叶老先生修改得多么认真,您能够从中学到不少东西、"我打开本子一看,里面有这次征文比赛获奖的2０篇作文、翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线、回到家,我认真看了几遍叶老先生对我作文的修改。
题目《一张画像》改成《一幅画像》,我立刻感到用字的准确性。
类似如此的修改特别多,长句断成短句的地方也不少。
有一处,我记得十分清楚:“如何您把包几何课本的书皮去掉了呢？"叶老先生改成:“如何您把几何课本的包书纸去掉了呢?"删掉原句中“包"这个动词,使得句子干净了也规范了。
而且“书皮”改成“包书纸”更确切,因为书皮能够认为是书的封面、我尽管未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。
叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语:这一篇作文写的全是具体事实,从具体事实中透露出对王老师的敬爱。
肖复兴同学假如没有在这几件有关画画的事上深受感动,就不能写得如此亲切自然。
”这则短短的评语,树立了我写作的信心。
这一年暑假,语文老师找到我,说:“叶圣陶先生要请您到他家做客。
”我感到意外:像叶圣陶先生那样的大作家,居然要见一个初中生！那天下午,天气特别好、我来到叶老先生住的四合院。
刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。
夏日的燥热仿佛一下子减少了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点、叶老先生见了我,像会见大人一样同我握了握手,一下子让我觉得距离缩短不少。
四年级上册语文教案26那片绿绿的爬山虎人教新课标一、教学目的知识与技艺：1．看法7个生字，会写13个生字。
读写〝引荐、视野、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅〞等词语，能联络上下文了解生字新词的意思。
2．可以正确、流利、有感情地朗诵课文。
3．从叶圣陶先生对«一张画像»的修正中学习修正作文的方法。
进程与方法：1．经过正确、流利、有感情地朗诵课文，创设情境、借助各种资源，协助先生了解课文中含义深入的语句。
2．经过了解文章记叙事情的思绪，学习复杂的记叙、描写的方法。
情感态度与价值观：1．从叶圣陶先生修正文章的事情中遭到启示，培育一丝不苟地仔细修正习作的习气。
2．感受和了解叶圣陶先生盛气凌人、真诚宽厚的人格魅力。
二、教学重难点教学重点：1．从叶圣陶先生对«一张画像»的修正中学习修正作文的方法。
2．经过了解文章记叙事情的思绪，学习复杂的记叙、描写的方法。
教学难点：创设情境、借助各种资源，协助先生了解课文中含义深入的语句。
三、教学战略本文是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写的回想文章。
文章记叙了叶老为〝我〞修正作文、邀我做客的两件事情。
课文篇幅较长，文字平和，可平和之中却带给读者心灵的震撼。
教学时可采取如下战略：1．运用长文短讲的教学理念，紧紧抓住重点句子来了解课文，打破学习难点。
这篇课文的篇幅较长，虽然重在叙事，但含义较深入的句子比拟多，这些句子恰恰就是引抢先生走进〝叶老先生〞为文为人的世界中去的文眼。
采取资料引入、多种方式的读来了解这些句子，加深对文本的了解。
2．表达〝人文性〞与〝工具性〞的无机一致，教学中不只要引导先生感悟文本所表达的思想感情，还要引导先生学习作者的表达方法，使先生既〝自得〞又要〝得言〞，补充课外资料、学习叶老修正习作的方法等能有效地突出教学重点，打破教学难点。
四、教学进程〔一〕全体掌握，初步感知1．齐读课题。
2．作者肖复兴在这篇课文中写了哪两个故事？〔修正作文、约请做客〕3．这两个故事给你什么感受呢？请你再读一读课文，想一想。
四年级上册语文课文26课那片绿绿的爬山虎四年级上册语文课文26课那片绿绿的爬山虎《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
《那片绿绿的爬山虎》1963年，我上初三，写了一篇作文叫《一张画像》，经我的语文老师推荐，在北京市少年儿童征文比赛中获了奖。
一天，语文老师拿着一个厚厚的大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗?”我睁大了眼睛，有些莫名其妙。
“是叶圣陶先生!”老师将那大本子递给我，又说：“你看看叶老先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西。
”我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。
题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。
类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。
有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。
而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。
肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。
”这则短短的评语，树立了我写作的信心。
这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。
”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生!那天下午，天气很好。
26 那片绿绿的爬山虎 学习目标 1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。 2、能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。 3、感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。 4、正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 教学重、难点 联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。 课前准备 1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。 2、推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。生字课件。 第一课时 谈话导入 1、师生交流搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。 2、两位作家之间究竟发生了什么事呢?让我们通过读课文来了解。 3、板书课题：那片绿绿的爬山虎。 4、看了课题，你有什么疑问? 试读课文，自学生宇新词 1、自读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子多读几遍。 2、指名分段读课文，检查朗读情况。 教师相机出示卡片，正音巩固生字、新词，引导学生结合积累，运用多种方法记住字形。 推荐 眼帘 删掉 规范 燥热 融洽 黄昏 客厅 余晖 蕴含 摇曳 莫名其妙 3、汇报交流自学情况。读词语和生字卡片。 4、重点指导书写：篇、翻、糊，几部分要写紧凑(课件演示)。 初读课文，整体感知 1、默读课文，说说课文主要写了什么事。 2、组织朗读比赛，要读得正确、流利。
第二课时 精读课文，突出重点 1、读读、想想、画画。 边默读边想边画：叶老是怎样批改“我”的作文的?我有何感受? 2、读读、说说。 a、分组读读各自所画的句子，说说从这些语句中可以品味出叶老是个怎样的人。 b．指名汇报，教师相机引导学生联系上下文，体会叶老的认真、平和及温暖(做人与作文)。 c、指导朗读：表达出对叶老的崇敬之情读书。 3、议议、记记。 a、分组议议：通过看叶老为“我”批改作文，参照课后的批改稿，联系个人实践总结今后写作文、改作文的方法。 b．全班交流修改作文的方法。自己动笔在笔记本上记方法。 深读课文，突破难点 1、通过比较，体会内涵。 将直接描写爬山虎的句子画出来读一读。引导学生抓住两个语句中的不同点进行对比，体会描写爬山虎是为了表达“我”当时的心情。 2、感悟词句，升华感情。 抓住“绿”字结合上下文来理解课文最后一句话，使学生感悟出作者对叶老的感情。相机指导朗读进行评价。 3、积累语句，丰富语言。 把描写爬山虎的语句抄在积累本上。朗读、背诵这些语句。 通读课文，回归整体 通读课文，思考：课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，解决揭示课题时的疑问。 布置综合性学习 我们每个人的成长道路中都会遇到一些良师益友。失败时他们会激励我们要振作，重新再来；成功时他们会劝慰我们要谦逊，成绩只代表过去。想一想他(她)给我们的帮助，写下来，并用学到的修改作文的方法进行修改，最后把文章送给他(她)，以表达自己的谢意。 板书设计 课后小记
四年级语文上册《那片绿绿的爬山虎》教学设计
高峰完全小学 幸大荣
教学目标：
1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、
燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
2、能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
3、感受叶老的认真、质朴，懂得写作文应先学做人。学习修改作文的方法，
培养认真修改作文的习惯。
4、正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学重、难点：
联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1、师生交流搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。
2、两位作家之间究竟发生了什么事呢？让我们通过读课文来了解。
3、板书课题：那片绿绿的爬山虎。
4、看了课题，你有什么疑问？
二、试读课文，自学生字新词。
1、自读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子多读几遍。
2、指名分段读课文，检查朗读情况。
教师相机出示卡片，正音巩固生字、新词，引导学生结合积累，运用多种方
法记住字形。
3、汇报交流自学情况。读词语和生字卡片。
4、重点指导书写：篇、翻、糊，几部分要写紧凑。
三、初读课文，整体感知。
1、默读课文，说说课文主要写了什么事。
2、组织朗读比赛，要读得正确、流利。
第二课时
一、精读课文，突出重点。
1、读读、想想、画画。
边默读边想边画：叶老是怎样批改“我”的作文的？我有何感受？
2、读读、说说。
（1）分组读读各自所画的句子，说说从这些语句中可以品味出叶老是个怎
样的人。
（2）指名汇报，教师相机引导学生联系上下文，体会叶老的认真、平和及
温暖（做人与作文）。
（3）指导朗读：表达出对叶老的崇敬之情读书。
3、议议、记记。
（1）分组议议：通过看叶老为“我”批改作文，参照课后的批改稿，联系
个人实践总结今后写作文、改作文的方法。
（2）全班交流修改作文的方法。自己动笔在笔记本上记方法。
二、深读课文，突破难点。
1、通过比较，体会内涵。
将直接描写爬山虎的句子画出来读一读。引导学生抓住两个语句中的不同点
进行对比，体会描写爬山虎是为了表达“我”当时的心情。
2、感悟词句，升华感情。
抓住“绿”字结合上下文来理解课文最后一句话，使学生感悟出作者对叶老
的感情。相机指导朗读进行评价。
3、积累语句，丰富语言。
把描写爬山虎的语句抄在积累本上。朗读、背诵这些语句。
三、通读课文，回归整体。
通读课文，思考：课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，解决揭示课题
时的疑问。
四、布置综合性学习。
我们每个人的成长道路中都会遇到一些良师益友。失败时他们会激励我们要
振作，重新再来；成功时他们会劝慰我们要谦逊，成绩只代表过去。想一想他（她）
给我们的帮助，写下来，并用学到的修改作文的方法进行修改，最后把文章送给
他（她），以表达自己的谢意。
