【南京大学】高层次海外汉语人才培养模式的研究与实践

以明德模式为主的美国名校短期汉语教学模式对国内高校汉语教学的启示【摘要】短期汉语教学模式在国内高校中起着重要作用，借鉴美国名校的明德模式可以给国内高校汉语教学带来启示。

美国名校短期汉语教学模式注重实践与交流，激发学生学习兴趣。

国内高校汉语教学存在的问题主要包括教学内容单一和教学方法落后。

明德模式对国内高校汉语教学的启示在于强调学生的参与和体验，倡导跨学科合作，培养学生的综合能力。

为了提升汉语教学质量，可以引入更多互动性强的教学方式，加强师生交流与互动。

加强国际交流与合作，提升学生的跨文化交际能力。

借鉴明德模式的经验，推进国内高校汉语教学改革，提高学生的语言能力和跨文化交际能力。

【关键词】短期汉语教学模式、明德模式、美国名校、国内高校、汉语教学、国际交流、合作、汉语教学质量、跨文化交际、改革、学生能力、经验借鉴、提升、启示。

1. 引言1.1 短期汉语教学模式的重要性短期汉语教学模式的重要性在于其能够为学生提供一个集中、高效、有针对性的学习机会。

相比长期课程，短期汉语教学模式更侧重于快速提升学生的汉语水平，适用于那些时间紧迫、需要快速掌握汉语技能的学习者。

在短期汉语教学模式下，学生可以通过集中的学习时间更快地积累词汇、语法知识，提高听说读写的能力。

短期汉语教学模式也有利于培养学生的学习自觉性和自主性，因为学生需要在短时间内快速掌握知识，自主学习和复习的能力将变得尤为重要。

短期汉语教学模式具有重要的教育意义和实践价值，对于提高学生的汉语水平和促进跨文化交流具有积极的意义。

1.2 明德模式在美国名校中的应用在美国名校中，明德模式被广泛应用于短期汉语教学中。

这种教学模式强调培养学生的道德品格和社会责任感，通过教育引导学生积极参与社会活动，促进跨文化交流与合作。

在教学实践中，明德模式注重培养学生的创造力和思维能力，激发学生学习汉语的兴趣，提高学习效率。

美国名校将明德模式融入汉语教学中，通过情景设计、游戏化教学等形式激发学生的参与度，培养学生的团队合作精神和领导能力。

智库时代·222·智库理论“一带一路”背景下江苏省应用型本科院校人才培养模式研究吴玉梅（南京工程学院党委、校长办公室，江苏南京 211100）摘要：国家“一带一路”的实施，人才是关键。

“一带一路”带来了新的背景条件，也对人才需求及人才培养模式转变提出了更高的要求，推进相匹配的人才供给无疑成为促进经济发展的关键要素之一。

高校是服务于地方经济社会发展的人才智库，创新协同育人是高校当前和今后一段时期内改革发展的重要任务。

江苏省应用型本科院校以复合型创新应用人才建设为主线，“内核”“外延”多方协同，争当“一带一路”倡议践行者，培养能适应“一带一路”新要求的高水平复合应用型创新人才，为区域及国家经济提质增效升级提供强大的人才和科技支撑。

关键词：一带一路；应用型；人才培养；研究中图分类号：C961文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）42-0222-003“一带一路”的实施为国家及区域经济、文化发展、人才需求提供了新的背景条件，注入了新的发展活力，对应用型本科院校在优化专业设置、提升中外合作办学实力、明确国际化人才培养方向等方面有重要指导意义。

其中，“人才”无疑是推进“一带一路”建设过程中的关键要素。

改革开放以来，我国虽已培养了大量各类国际化人才，但面临建设“一带一路”的新形势和新要求，我国的人才储备还不足以与“一带一路”发展需求相匹配。

培养大批高水平复合应用型创新人才，为我国及沿线国家建设“一带一路”提供人才支撑和智力支持，加强与“一带一路”沿线国家的人才交流互通，实现“一带一路”建设成果共享、合作共赢势在必行。

高校作为人才培养基地，应承担起这份责任和使命。

如何在推进实施“一带一路”的同时，不断创新培养理念，提升高校复合应用型人才的培养质量和效果，亦纳入江苏省乃至全国高校首要考虑的问题。

一、“一带一路”背景带来的人才需求转变“一带一路”沿线国家辐射的地域比较辽阔，囊括了不同的国家、民族，表现出语言、政治、法律、风俗等方面的差异性，导致市场竞争和国际环境日趋激烈复杂。

中国语言文学专业（一级学科0501）研究生培养方案（2006年修订）指导思想根据中国语言文学学科的特点和国家对本学科人才的需要，确定研究生的培养目标；坚持“宽口径、厚基础”的原则，参照国际通行的在一级学科培养研究生的经验；兼顾本科、硕士生和博士生之间的衔接，建构“塔型”人才培养体系；遵循教育规律，提高教育质量和办学效益；因材施教，体现特色；追踪当代学术最新发展，培养具有现代知识结构的复合型人才。

硕士研究生一、硕士生培养目标1.具备中国语言文学方面比较扎实的基础理论和比较广博的专业知识；具备运用所学理论、知识独立解决实际问题的能力；能够从事中国语言文学及相近学科的教学、科研，以及文化、宣传、新闻、出版、管理等方面的工作。

2.掌握一门外国语和计算机应用。

3.德才兼备，身体健康。

二、硕士生招生1.统招生符合研究生报名条件，参加全国研究生统一考试，考试成绩合格并进入当年招生计划范围内的考生，可参加研究生复试。

复试及思想表现审查合格者，可录取为当年硕士研究生。

硕士生统招生考试和录取均在一级学科进行，分初试、复试两段：初试：考政治、外语和两门专业课。

两门专业课的考试科目分别是：A．1. 文学（含中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、文艺理论）；2.语言文学基础（含中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、文艺理论、语言学理论、现代汉语、古代汉语）B．1. 语言（含语言学理论30%、现代汉语30%、古代汉语40%）；2.语言文学基础（含中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、文艺理论、语言学理论、现代汉语、古代汉语）文艺学、中国古典文献学、中国古代文学、中国现当代文学、比较文学与世界文学、戏剧戏曲学专业考A组科目，语言学及应用语言学、汉语言文字学专业考B组科目。

复试：初试合格参加复试者，按专业及外语成绩排序，差额复试，复试包括专业知识面试、外语口语听力面试、专业课程笔试。

笔试科目为考生报考的专业课程。

考试科目如下：①文艺理论专题；②语言学及应用语言学专题；③现代汉语专题、古代汉语专题；④中国古代文学史专题；⑤中国现当代文学史专题；⑥外国文学史专题；⑦戏剧与戏曲专题2.免试生应届本科毕业生，符合下列四项条件者，可申请免予参加全国研究生入学考试，经审查并面试合格后直接录取为硕士研究生：A．德智体全面发展；B．全国重点大学、名牌学科优秀应届本科毕业生，并取得所在学校推荐免试资格；C．大学本科主干课程平均在80分以上，英语成绩达到国家六级或四级优秀；D．前三学年总评成绩在专业名列前茅。

2016年南京大学（海外教育院）汉语国际教育硕士专业考研招生人数、参考书目、历年真题、复试分数线、考研辅导一、2016年南京大学汉语国际教育硕士专业考研简介南京大学海外教育学院是一所从事对外汉语教学和研究，以培养国际学生和国内对外汉语教学、中国语言文化传播人才为办学目标的学院。

学院目前设有汉语言系、对外汉语系、中外文化研究所、研究生教研室、短期培训部和对外汉语教学研究与教材研发中心等机构，每年在国内外招收汉语言本科（国际学生）、对外汉语本科及汉语国际教育硕士研究生，同时也招收世界各地的汉语进修生。

我院是联合国中文部、中国国家汉办、澳大利亚维多利亚州教育部、美国中文领航项目等机构的中文培训基地，是中国国家汉语水平考试（HSK）考点和国家汉语作为外语教学能力考试考点。

经过近半个世纪的发展，我院已先后接受了来自120多个国家和地区20，000余名国际学生，培养和造就了一批具有高深汉语水平及中国文化素养的国际人才，其中有的已成为国外政界、商界、外交界、新闻界的名人；有的已成为世界知名汉学专家、学者。

目前学院有教授8人，副教授17人，其中博士生导师4人，硕士生导师8人。

近年来新增的年轻教师均有博士学位。

这是一支年龄结构合理、经验丰富、教学科研能力强的教师队伍。

在多年实践和探索的基础上，我院已经形成了学历教育和非学历教育相结合的多类型、多层次的对外汉语教学体系，在留学生汉语教学方面积累了丰富的经验。

多年来已向国内外输送了大批优秀的人才，教学体系和质量得到国内外普遍好评，在本学科领域居于全国领先地位。

学院的办学方针是依托南京大学的平台，提倡个性化、多元化培养模式，在本专业的课程之外，本科生可跨学科选修其他专业，进修生可获得与中国学生一对一辅导汉语的机会，汉语较好的学生也可选修其他学科的课程。

我院拥有设备良好的学生宿舍大楼、图书馆及多媒体教室，为国际学生提供优良的学习和生活条件二、2015年南京大学汉语国际教育硕士专业招生专业目录系所名称海外教育学院招生人数20人。

“大理学院留学生汉语教学创新与实践模式”子课题—— 针对南亚、东南亚汉语教师志愿者的培训模式志愿赴国外进行对外汉语教学实习的学生虽然事先已经过选拔测试，但由于其自身汉语言功底、外语功底、对教学理论和方法的掌握，以及对南亚、东南亚浓郁民风习俗、外事法规的熟悉等方面的限制，需要根据自身情况进行不同程度的提高，所以必须举办一系列的培训，以从心理素质、业务能力和人际交往等各方面帮助他们提升，以便很快适应在外的实习工作，圆满完成实习任务。

具体包括以下几大培训版块。

一、心理素质及外事交往版块（一）心理素质培训目标：提高志愿者的心理素质，使志愿者的生存能力、应变能力、团队协作能力和组织纪律性等得到加强，为志愿者迅速适应赴任国生活，胜任志愿服务工作，并能在具有挑战性的环境中开展工作、自我发展，成为合格的中外友好交流的民间使者打下了良好基础。

培训内容：1.三感（光荣感、使命感、责任感）、三情（激情、热情、感情）教育；2.抗挫折意识、积极乐观心态；3.团结协作意识、团队意识；培训方式：1.请优秀的回国志愿者讲述自身经历；邀请优秀青年做励志报告；2.学生讨论或演讲；3.以具体活动促进此项培训（如小组模拟实习、小组竞赛）培训时间：总培训时间的10%（二）外事交往培训目标：熟悉赴任国的法规习俗、社交礼仪，政治体制、气候、法定假日等，使其言行得体很快适应赴任国的工作生活；培训内容：赴任国的法规习俗、社交礼仪，政治体制、气候、法定假日等；培训方式：讲座、观摩培训时间：总培训时间的5%二、语言能力版块（一）汉语能力培训目标：使志愿者具备基本的现代汉语知识。

培训内容：语音﹑汉字﹑词汇﹑语法培训方式：讲座、测试培训时间：总培训时间的20%（二）外语能力培训目标：使志愿者具备基本的外语交际能力。

培训内容：简单的外语会话。

培训方式：集中授课。

培训时间：总培训时间的15%三、对外汉语教学理论和方法版块培训目标：使志愿者了解对外汉语教学的基本理论及方法，具备在国外从事汉语教学的基本能力。