《白杨礼赞》教案

白杨礼赞教案及反思教案：一、教学目标1.知识与技能目标：通过学习《白杨礼赞》这篇诗歌，学生能够了解白杨树的形态特征、生长环境及象征意义，掌握其中的生词和诗句，并能够正确朗读诗歌。

2.过程与方法目标：通过教师讲解、学生自主探究和小组合作等多种方式，培养学生的主动学习能力和团队合作精神。

3.情感态度价值观目标：通过学习白杨树的形象和象征意义，培养学生对自然之美以及生命的尊重和珍惜的情感态度。

二、教学重难点1.重点：（1）培养学生对白杨树的了解和欣赏；（2）让学生能够正确理解和朗读诗歌。

2.难点：（1）正确理解白杨树的象征意义；（2）正确理解诗歌中的押韵和节奏。

三、教学过程1.导入（通过展示白杨树的图片和视频，引起学生的兴趣）2.呈现（学生阅读诗歌，并回答问题）3.讲解（教师讲解白杨树的形态特征、生长环境及象征意义）4.探究（学生通过小组合作讨论白杨树的象征意义）5.总结（教师对学生进行总结，强调白杨树的象征意义）6.朗读（学生进行诗歌朗读）7.拓展（教师介绍其他诗歌作品，让学生进行欣赏和分析）8.作业布置（让学生写一篇关于白杨树的作文）四、教具准备1.白杨树的图片和视频2.诗歌《白杨礼赞》的教材3.小组合作讨论的工具和材料4.其他诗歌作品的教材反思：本节课的主题是《白杨礼赞》，目的是让学生了解白杨树的特征和象征意义，并能够正确理解和朗读诗歌。

在教学过程中，学生通过展示白杨树的图片和视频，激发了他们的兴趣，为后续的学习打下了良好的基础。

然而，在呈现环节中，学生对诗歌的理解和朗读还存在一定的困难。

可能是因为诗歌中使用了一些生僻的生词和押韵的句子，对学生的语言能力和理解能力提出了一定的要求。

在以后的教学中，应该在讲解环节中加强对诗歌的解读，尤其是对押韵和节奏的理解。

同时，在朗读环节中，可以通过学生角色扮演和小组竞赛等形式，激发学生对诗歌的兴趣和参与度。

另外，在探究环节中，学生的合作探究能力表现出了一定的差异。

《白杨礼赞》优秀教案一、教学目标1、知识与技能目标理解白杨树的象征意义。

学习本文的象征手法。

品味文章准确、优美、富有感情的语言。

2、过程与方法目标通过朗读，感受文章的节奏和情感。

分析文中对白杨树的描写，提高对景物的描写能力。

3、情感态度与价值观目标感受作者对白杨树的赞美之情，培养学生积极向上的人生态度。

激发学生对民族精神的思考和对祖国的热爱之情。

二、教学重难点1、教学重点理解白杨树的象征意义。

学习象征手法的运用。

2、教学难点体会作者如何通过描写白杨树来表达深刻的思想感情。

三、教学方法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。

2、问题引导法设置问题，引导学生思考，深入理解文章的内涵。

3、讨论法组织学生讨论，培养学生的合作探究能力和思维能力。

四、教学过程1、导入新课展示白杨树的图片或视频，让学生观察白杨树的外形特点。

提问：同学们，看到白杨树，你们想到了什么？2、初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

检查生字词的掌握情况。

3、整体感知让学生概括文章的主要内容。

理清文章的结构层次。

4、精读课文分析文中对白杨树生长环境的描写，体会其作用。

研读对白杨树外形的描写，感受白杨树的不平凡。

引导学生理解白杨树的象征意义。

（1）提问：作者为什么要赞美白杨树？（2）小组讨论：白杨树象征着什么？（3）教师总结：白杨树象征着北方的农民，象征着守卫家乡的哨兵，象征着民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。

5、探究象征手法介绍象征手法的概念和特点。

让学生举例说明生活中常见的象征物。

6、品味语言找出文中优美、富有感情的语句，进行赏析。

体会作者语言的准确性和生动性。

7、拓展延伸让学生仿照《白杨礼赞》，运用象征手法写一篇短文。

交流分享写作成果。

8、课堂小结总结本文的主要内容和学习重点。

鼓励学生在生活中学习白杨树的精神。

9、布置作业完成课后练习题。

阅读茅盾的其他作品。

五、教学反思在教学《白杨礼赞》这篇课文时，通过多种教学方法的运用，引导学生理解了白杨树的象征意义和作者的思想感情，学习了象征手法的运用。

《白杨礼赞》的优秀教案设计（优秀9篇）1、第一单元是以战争为主题组元的。

五篇课文，有反映解放战争的《新闻两则》（《人民解放军百万大军横渡长扛》《中原、我军解放南阳》），有反映反法西斯战争的《蜡烛》，有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》，有反映抗日战争的《芦花荡》，有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》“综合性学习？写作？口语交际”也以战争为主题；“世界：何时铸剑为犁”。

2、第二单元主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的能力。

从单元课文的内容来说，都是写普通人的。

在七年级下册已经安排了一个写杰出人物的单元，让学生领略了世界杰出人物的风采。

那么有必要再安排一个写普通人的单元，让学生对人世间亿万普通人民有更深刻的认识。

这一单元的前边；恰恰是一个写战争的单元，显得十分沉重。

因此，这个单元有必要高声赞颂人间的爱，吁唤，“让世界充满爱”。

通过这个单元，可以使学生在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。

3、第三单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，文体类别上侧重于说明文。

《课程标准》7～9年级阅读目标中没有关于阅读说明文的要求，只是提出“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，而在写作目标中提出“写简单的说明文，做到清楚明白”。

《课程标准》5～6年级的阅读目标中则有“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，而没有提出对写作的要求。

可知，《课程标准》把阅读说明性文章的要求主要放在九年义务教育的中年级阶段，把写作说明性文章的要求放在高年级阶段。

由于学生在中年级阶段所学的说明性文章较为简单，对有关说明文的文体特点和要求也知之甚少，所以在本册教材中设置了两个说明文单元，以期完成《课程标准》的有关目标。

实验教材与修订教材相比，对说明文的要求已大大降低了。

4、第四单元以“科学”为主题编选了五课各具特色的介绍科学知识的短文共六篇。

它们是《大自然的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇》《生物入侵者》《你一定会听见的》。

《白杨礼赞》教案篇一：《白杨礼赞》《白杨礼赞》教案教学目标1、准确有感情的朗读课文，并且在朗读的基础上赏析白杨树的外在美和内在美。

2、通过对白杨树具体形象的分析，掌握白杨树的象征意义。

3、通过状物手法的讲解引导学生仿写状物散文。

教材分析本文运用象征手法，礼赞白杨树，赞颂在中国共产党领导下的坚持抗战的北方的军民。

作者采用象征手法，一方面是为了托物言志，增强文章的表现力，另—方面也是为了说不能说的话，冲破国民党的文网。

为了让学生更好的理解文本内容，故了以下重难点。

教学重点：通过写景方法的指导，引导学生赏析本文的画面美和背景美。

通过背景材料的介绍引导学生把握“白杨树”的象征义。

教学难点：通过当堂仿写训练的形式学习状物手法和烘托手法。

教学课时:2课时教学流程预习阶段1、字词整理。

2、成语积累：妙手偶得、坦荡如砥、潜滋暗长、旁逸斜出、纵横决荡第一课时析本文的画面美并尝试仿写。

—、导入树是自然界的一道亮丽的风景线。

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影、今天我们再领略一下“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨树的俊美。

二、作者介绍茅盾：中国现代杰出作家，原名沈德鸿，字雁冰。

主要作品有长篇小说《子夜》《腐蚀》；中篇小说有《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）；短篇小说有《林家铺子》。

“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）。

三、解题切入文本本文是茅盾先生所写的散文，题目为《白杨礼赞》，那么什么叫做“礼赞”？——,怀着敬意的赞扬四、品味本文的情感美1、听读课文，划出全文直接礼赞白杨树的语句和段落【预设】第1小节、第4小节、第6小节、第8小节、第9小节2、齐读这些段落，品味文中“怀着敬意”的赞美。

3、这些段落用了什么样的抒情方式进行抒情？——直抒胸臆4、学生在教师的指导下读出“敬意”“赞美”。

五、品味本文的画面美1、作者为什么要高度赞美白杨树？用波浪线在原文中划出来第3小节：“傲然地耸立，像哨兵似的树木”第5小节：全部第7小节：“？?它伟岸，正直，朴质，严肃。