囚绿记 教案设计
- 格式：doc
- 大小：32.00 KB
- 文档页数：6
囚绿记
一、教学目标
1.知识目标
a.学会用知人论世的方法解读散文。
b.指导学生从文中找出关键语句，明确对“绿”的感受和理解。
c.了解象征手法，体会作者表达的深刻的思想内涵。
2.能力目标
a.品味关键句，理解文中“绿”的象征意义。
b.了解背景，明确作者的情感以及对生命的爱、对光明自由的向往、对坚贞不屈精神的赞
颂。
3.情感目标
领悟作者的情感以及对生命的爱、对光明自由的向往、对坚贞不屈精神的赞颂。
二、教学要点
品味关键句，理解文中“绿”的象征意义。
三、教学难点
领悟作者的情感以及对生命的爱、对光明自由的向往、对坚贞不屈精神的赞颂。
四 教学流程
教学流程 教师活动 学生 活动 设计
意图
环节一：导入新课 一、用《故都的秋》导入本文。 导语设计： 同学们，我们刚刚欣赏了北国的秋色，在饱尝了故都的秋味之后，大家一定意犹未尽，对于北方的风光，还恋恋不舍，尤其对于北京这个有着深厚文化底蕴的城市，还有很多期待。今天我们就再来学习一篇同样是描绘北平景色的文章──《囚绿记》，体会一下作者深沉的“爱绿”之情。 二、出示关于“绿”的诗句和图片。 三、与陆蠡相识 思考对“绿”的感受，同时积累关于“绿”的诗句。 学生展创设情
境，感
悟诗词
中的绿
意。借
助对作
者的了
解把握
文章的
情感。
课件展示： 陆蠡（1908～1942）现代散文家、翻译家，抗日烈士。散文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》等，其特点是从琐细的生活情节中，挖掘耐人寻味的人生哲理，文笔凝练、质朴、蕴藉而秀美。译著有《罗亭》《鲁宾逊漂流记》等。他也曾写过许多短篇小说，给人感觉总是“渴望着，更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。 陆蠡是一位对生活极为严肃认真的老实人。1942年４月，陆蠡工作的上海文化生活社被抄，为了追回书刊，他亲自去巡捕房交涉，结果被日本特务机关秘密杀害。据说日敌问他赞不赞成伪府，他回答不赞成。问他对于大东亚的看法，他认为一定失败。正是这种民族的骨气，坚定的信念，使他的散文贮满着一种积极乐观的情绪。李健吾在《陆蠡的散文》一文中说：“生命真纯，节奏美好。陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心。” 示课前
搜集的
有关作
者的情
况，自
由发
言。
环节二： 初读文本 听读课文，思考如下问题。 （1）给课件上加点字注音，并解释词语。 （2）文中哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ 提示：圈划关键句（即那些写行动的句子），理清全篇的思路，并用象“囚绿”这样两个字概括每一层的大意。 明确：８～11段写囚绿，囚绿之前的１～７段写赏绿，囚绿之后12～13段是放绿，14段是怀绿。（用课件展示文章思路：赏绿——囚绿——放绿——怀绿） （3）作者表达了对绿藤什么样的情感？划下你喜欢的语句或是能打动你的语句，待会儿请同学们朗读交流。 明确：表现作者对绿藤的喜爱之情。文章自始至终紧扣一个“绿”字，寻绿、观绿、囚绿、放绿、怀绿，作者（1）听读课文之时要注意给生字词、多音字加上拼音。 （2）借助课件所出示的问题，把培养学
生阅读
现代文
本的习
惯。
每一个意念与行动都体现着对绿的爱，曲折有致地表现了喜爱绿色生命的生活经历和心路历程。每一步都有感情的深化，一步一步地把喜爱绿色生命的心潮向前推进。（用课件展示情感变化：喜爱——无比的喜悦、爱怜——尊敬祝福——怀念期盼） 握文章
的内
容，并
在文旁
做出批
注。
环节三： 具体研读 用课件展示如下问题，启发学生思考。 ⑴通过刚才大家的回答和品读，我们也快被作者对绿的挚爱感动了，那么作者为什么那么喜欢绿呢？（从课文中找出相关语句并归纳） 明确：因为绿是生命、是希望、是慰安、是快乐；因为绿给处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励。所以，他深深地爱绿──一株常春藤。 ⑵在课文中，作者是如何去描写这株常春藤，这些绿枝条？ 明确：伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；舒开折叠着的嫩叶；下雨时带着淅沥的声音，婆娑的摆舞；当绿枝条垂在案前时，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快；虽然被幽囚了，但它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝着原来的方向；由于离开阳光，它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病的孩子。尽管如此，这些绿枝条依然非常固执，正因为如此，作者在文中说它是永不屈服于黑暗的囚人。 ⑶通过作者细致精彩、绘形绘色的描写，我们能否体会出这些绿枝条有哪些性格特点？ 课件展示： 希望、生命 绿枝条——象征 自由、光明 坚贞不屈的抗敌精神 学生速读文本，根据课件所出示的问题，小组内进行探讨，形成结论，然后推举一人代表发言。 相互促
进、相
互学
习、相
互提
高。
可以看出，作者在描写绿枝条时，一半是写实景实
情，一半是带着感情与想象，以现实为依据，通过美
化、拟人化的加工，赋予绿枝条以人的性灵。
⑷通过以上的品析，我们对作者为何如此挚爱绿枝条有
了更深的理解，作为一名爱国青年，陆蠡不惜笔墨描绘
绿枝条的生命状态和性格特点，有没有更深层的原因？
①先请大家从课文中找出有关写作背景的语句。
明确：卢沟桥事件发生了。……在七月中旬，不能再留
连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须
得留心开车的消息。终于在一天早晨侯到了。离开北平
一年了。……的确，卢沟桥事件发生了，是文章的背
景，既是作者活动的背景，也是绿叶生存的背景。正如
了解作者有助于我们理解文章一样，明确写作背景也有
助于我们更好的把握文本。
课件展示：
本文写于抗日战争爆发一年之后。当时，北京沦
陷，作者移居上海。日本侵略者在中华大地上烧杀抢
掠、无恶不作。打败日本侵略者，把他们赶出中国，争
取民族的自由解放，已成为每个有良知的中国人共同的
心声。
②面对敌人的入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷
吗？他写这篇文章真的就没“别有用心”吗？请大家结
合作者的经历和体验以及当时的时代背景，联想思考一
下，作者不惜笔墨描绘绿枝条的特点和命运有何言外之
意。
明确：作者通过描绘绿枝条的生命状态和性格特点，让
我们看到了绿枝条的命运与作者有某些相似之处，同处
一室，同被囚禁，既体验到生的快乐，又感受到生的艰
辛（类比）；同时当时的华北地区人民面临日本帝国主
义侵略的苦难命运，作者描写绿枝条的性格特点，是想
用这些绿来象征包括作者在内的广大人民坚贞不屈的民
族气节和对自由光明的向往（象征）；而作者最后的怀
绿，其实也是在怀念苦难中的北平人民（暗示）。
课件展示：
类比 作者 同处一室，同被囚禁
怀念绿枝条 象征（苦难的人民） 生的快乐，生的
艰辛
暗示 华北人民 坚贞不屈，向往光明
通过刚才的归纳，可以看出，文中运用了多种表现手
法，如：类比、象征和暗示，而这些表现手法的运用也
让我们了解了作者的言外之意。现在我们应该理解为何
文章要以“囚绿”为题，“囚绿”写绿枝条最艰难的状
况，这正暗示了艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复
杂的心情，这也是在卢沟桥事变之后，日本侵略我国领
土的背景下，作者内心痛苦和精神上坚决反抗的反映。
小结：至此，我们从这篇写绿的散文中读出了深意。作
者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲
绿色生命之歌。绿给人以美感，使人愉悦安宁，这是很
多人都喜欢绿，爱绿的原因。而我们的作者在“烽火四
逼”的民族危亡时刻，不仅通过写绿枝条抒发爱绿的情
感，更赋予绿以时代需要的象征意义，我们从中也窥见
他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵
魂”。而在那抗日救国的年代，《囚绿记》一文也起到了
照亮民族心灵的作用。
环节四： 课堂小结 这堂课我们品读了陆蠡的优秀散文《囚绿记》，在品读的过程中，我们也学到了一些解读文章的方法：如学会用知人论世的方法解读文章；在理清思路的基础上，从品味凝聚作者感情体验，理性思考的语句，把握主旨；而其中托物言志类文章，还应从物的特点思考，展开联想，明确象征意义，等等。正是通过这一系列的品读，我们也真切感受到作者那黄金般的心！ 总结解读文章的方法，把握散文中常见的技巧。 学习解
读现代
文文本
的技
巧，提
升解读
现代文
的能
力。
