文言实词意义的推断学案

《推断文言实词词义》学案诸城市繁华中学于永珍【学习目标】掌握推断文言实词词义的方法，降低阅读课外文言文的难度。

【自主学习与合作探究】请根据提示的推断方法及熟悉的例子，推断课外文言句子中加点词的含义。

一、从字形结构进行推断1、若夫日出而林霏．开，云归而岩穴暝：山中的云雾气。

2、布衣之怒，亦免冠徒跣．，以头抢地耳：脚3、生而眇．者不识日：4、贫民虽平价不能籴．：二、从读音入手进行推断1、寡助之至，亲戚畔．之：通“叛”，背叛2、所识穷乏者得．我与：通“德”，感激。

3、旦日不可不蚤．自来见项王：4、或至涂．而反．：三、从语法入手进行推断1、人恒过．，然后能改：名词活用作动词，犯过错。

2、叩石垦壤，箕畚．．运于渤海之尾：名词作状语，用箕畚。

3、吾闻汝善树．人：4、是夜，天大雨，烈风雷电，先生起，衣冠．．而坐：四、从结构位置入手进行推断1、（益州）民殷．国富：富足。

2、谈笑有鸿儒，往来无白丁．．：没有学问的平民百姓。

3、奉之弥．繁，侵之愈急：4、夫陛下以一人之誉而召臣，一人之毁而去．臣：【强化训练】推断下列加点的文言实词的含义。

1、欧阳公二岁而孤，家贫无资，太夫人以荻．画地而教之：2、居一岁，入觐．，卒于京：3、中山先生主唱．三民主义：4、命李佑、李忠帅．兵三千为先锋：5、平原三月花．者，深山中四月花．：6、不积跬步．．，无以至千里；不积小流，无以成江海：7、世事混乱，以致忠不被用，贤不被以．：8、通五经，贯．六艺：【拓展延伸】阅读下面文言文，完成文后各题。

（一）郑板桥开仓济民郑板桥曾任范县令，案无留牍，爱民如子。

迁潍县，值岁荒，人相食。

板桥开仓赈济，或阻之，板桥曰："此何时，若辗转申报，民岂得活乎?上有谴，我任之。

"即发谷与民，活万余人。

去任之日，父老沿途送之。

1．解释下列句中加点词（1）我任．之（）（2）去．任之日（）（3）上有谴．（）2．用现代汉语翻译下面的句子。

即发谷与民，活万余人。

文言实词含义的推断教案一、教学目标1. 让学生掌握文言实词推断的基本方法。

2. 提高学生阅读文言文的能力，能正确理解文言文中的实词含义。

3. 通过练习，使学生能够独立推断文言实词的含义。

二、教学重点与难点1. 教学重点：文言实词推断的方法。

2. 教学难点：运用方法准确推断文言实词的含义。

三、教学方法1. 讲授法：讲解文言实词推断的方法。

2. 案例分析法：分析典型例句，引导学生学会推断。

3. 练习法：让学生通过练习，巩固所学方法。

四、教学准备1. 教材：文言文阅读材料。

2. 课件：教学PPT。

3. 练习题：设计一些含有未知实词含义的文言文句子，供学生练习。

五、教学过程1. 导入新课1.1 复习已学的文言实词知识1.2 提问：在学习过程中，你们遇到了哪些难以理解的文言实词？2. 讲解文言实词推断方法2.1 方法一：语境分析法2.1.1 解释：根据句子中的其他词语和语境来推断未知实词的含义。

2.1.2 例句：分析典型例句，引导学生理解方法。

2.2 方法二：词性分析法2.2.1 解释：根据实词的词性及其在句子中的作用来推断其含义。

2.2.2 例句：分析典型例句，引导学生理解方法。

2.3 方法三：语法分析法2.3.1 解释：根据句子结构和语法规则来推断未知实词的含义。

2.3.2 例句：分析典型例句，引导学生理解方法。

2.4 方法四：成语印证法2.4.1 解释：利用成语中的实词含义来推断文言文中的实词含义。

2.4.2 例句：分析典型例句，引导学生理解方法。

2.5 方法五：课文迁移法2.5.1 解释：利用已学过的课文中的实词含义来推断未知实词的含义。

2.5.2 例句：分析典型例句，引导学生理解方法。

3. 课堂练习3.2 教师巡回指导，解答学生疑问。

4.2 提醒学生在阅读文言文时，要善于运用这些方法来推断未知实词的含义。

4.3 鼓励学生课后多阅读文言文，提高阅读能力。

六、教学拓展1. 介绍一些常用的文言实词推断技巧，如：对称推断法、联想推断法、对比推断法等。

学案48理解文言实词(二)——善于推断，代入比较复习任务 1.掌握推断文言实词含义的方法。

2.掌握两类实词题型的答题方法。

考情微观见学案47活动一掌握推断文言实词含义的方法(一)语境推义语境推义是最直接最有效的办法，就是根据一个多义词在句子中的上下文来确定该词在这一特定语境中的含义。

利用语境推义法推断下列句子中加点词的意思。

(1)(马文升)在班列．．中最为耆硕，帝亦推心任之，诸大臣莫敢望．也(《明史·马文升传》)：朝官/望其项背(2)崔杼与庆封谋杀齐庄公。

庄公死，更立景公，崔杼相之。

庆封又欲杀崔杼而代之相……庆封相景公，景公苦之。

庆封出猎，景公与陈无宇、公孙灶、公孙虿诛．封。

封以其属斗，不胜，走如鲁(《吕氏春秋·慎行》)：讨伐(3)前守滕宗谅大兴学校，费钱数十万。

宗谅去，通判、僚吏皆疑以为欺，不肯书历。

宿(指传主胡宿)诮．之曰：“君辈佐滕侯久矣，苟有过，盍不早正？乃阴拱以观，俟其去而非之，岂昔人分谤之意乎？”(《宋史·胡宿传》)：责备解析(1)“班列”原指“朝班的行列”，又可指“朝廷”或“朝官”，这里根据上下文可译为“朝官”。

“望”作为动词，有“看”“期望”等义，联系前文“帝亦推心任之”，诸大臣是难以望其项背的，因此在这里“望”是“望其项背”义。

(2)“诛”是“杀”义，单看它在这个句中很恰当，但结合大语境，尤其是结合下文看，解释为“杀”讲不通，因为庆封逃到鲁国了，因此“诛”在这里应解释为“讨伐”。

(3)将“诮”解释为“讥诮，讽刺”，仿佛顺理成章。

之所以给人这种感觉，一是因为“诮”的常用义为“讥诮”；二是因为将“讥诮”义代入句中，说通判、僚吏处事不当，使得胡宿“讥诮”他们，似乎也未尝不可。

但全面联系语境，特别是准确把握下文胡宿所说的一番话，就可以判定“诮”解释为“讥诮，讽刺”是否正确了。

揣摩胡宿话语的意思，是直接指出通判、僚吏的错误，这不是在“讥诮，讽刺”，而是在“责备”。

文言文实词推断教案一、教学目标1. 让学生掌握文言文实词推断的基本方法。

2. 培养学生准确理解文言文实词在具体语境中的意义。

3. 提高学生阅读文言文的能力，提升文言文素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：文言文实词推断的方法。

2. 教学难点：实词在具体语境中的准确理解。

三、教学方法1. 采用案例分析法，以具体实例讲解实词推断方法。

2. 运用讨论法，引导学生主动探究实词的含义。

3. 运用练习法，巩固所学实词推断方法。

四、教学准备1. 准备文言文实词推断的相关案例。

2. 准备练习题，用于课堂练习及课后巩固。

五、教学过程1. 导入：简要介绍文言文实词推断的重要性。

2. 讲解实词推断方法：a. 语境分析法：根据句子结构和上下文来推断实词意义。

b. 语法分析法：根据词在句子中的语法位置来推断实词意义。

c. 邻字帮助法：通过邻近字的含义来推断实词意义。

d. 成语联想法：运用成语中的实词意义来推断文言文中的实词意义。

4. 课堂练习：让学生运用所学方法，解答练习题。

5. 总结：对本节课的实词推断方法进行总结，强调学生在阅读文言文时要注意语境、语法、邻字和成语的运用。

6. 课后作业：布置练习题，让学生巩固所学实词推断方法。

教学反思：本节课通过讲解实词推断方法、分析实例和课堂练习，让学生初步掌握了文言文实词推断的基本方法。

在教学过程中，要注意引导学生主动探究实词的含义，培养他们的阅读能力。

要加强练习，使学生更好地运用所学方法，提高阅读文言文的能力。

六、教学拓展1. 引入古代文化知识：讲解古代职官、地理、习俗等方面的知识，帮助学生更好地理解文言文实词。

2. 介绍古代诗词：通过学习古代诗词，让学生感受文言文的魅力，提高文言文素养。

七、教学实践1. 安排文言文阅读课：让学生阅读篇幅较长的文言文，运用所学实词推断方法，理解文章内容。

2. 组织文言文朗诵比赛：激发学生学习文言文的兴趣，提高他们的文言文表达能力。

八、教学评价1. 课堂提问：检查学生对文言文实词推断方法的理解和运用情况。