现行五年制小教音乐专业节奏训练教材

现行五年制小教音乐专业节奏训练教材

内容摘要 :五年制小教音乐专业的节奏训练教材要符合现行在校
学生基础薄弱的实际进行编写。以培养学生的学习兴趣为前提,难易适度,系统全
面,循序渐进,持之以恒。只有不断提高学生的基础知识和创新能力,并实现跨越
式学习,才能完成规定的学习任务,成为合格的小学音乐教师。
关 键 词 :五年制小教音乐 节奏训练 教材编写
五年制小学教育专业作为我国师范教育由三级向一级过渡的特定产物,
一直受到广泛关注。当前,由于市场调节和政府引导等因素的作用,五年制小教音
乐专业的学生生源质量较10年以前明显下滑,原来的教材已很不能适应今天的
教学。即使是最近两年刚刚编写的教材,也还是因教材脱离实际——基于在中小
学学习过音乐的基础上进行编写而导致教材不能很好地为教学服务。
现行的五年制小教音乐专业的学生大多来自农村,他们在中小学时很少
或是根本就没有上过音乐课;即使有部分来自城镇的学生以前学过音乐,他们也
大多是因为成绩不理想(音乐也不例外)才来报考五年制小教音乐专业。总之,现
在的五年制小教音乐专业的学生基础知识薄弱(包括文化课知识和音乐知识),基
本学习能力差是他们最突出的特点。现今发行的教材根本不能适应新形势下的音
乐教学,视唱练耳方面的教材尤其如此。笔者作为一名视唱练耳教师,就教材的编
写谈几点建议。
一、兴趣的培养应放在首位
对于基础知识薄弱的现行五年制小教音乐专业的学生来说,学习节奏不
能像以往那样以“双基训练”为主,也不能再像现在同等阶段的中小学生那样以
培养学生的创新能力为主,首当其冲的是培养他们的学习兴趣。特别是在刚开始
的一两年,由于长期学习成绩不理想而导致自信心不足,学习兴趣低下是他们最
突出的表现。我们不说学习知识,单说能做到在教室里坐上45分钟不缺课,对于
相当一部分同学来说都是不容易的。
无论上哪门功课,都应当要把激发学生的学习兴趣放在第一位。对于音
乐专业的学生来说,节奏训练是他们的基础专业课,更是应当如此。何况,有很多
同学进校来只能学到能促使他今后继续学习的能力,至于具体在学校能学习多少
知识是不得而知的事。所以,培养学习兴趣显得尤为重要。
在上课时,教材内容要在选用中外各个民族优秀文化的同时,尽量多选
用一些符合学生学习和生活习惯,符合学生的心理和能力特点的内容来组织教学,
尽量多选用一些在生活中耳熟能详的内容,只要是健康、积极的内容,都可以用来
进行教学。比如:与同龄人相比他们更显得活泼好动,我们完全可以适量借鉴他们
喜欢的街舞等内容来进行有关节奏方面的教学。特别是对于那些乐感特差的同学
来说,更是可以大胆借鉴。而目前我们所使用的教材都还局限在对“既然是学习
音乐的学生,一定是早已对音乐感兴趣”的认识基础之上,所以对于学生音乐兴
趣的培养只是作为附带而没有给予应有的重视。
二、系统全面,难易适度
准确把握住难易程度是优秀教材编写的关键。只有在充分了解学生实际
的前提下,把小学、中学及大学的内容进行综合、整合,才能让他们用三到四年的
时间去学完小学、中学和大专阶段的全部内容,达到小学音乐教师所应具备的水
平。教材知识内容的编写应力求全面系统,既要有二声部甚至是多声部训练的高
师内容,也要有包括建立恒速感等方面的基础知识内容。比如,恒速感的建立虽然
不是太难,但对于现在的广大五年制小教音乐专业的学生来说却是必不可少的环
节之一。刚开始建立恒速感时一定要要生击拍。可以先击拍视唱四分节奏(以四
分节奏为一拍),适量加入八分节奏和二分节奏,然后再练习打拍子视唱。还可以
用听一些简单舞曲的方式来训练学生的恒速感。目前,五年制小教音乐专业节奏
训练方面的教材里根本没有这方面的专门内容,而是附带而过,还有大量的工作
要靠我们的教师自己去补充,这给教学带来诸多不便。新教材不应忽视甚至是忽
略了这方面的内容。
三、既要以基本学习方式为主,又要实现跨越式学习
听唱结合是提高视唱练耳水平的根本途径,节奏训练当然不例外。先唱
后听,再唱再听,反复辨别,是有效提高节奏听记水平的最直接、最有效的方法。
虽然是从基础学起,但由于他们的年龄较小学、初中的学生大一些,理解能力也相
对较强一些,在学习中小学阶段的内容时完全可以更快一些。
实行有针对性的强化训练,比如专门训练手的速记能力,也可以实现跨
越式学习。专门训练手的快速反应能力,且要按照音值组合法的原则分音群进行
速记,可以快速提高学生的耳、脑、手相互协调的能力。由于是专门的强化训练,
即使是在学习大专阶段的内容,实现跨越式学习也是非常可能的。此外,我们还可
以借助多媒体等手段实现学习进度上的跨越式进行。作为教学具体内容的教材,
应当充分考虑这一点。特别是对于当前五年制小教音乐专业的学生来说,更应突
出这一点。而目前的教材要么脱离实际,要么根本就没有体现这一点。
四、稳步提高学生的基础知识,不断培养学生的创新能力
传统的听觉记忆能力的训练仍然是不可或缺的。要让学生听、辨、唱、
写互相结合,互相转换,互相促进。这不光是节奏训练的根本内容,这也是视唱练
耳的重要内容。其中,听觉记忆能力的训练是核心内容。教材通过专门的视唱、
练耳以及声乐、器乐、舞蹈等途径积累对经典民歌、名曲的记忆,是不断提高学
生的音乐能力和修养的最有效途径之一。
音乐这门学科本身就因极具创新性而不同于其他学科。通过学科本身的
内在要求,训练提高学生的创新能力是音乐学习的必然结果,也是节奏训练的必
然结果。通过合作式学习、启发式学习和探究式学习等多种现代教育方式和计算
机多媒体等现代教育技术,引导学生进行创造性学习,不断提高学生的自主创新
能力。
五、循序渐进,持之以恒
教材要充分考查学生实际,渐进施教。循序渐进不光体现在教材的难易
程度上,而且体现在兴趣的培养上、学习能力的培养上、人格意志品质的培养上。
要编写一定量的练习题供学生课下练习,让学生每天都能坚持练习。力
求做到喜闻乐见,朗朗上口;难易适中,饶有情趣。要让他们学而不厌,乐在其中。
六、课时安排要作适量调整
由于起步低,基础知识和基础能力都相对较薄弱,原来的课时安排要适
量增加才能完成相应的教学任务,培养出合格的小学音乐教师。
结语
无论五年制小教音乐专业今后的发展如何,我们都应当给予充分的重视。
只有我们深入教学一线,充分了解受众对象的实际需求,转变编写理念,完全按照
市场运作的模式由有经验的教师、专家进行编写并不断进行修整,一本内容丰富、
健康充实的节奏训练新教材一定会为我国小学音乐教育师资的培养做出积极的
贡献。
参考文献 :
王光耀,黄明智主编.视唱练耳教程.西南师范大学出版社,20XX年5月
第1版
教育部幼儿教育室编.乐理 视唱练耳.人民教育出版社,1987年11月第
1版
国家教委.全日制九年义务教育音乐课程标准(送审稿)
中华人民共和国教育部.九年义务教育全日制中小学音乐教学大纲(修
订稿)