2020届高考作文指导系列之七：议论文的语言特点及运用技巧高考作文，向来有“六十秒内定死生”的说法。
这句话的隐语意义是，一篇800字的高考作文，在阅卷老师的眼睛中，通常只停留60秒钟，然后，阅卷老师就会依照其大脑中贮存的某种价值评判标准，非常迅捷地打出相应的分数。
这样的判分法，自然不会建立在仔细斟酌、认真咀嚼的基础上。
每秒钟近20个字的快速浏览中，能够最大限度激发阅读兴奋点的，除了精彩的构思，就只有或是典雅华美、或是幽默诙谐、或是汪洋恣肆、或是清新刚健的语言。
也就是说，如果我们不能借助精妙的写作技法营造出令人心驰神往、不忍释卷的文章结构，那就只能借助我们出类拔萃的文字，为自己开辟一条通往成功的道路。
可能有同学会说，叙事、写景类的文章，我们可以在描写与抒情中字斟句酌，为自己的语言镶上一道秀美的花边儿。
如果是议论文，不就是围绕一个中心观点，用平实的话语列举几则典型材料，把相关道理说出来吗，它的语言还能精彩到哪里去呀。
对于这样的观点，我暂不做评价，我相信，持有类似看法的同学，绝不在少数。
所以形成这样的印象，一方面是因为日常的写作活动中，大多数同学的议论性语言，确实比不上叙事、写景的语言富有文采；另一方面也和多数人偏好叙事类文字、惧怕写作议论文有关。
议论文的语言，真的就永远是丑小鸭，不能成为白天鹅吗？回答这样的问题时，只要想一想鲁迅先生那“嬉笑怒骂，皆成文章”的杂文，答案也就出来了。
让我们把目光暂且投向那些曾与自己有过亲密接触的朋友——我们的教科书，看看课本上的议论文是如何处理语言的吧。
譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功，（姑且让我们这么说说罢），得了一所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换来的。
那么，怎么办呢？我想，首先是不管三七二十一，“拿来”！但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。
2020年高考语文一轮总复习《作文》：议论文的结构方法围绕着一个明确的中心论点来构思行文，谋篇布局，是议论文写作训练的一个重点。
结构和条理问题实际上也是思路问题，首先要搞好整体构思，然后解决层次安排问题，行文中还要注意文句的次序。
文章的结构虽然多种多样，但也有“道”可循，有“格”可依。
(一)并列式结构这种写作模式一般是在文章开头，提出论点。
中间部分一般分二至三段，每一段设置一个分论点，需注意的是分论点之间要形成并列关系，不能有交叉。
在结尾部分，再归纳论点，升华主题。
1．概念分类法——是什么一般而言，一个论点往往有一个最核心的概念，而且这个核心概念在不同背景下的含义往往是不同的。
因此，在写作过程中如能从“是什么”的角度切入，进而对这个核心概念在特定背景下的丰富内涵进行挖掘，并用“A是什么”或“什么是A”的句式进行分类列举，那就可以生发出许多比较具体和贴切的分论点来。
例如：2014年江苏省卷优秀作文《青春永不朽》的中心论点：青春永不朽。
(“青春”为核心概念)分论点：①叛逆而求索的青春不朽。
②智慧激发智慧的青春不朽。
③审美有创新的青春不朽。
2．因果分析法——为什么因果分析法既是一种论证方法，也是一种设置分论点的具体方法。
作为设置分论点的方法，主要回答原因和目的方面的问题。
例如：2016年全国新课标卷Ⅱ《让我们热爱语文吧》的中心论点：倡议热爱语文。
分论点：①学语文不仅是读书识字，更重要的是学为人处世之道。
②学语文帮助我们加深对生活的理解。
③学语文帮助我们找到诗情画意。
3．途径分类法——怎么样，怎么办途径分类法主要回答方法、途径方面的问题。
它以论点中所倡导的行为结果为出发点，通过对催生该结果的条件、追求该结果的方法、获得该结果的途径等的分析，实现对文章内容的深化。
例如：2016年全国新课标卷Ⅰ《莫让孩子脸上再现掴痕》分论点：①就要我们在孩子不够出类拔萃时耐心鼓励。
②就要我们在孩子偶然退步时给予温情陪伴。
例3材料见本专题学案3[考场范例]。
高三议论文写作指导系列根据以下材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章（不要写成诗歌）。
你可以选择穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必须穿越这片沙漠，所以你又是不自由的。
一、审题从审题角度来看,我们首先要求从整体上把握材料,然后再抓关键词。
这个材料的整体意思是说我们可以有选择穿过沙漠道路的自由,但是没有不穿过的自由,所以这里的自由与不自由是在选择道路的情况下出现的,自由与不自由是附属于这个选择的。
通读材料不难提取出关键词“自由”,材料也很容易想到“自由"和“不自由"的关系。
“沙漠"又非常容易联想到困难、挫折、人生必须经历的各种无奈与不快等等。
总体来看考生比较容易在看到题目的最开始便想到一些可以选择的材料另一个关键词是“选择”,矛盾在于“选择"和“不能选择”,我们可以做出很多选择,例如人生该如何度过:但是我们又不能选择生老病死。
综合两组关键词来看,“自由”在于自己能否作出“选择”。
类似的很多话题在孩子们平时的练习中有较多的涉及，只是,“自由”这个关键词比较容易让人联想到哲学和政治,擅长这一学科或对此感兴趣的学生比较容易写出深刻性。
二、立意角度从写作内容分析,这个材料依然要求学生由内而外的思考。
学生考察这个材料的思路应该是从自身角度出发,体会这样的感受,然后再由自由及别人、及社会的思考,他关注的必定不仅仅是自己,而是更多的导向外界生活。
包括他者的生活、包括生命的思考、包括社会的思考,所以这个材料需要学生较多的积累进行写作方能成就一篇大气之作、深刻之作。
比较容易联想到卢梭的“人生而自由,却无往不在枷锁之中。
”自由是相对的,没有绝对的自由也没有绝对的不自由。
可以联想到法律、自由和民主不是百无禁忌,必须在规则下有序进行。
我们可以自由地选择度过人生的道路和方式,但我们也必须经历生老病死。
三、构思1.“穿越”和“沙漠”必须看成一个整体这样我们才可以说：“穿越沙漠”是我们的既定目标——个人的、国家的、民族的奋斗目标、蓝图，这是不可动摇的，无可逃遁的，也就是“不自由”的。
