《田园诗情》说课稿—获奖说课稿
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《田园诗情》说课稿—获奖说课稿
《田园诗情》 说课稿 一、 说教材：
《田园诗情》 是苏教版小学语文四年级上册第三单元的一
篇课文。
本单位有四篇课文， 分别是《泉城》、《九寨沟》、《故乡 诗情》
和《木樨雨》， 全部是写景的文章， 景致形貌优美， 段落划一， 非
常得当儿童学习。
《故乡诗情》 处于四篇课文中的第三篇， 足可见其承先启后的
紧张作用。
这是一篇形貌荷兰故乡 美景的散文。
形貌了水之国、 花之国、 牧场之国的荷兰的故乡 风景：
葱茏的草原， 好坏花牛， 乳白色的绵羊， 玄色的猪群， 金
色的晚霞， 冷静挤奶的人， 平静安定的夜晚，闪耀的灯优美富饶的
荷兰就像一幅幅故乡 画显如今我们眼前， 洋溢着平静清闲的情趣，
全文好像是先容荷兰的影视风景片的教学词, 诗中有画, 画中有诗,
抒发了 作者对荷兰故乡 风景以及自由宁静生存的向往之情。
（一） 教学目标：
教学目标是教学的起点和归宿， 是一节课的精髓和灵魂。
小学阶段， 中年级起着承上启下的作用：
低年级是以识字教学为重点， 中年级的教学重点要逐步向加强
阅读感悟转移。
根据《语文课程标准》 第二学段阶段目标， 结合本册教材的
特点， 我将本课的教学目标定为：
1. 能识会写本课 9 个生字， 只识不写两条绿线内的 8 个
生字。
初步理解由生字组成的词语。
（课标对应目标：
能使用硬笔熟练地书写正楷字， 做到规范、 端正、 整洁。
） 2. 用普通话正确、 流利地朗读课文。
（能用普通话正确、 流利、 有感情地朗读课文 是小学阶段阅
读教学的一个总目 标， 三个学段要求的层次不同， 第一学段是学
习用 ， 第二学段是用 ， 第三学段为能用 。
三个学段螺旋上升， 逐层提升。
本节课为第一课时， 所以制定正确、 流利 的目标， 将有感
情 放在第二课时精读感悟中完成。
） 3. 初步了解课文的主要内容， 理清文章的结构， 初步
感受荷兰如诗如画的田园风光， 体会作者的情感。
（能初步把握文章的主要内容， 体会文章表达的思想感情 是第
二学段的一个重点训练项目） 这样， 就构成了识字、 读书、 理
解三位一体的三维教学目标网络， 便于提高学生的语文素养。
（二） 教学重点难点：
教学重点：
目标 2 教学难点：
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目标 3 二、 说教法、 学法：
1. 创设情境法 学生是最富有情感的生命体， 真实、 鲜
活的情境能丰富学生的表象， 激活他们的思维、 情感、联想、 想
象， 因此， 上课伊始， 充分运用多媒体课件营造氛围， 舒缓的音
乐， 优美的视频， 一下子就把孩子们带到充满诗情画意的荷兰达到
课未始， 情已生 的效果。
2. 朗读感悟法 《语文课程标准》 指出，各个学段的阅
读教学都要重视朗读和默读， 本节课我重视朗读训练，采用多种形
式调动学生自觉能动性， 使学生在读中感知， 读中正音， 读中把
握内容， 读中理清层次，读中体验美感同时对学生的朗读进行适时
合理的评价， 尊重学生的阅读体验, 力求让学生亲历阅读的过程，
激发学生向更高的朗读目标努力。
三、 说教学流程：
（一） 创设情境， 激趣导入新课 著名特级教师李吉林
的情境教学法 风靡全国， 影响深远， 就在于这种方法能有效调动
学生的学习积极性和参与的热情， 因此本节课一开始， 我就让学生
欣赏多媒体展示的画面：
画面中有运河、 草原、 郁金香、 奶牛、 骏马、 长毛山羊、
灯塔┄┄同时配以清远悠闲的音乐。
学生在享受音像带来的美妙感受之余， 很想知道课文是怎样描
写这充满情趣的田园风光的。
再者，《田园诗情》 所描绘的是荷兰的异国风情， 学生在
这方面的感性积累较少， 创设情景渲染，给予学生感官的体验， 能
激发学生学习的内在需求。
学生在享受音像带来的美妙感受之余， 一定很想知道课文是怎
样描写这充满情趣的田园风光的。
这就为下面的学习奠定了情感基础。
（二） 初读课文， 整体感知内容 1. 出示自读要求：
（1） 读准字音， 读通句子。
（2） 边读边想， 作者在荷兰看到了哪些美丽的景色。
2. 学生自由朗读课文。
（ 《语文课程标准》 指出，阅读教学是学生、 教师、 文
本之间对话的过程， 学生是学习的主体，是课堂的主人， 让他们充
分地、 自由地与文本对话， 意在继续让学生认认真真地读书， 培
养语感，增加其规范化语言的积累， 同时有利于在朗读课文中初步
感知） （三） 师生互动， 检查自学情况 孩子初读之后设计
一个形势新颖的闯三关来检查学生的读书效果， 可以激发孩子们的
学习兴趣。
第一关老师检查学生生字词的掌握情况。
第二关， 依据字不离词， 词不离句， 句不离文 的原则引导
学生运用多种策略理解词语。
第三关指名分自然段试读课文， 师生相机正音， 指导读通读
顺，初步感知各自然段内容。
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这三关环环相扣， 步步深入， 体现了学习的螺旋上升。
《语文课程标准》 指出，写字教学要重视对学生写字姿势
的指导， 引导学生掌握基本的书写技能， 养成良好的书写习惯， 因
此， 我着重指导学生写好易错字顽 和肃， 以一字带多字， 让学生
扎扎实实地练好写字基本功。
（四） 诵读课文， 初步感受诗情 1. 听课文录音（或
自由诵读）， 在自己认为具有诗情画意的地方或优美的词句下画线，
不懂处做上记号。
2. 小组交流。
3. 选择自己最喜欢的一个段落先美美地读一读， 然后读给
大家听一听。
（ 积累课文中的优美词语、 精彩句段 是第二学段的一个
重点训练项目， 让学生尝试练习美读课文， 是为下节课分散难点。
） （五） 课堂小结 老师豪情形貌：
广阔无垠的草原， 仪态端庄的奶牛， 自由驰骋的骏马， 悠然
得意的羊群， 荷兰的牧场就如统一幅幅满盈诗情的故乡 风物画。
下节课， 我们将继承通过诵读去咀嚼那边奇特的故乡诗情。
这样的竣事语既总结讲堂， 又为下节课的教学做了很好的铺
垫， 到达课已尽， 情未了 的结果。
四、 说板书计划 有人说板书是微型教案， 好的板书是
一篇文章的袖珍， 是课文英华的表现。
本节课我偏重板书课文的布局， 引导学生掌握总分总 的某篇
布局的要领， 这样板书函洁扼要， 起到一语道破的作用， 为学生
的习作有用导航。
