《现代教育技术》公共课的现状调查及教学改革研究

及学 生所学专业 课程紧密结合， 没有形 成一种有效的整合培 养模式 ， 单打 独斗，势必造成学科的孤立。学科孤立的结果将会使得学生 的学 习变 得非常盲 目、机械 ，很难形成明确的学 习动机 。 （ ） ３ 思想认 识上 的问题 ：现 代教育技 术是教 学手段的革新又是
教学效果的最优化 ，更是培养创新思维 、创造能力 的必要 条件 。很 多人对现 代教育技 术在现代教育 中的这一重要作 用认识 不够 ，表现 为 ：①领导认识不到 位，不够重视 。因为现代教育技术这个学科是个 新的学科 ， 多人对它 的认识不清楚 ，所 以很难很好地配合和监督教 很 育技术公共课程的开展状况 。②学生表现无所谓 ，学习兴趣低 ，动机 不强 ，对教育 中应用现代教育 技术的态度漠 然 ，兴趣 不浓 ，到课 率
如人意 。主要的问题表现在以下方面。 （ ）课程内容的问题 ：①内容大而全 ，重点 不突出。从理 论到 １ 实践 ， 教育学到传播学 ， 计算机原理到媒体理 论 ， 从 从 再从教学没计
（ ） １ 增加 课时量 ，强化实践环节 。课时量太少 ，无 法形 成对 这 个学科 的系统认识 ，教师也很难选择和设计教学 内容 。另外 ，实践环
程 。本文 以甘肃民族师范学院 《 现代教 育技术 》公共课 的实施现状为例 ，对影响课 程质量 的各种 问题进行 了认真研究 ，并针 对性地提 出了一些解决问题 的思路 ，希望能对西部 民族地 区优质师资的培养起到一定的帮助作 用。
关键词 现代教育技术 现状 解决策略
２ ０ 年． 教育 部关 于 “ 五” 期间 教师 教育 改革 与发 展 的意 ０２ 《 十 见 》中明确规定 ： 加强以师范院校为主体 的教师教育机构 的信息技 “ 术和现代教育技术等专业建 设，…… 。教师教育机构都要开设信息技 术 和现 代教育技术公 共必修 课” 。在 该文件 引导下几乎所有的高等 院校师范专业都开设有 《 代教育技术 》课程 。甘肃民族师 范学院也 现 是在这 种背景下针对全校师范专业开设 了 （ 现代教育技术 》 公共课 。 但 是各个学校开设的情况不同、课程 的质量 良莠不齐 ，暴露 出了一些 问题。下面就 以甘肃民族师范学 院为例 ，分析现状 ，找出影响课程教 学质量的问题 ，并针对性地提 出一些解决思 路。 ｔ 《 现代教育技 术）公共课开设现状
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照
９９ Ｑ冬第１期 Ｑ
教 科 园 地
《 代教 育技 术 》公 共 课 的现 状 调 查 及教 学 改革 研 究 现
ห้องสมุดไป่ตู้王 永 华
（ 甘肃 民 族 师 范 学 院 ） 摘 要 高等师 范院校 《 现代教 育技 术 》公共课是一 门 旨 培养具有 良好 信息素养 ，能够胜任未来信息化教 育的新型教师 的课 在
难 。由于 《 现代教育技术 ）公共课的教学 内容都是一般性理论 ，不涉 及具体 的专业或学科 ，所以学生在学习过程中 ， 对很多 内容都是一知 半解 ，不理解理论的具体含义和实际应用情况 ， 以学 习质量差 ，效 所
果 不理 想 。
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低。 ２ 解 决 策略
甘肃 民族师范学 院 《 代教育 技术 》公 共课是应 《 现 教育部关 于 “ 十五”期间教师教育改革与发展的意见 》的文件精神积极开设起 来 的 。目的是为民族地 区培养具有良好信息素养的新型 中小学教师。根 据基础教育发展的新情况 ，以及其他师范院校的教学改革情况 ，该课 程经过 了多次改革 、多次调整 ，虽然取得了一些成效 ，但是还是不尽
节在 《 现代教育技术 》中是非常重要的 ，需要一定的课时量 ，所以必 须增加课时 ，强化实践 ，让学生从具体实践和操 作中感受现代教育技 术 真正 的魅 力。 （ ） ２ 统一课程标准 ，规范教学 内容 。统一 的课程 标准是编写教
讲到远程教育 ，应有尽有 ，面面俱到 ，让学生无所适从 。②教材种 类繁多 ，质量参差不齐 。 现有 的教材种类 、版本很多 ，水平也参差不 齐 ，更为严重的是没有一个统 一的课 程标准和内容 ，导致在 选择教材 时不知所措 ， 很难选 出一本既能够反映该学科主要特点和内容又能适 合于特 定地区 、特 定专业学生特 点的教材 （ 几年来选用 的教材如表 １ ）。另外 ， 针对 甘肃 民族师 范学院 的情况 ，尤其缺乏的是 以藏语 为 主的双语 （ 、汉 ）类教材 ，所以很 难满足 以藏 语为母语的学生的需 藏 求 。③教学 内容缺 少与具体学科 的联系 ，学 生理解 和学 习都非常 困
材 、选择教学 内容 的基本依据。最好的方法就是一纲多本 ，围绕统一 的课程标准 ， 根据各个地区 、各个学校特定的实际编写教 材 ， 确定教 学内容 ， 这样才能真正能满足学生的实际需要 。 （ ） ３ 革新教学方法 ， 倡 “ 提 自主 、 探究 、协作 ”的新型教学， 学 习方法 。改变传统 的 “ 人灌 ”或 “ 机灌” 的简单 教学方 法 ，形成 以 “自主 、探究 、协作 ”的 新型教 学， 习方 法 ，发 挥学 生的 主体地 学 位 ，注重学 习的过程 ，让其在亲身体验的过程中来 完成学 习。 （ ４）形 成多元 化评价方法。传统 的评价以总结性评 价为 主，以 分数的高低来衡量学生的学 习效果 。在 素质教育 中，强调学生的全面 发 展 ，注重过程 性评 价 ，强调评价主体 的多元化 ，评 价方法 的多元 化 。应该做到定性评价与定量评价相结合 ， 过程性评 价和总结性评价 相结合 ，教师评价和学生评价相结合。 （ ）加强宣传和交流 ，形成共识 ，多方面协作 完成学生现 代教 ５ 育技 术能力 的培养 。改变以前只有在 《 现代教育技术 》 公共课上学习 现 代教育技 术相关 的内容 ，而在其他 场合只字不提 的现象 ，加强教 师 、学科之 间的交流 ，整合各种资源 ，建议所有的教师在授课过程 中 都使用现代教育技术 ，形成处处有现代教育技术 、时时用现代教育技