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美国高校荣誉课程建设及其对我国的启示作者：杜小平来源：《教育与职业(下)》2016年第10期[摘要]美国高校荣誉课程建设为其培养了一批创新拔尖人才，并在专家指导、学生选拔以及内涵建设等方面形成了独具特色、可供我国借鉴的经验。
我国在培养高层次人才、建设荣誉课程过程中要加强制度建设与指导，注重荣誉学生选拔、荣誉教师的选聘以及荣誉课程的内涵建设。
[关键词]美国高校荣誉课程[中图分类号]G649.1 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）20-0118-03一、美国高校荣誉课程建设的特点美国的高等教育在全世界受到好评，美国的高校成为世界上大多数人留学首选的学校。
美国高校荣誉课程具有以下几个特点：1.由全国高校荣誉教育理事会指导，地方政府积极支持。
美国高校荣誉理事会对荣誉教育的定义是：通过各类课程或借助教学风格、教学目标等不同途径并经过各类的教育方式实现对能力卓越的优秀人才的培养。
美国创新人才的培养得益于美国高校荣誉课程建设，它为国家科技发展和人才强国战略提供了人才保障。
美国于1966年成立了全国高校荣誉教育理事会，专门为全国的本科荣誉项目、荣誉学院以及参与荣誉教育的教师、学生提供支持与服务。
截至2010年，美国共有1200所高等教育机构加入了全国高校荣誉教育理事会。
在美国不仅四年制本科院校开设荣誉课程，而且承担美国职业教育的社区学院也提供荣誉课程。
荣誉课程在全国高校荣誉教育理事会的指导下，无论是在招生还是在教学方面都独具特色。
对美国地方州政府来说，荣誉课程是对抗人才外流的重要措施。
美国荣誉课程采取小班授课，学费低，还设立特别奖学金。
因此，荣誉课程的实施，吸引了一些家庭经济条件不好，但是综合能力强、学习成绩优秀的学生，使得原本可以上哈佛等名校的学生选择了有荣誉课程的本州高校，避免了高素质人才的流失，增加了本州的人才竞争力。
此外，自20世纪80年代开始实施的二年制社区学院与四年制高校合作的升学项目，为接受荣誉课程社区学院的学生提供了继续升学、接受更高层次教育的机会。
2016年第6期 （总第212期）THE MODERN EDUCA TION JOURNAL No.6，2016 General ，No.212·77·美国大学荣誉学院的历史、现状、效果及启示*张雯闻 李婉宜14摘 要：本文回顾了美国荣誉学院的创新人才培养模式发展，即荣誉学院的发展历程，分析了荣誉学院的现状特点以及培养模式的效果，通过对美国荣誉学院的研究综述，反思美国的创新人才培养在效率和教育公平方面的不足，并据此提出其对中国的高校创新人才培养模式的启示。
关键词：荣誉学院；高等教育模式；创新人才；荣誉班中图分类号：G51 文献标识码：A 文章编号：2095-6762(2016)06-0077-06收稿日期：2016-06-02 作者简介：张雯闻，华南农业大学公共管理学院讲师（广东广州，510642）；李婉宜，华南农业大学公共管理学院硕士研究生（广东广州，510642） * 本文系广东省高等教育教学改革“高水平农业大学‘创新班’人才培养模式的创新与实践——基于华南农业大学‘丁颖创新班’的实 证研究”项目研究成果。
二十年前，改革开放的总设计师邓小平同志就曾断言“科技是第一生产力”，而创新科学技术，提高生产力的关键在于创新型人才。
全球化背景下，各民族国家间竞争加剧，经济增长压力增大，如何培养创新型人才，推动社会进步、经济发展就成为我国社会发展面临的关键问题。
2010年中共中央、国务院印发《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020）年》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》均对拔尖创新人才的培养提出了新要求，将其上升到国家战略的高度进行规划。
与此同时，教育部启动了“基础学科拔尖学生培养实验计划”，在数学、物理、化学、生物和计算机学科领域率先组织试点工作，以期通过特定的模式培养一批未来基础学科学术领军人才和国际一流科学家队伍。
[1]我国的创新人才培养模式仍处在摸索阶段，诸如何为创新人才培养模式等本体论问题，各大高校实施的创新人才培养模式效果如何、能否被广泛推广等等实证的问题仍然未有答案。
美国大学荣誉制度对高校考试管理的启示作者：李艺辉来源：《云梦学刊》 2013年第6期李艺辉（湖南理工学院，湖南岳阳 414006）摘要：学术诚信缺失一直是大学校园最为人所关注的问题。
学术诚信缺失主要体现在剽窃和考试作弊这两个方面。
美国大学的荣誉制度较为成功地解决了存在于高校中的学术诚信缺失问题，它的管理思想对我国高校的考试管理具有启迪意义。
关键词：荣誉制度；考试管理；作弊；诚信建设中图分类号：G642.474文献标识码：A文章编号：1006-6365（2013）06-0133-03引言近年来，国家级考试频频被曝考前泄题、考中作弊、考后改分等负面消息，引发了公众对考试诚信话题的集中关注。
考试，就本身而言，因涉及命题、组题、印刷、运输、存放、考场监管等多个流程，每个环节都可能会泄题。
从近几年来的考试舞弊案例来看，各种泄密手段应有尽有，如出题专家外传信息、印刷人员偷印答案、试卷保管人员拆封试卷、监考人员偷拍试卷外传等，也难怪教育部公布的“特殊答案”的百分比高得吓人，于是就有评论指出，伴随考试诞生之日的泄题作弊的顽疾如今已形成一个能够获得巨大利益的“作弊产业链”。
为了防止泄题和舞弊，教育部对考试各个环节的要求越来越高，考务组织越来越严格，各项规则越来越细，作为考点的考务人员，工作量越来越大，但是依然无法保障诚信，这不能不引发我们的思考，除了加大执行力度，高校是不是还有其他的办法来管理考试。
美国弗吉尼亚大学校长托马斯杰斐逊曾说过这么一句话：“我们有理由怀疑，当学生达到一定年龄后，是否还应该凭借其‘害怕心理’来纠正他们的行为。
其他更值得利用而且更有效的刺激手段更容易影响人类的品格。
”[1]因此弗吉尼亚大学开始实行荣誉制度，并被其他高校纷纷采纳。
美国各个大学的荣誉制度内容可能不尽相同，但目的一致，即培养诚信观念，保障诚信行为，尤其是学术诚信。
针对当前我国大学考试诚信教育和管理现状，荣誉制度的实践经验具有重大的借鉴意义。
美国高校教师激励制度对我国高校启示袁象作者：陈复全来源：《中外企业家》 2014年第2期袁象陈复全（上海海事大学经济管理学院，上海 201306）摘要：文章通过笔者的切身体验，总结出了美国高校教师激励制度的现状，并对中美激励制度进行了对比分析，最后提出了对我国高校激励机制创新方面的启示。
关键词：高校教师；激励制度中图分类号：G51文献标志码：A文章编号：1000-8772（2014）04-0270-02高等院校承担着培养专业人才、发展科技术学和开展社会服务的三大职能，而这三大职能顺利实现的关键是高校教师。
因此，人们认识到高校教师是高校的灵魂和核心竞争力所在，建立一支高素质的教师队伍是我国高校教师管理工作的重中之重。
虽然我国高校教师整体素质与原来相比提高很多，但高校教师队伍整体素质仍不乐观，还缺乏活力、竞争力和创新力，与发达国家相比有一定的差距，与美国相比，其差距就更大。
缺乏科学的、合理的、高效的高校教师激励制度是非常重要的原因，所以很有必要对中美高校教师激励制度进行比较研究，借鉴美国高校教师激励制度的成功经验，提出健全和完善我国高校教师激励制度的对策。
一、美国激励制度现状分析——以美国奥克兰大学为例本人有幸作为高级访问学者到美国奥克兰大学访学一年，在此期间，对奥克兰大学的教师激励制度进行了深入的调查，对此有了一定的认识，因此本部分以美国奥克兰大学为例分析美国的教师激励制度。
1．美国高校本身完全具有薪酬的决定权。
在美国，根本不存在全国统一的教师工资制度。
工资的决定权主要掌握在各高校董事会，当然如果是公立大学，州政府对教师薪酬也要进行必要的管理。
基本没有津贴、奖金之类的辅助分配形式，也就是说，工资是教师主要的分配方式。
以笔者当时所在的奥克兰大学为例，其工资制度由校董会制定，校董事会每年11月份召开董事会，一般由校长根据本校的财政状况，提出对教师工资的建议，然后由各位董事进行讨论，并确定下一年度工资涨幅，以及每类教师的工作调整幅度。
教育理论论文论荣誉教育对本科教育的意义和作用进入21世纪以来，以培养优秀本科生为任务的“荣誉教育”，在我国各个层次、各种类型的高等院校中快速发展起来，其标志是名称各异但同为“荣誉教育”性质的学院纷纷建立。
学界对国外荣誉教育经验的介绍与讨论，虽然不那么丰富，但也引起了高等教育界的关注。
人们对荣誉教育的聚焦点在“拔尖人才”或“优秀人才”的培养上。
然而，荣誉教育不可能是大学本科教育中的“孤岛”，它必然要同一所学校整体的本科教育发生联系。
如果它是大学本科教育中具有动力性作用的一部分，还会对整体的本科教育及其改革发挥特殊的作用。
诚如美国华盛顿大学詹姆斯?J. 克劳斯（James J. Clauss）在《荣誉教育惠及所有学生》（The Benefits of Honors Education for All College Students）一文中所提出的问题：荣誉教育的目标难道不是面向所有大学生的教育追求吗？[1]荣誉教育在大学本科教育中的存在，不仅对培养拔尖学生或优秀学生有特定意义和作用，而且对整个本科教育活动有着特殊的意义，发挥着特殊的作用。
一、荣誉教育是高质量的本科教育如果认真梳理一下国际荣誉教育的发展历程，就会发现荣誉教育在其本质上就是“高质量的本科教育”。
当代国际上的荣誉教育，可以溯源到英国的荣誉教育。
美国康涅狄克大学玛格丽特?拉姆（Margaret Lamb）在题为《荣誉教育在英国》（“Honours” in the United Kingdom）的文章中指出，美国的荣誉教育正是从英国引入的。
而她又认为英国牛津大学作为世界上的顶尖大学，其本科教育就是荣誉教育。
她指出，正是牛津大学的本科教育启发了美国大学的荣誉教育。
20世纪初，曾在牛津大学留学的弗兰克?艾德洛特（Frank Aydelotte）把牛津大学个别化教育的导师制移植到美国，在他担任校长的斯沃斯莫尔（Swarthmore）大学进行荣誉教育的试验。
美国大学的荣誉规章制度及启示摘要:当抄袭不断增加,学术诚信持续成为各国高等教育关注的热点问题时,美国高校却因其荣誉规章制度的使用,有效地减少了抄袭行为。
本文介绍了美国大学荣誉规章制度的含义、内容、作用机制,分析了它在提升校园学术诚信文化中的重要功能,以期对我国目前的学术诚信制度建设能够有所启示和借鉴。
关键词:美国;高校;荣誉制度;学术诚信在美国,虽然抄袭剽窃等行为在大学生群体中也时有发生,但相比于国内,其发生的概率及程度要轻得多,究其原因,除了多数大学都将追求学术诚信视作治校的根本,十分重视学术诚信教育外,很大程度上还归功于一项制度的运用,即校内荣誉制度。
荣誉制度是美国高校生活的一个重要组成部分,尽管不同高校在治理学生抄袭等学术失信问题时都有自己的政策,诸如成立校内司法委员会、组建学生评审团,制定学术规范与条例等,但其中的大部分都借鉴了荣誉制度这个古老的传统。
一、什么是荣誉制度从1779年威廉玛丽学院第一个建立学生荣誉制度开始,一直到现在,荣誉制度已经走过了200多年的历史。
这段时期内,它历经多次改进和变革,到目前为止,在美国高校逐渐形成了传统式和改进式两种荣誉制度共存的局面。
(一)传统式荣誉制度传统式校内荣誉制度普遍使用于美国高校早期,其实是一种学术诚信宣誓或承诺制度,即在无人监考的前提下或平时作业中,学生被要求采用一种口头或书面的形式向学校作出承诺,保证诚实地对待考试和作业,并对那些有作弊或抄袭嫌疑的学生进行告发。
传统荣誉制度一般通过典礼或仪式的方式开展,即使在现在,还有不少大学一直保留着这个传统。
如位于田纳西州的范德堡大学就有一个独特的签署仪式,每届新生开学时,学生都会被要求在一条横幅上写下遵守荣誉法则的标语,然后这些标语以每四个班级为单位上交给学校,由学校挂在学生活动中心的显著位置,时刻提醒着学生要遵守他们的承诺。
这种做法在一些传统的女子学院也特别普遍,如蒙特霍里约、史密斯和卫尔斯利女子学院等。
美国高等教育资助体系对我国之启示与借鉴作者：周鸿燕来源：《教育界·下旬》2016年第10期【摘要】为了更大程度地保障教育公平的实现，弥补高等教育成本分担的消极后果，美国同时构建了一个以助学贷款为主，奖学金、助学金、勤工助学混合资助的政策体系。
我国现行高等教育助学资助体系从宏观上制度的制定以及微观上制度的管理方面都有完善的必要。
美国高等教育资助体系的制度法治保障、资金项目组成和项目管理方式都具有一定借鉴意义。
【关键词】资助体系贷学金奖学金勤工助学与中国相同，高等教育在美国属于非义务教育。
但美国历经几个世纪的发展，高等教育真正做到了大众化，到2000年高等教育毛入学率达到87%，远远高于中国现在的高等教育毛入学率，很大程度上实现了高等教育的机会平等。
美国成为世界上高等教育最发达的国家之一，与高等教育改革和教育资助体系的相互配合密不可分。
到20世纪80年代，美国经历了新自由主义公共财政政策时期，提倡“小政府大社会”“谁使用谁付费”的价值理念，并在高等教育领域奉行“成本分担”理念，使学生和家长成为部分高等教育成本的负担者。
为了更大程度地保障教育公平的实现，弥补高等教育成本分担的消极后果，美国同时构建了一个以助学贷款为主，奖学金、助学金、勤工助学混合资助的政策体系。
一、美国多元混合型的资助模式美国高等教育资助模式主要表现为资助方式和资金来源的多元化，资助项目性质各异、数量丰富构成了美国大学生的资助体系。
美国的学生资助项目数以千计，从资金来源或资助主体进行划分，包括联邦政府资金、接受政府资金、高等院校资金及慈善团体资金，其中联邦政府是最大的资助者。
数据表明美国大学90%的资助来自公共资金。
在公共资金中，90%来自联邦政府的资助。
从资助性质看，可分为助学金、贷学金、校园工读和奖学金4类。
调查表明，到20世纪末，美国大学生资助资金的来源及其性质结构为：联邦政府贷学金占57%；联邦政府助学金、奖学金和工读付酬计划占17%；各州政府助学金占6%；大学和慈善机构各种资助占20%。
