漫谈中途接任班主任的管理策略

漫谈中途接任班主任的管理策略
中途接任班主任，可能会遇到三种情况：其一，前任班主任不太胜任班级管理，被领导调整岗位，所接任的班级往往就是“乱班”。

其二，前任班主任因事假离岗，所接任的班级往往就是“平常班”。

其三，前任班主任因业务能力突出，被领导提拔高就，所接任的班级往往是“好班”。

中途接任班主任，并非想象中的那般“好班”好管，“坏班”难管，而是各有各的难易处。

“好班”好管，好在学生良好行为规范基本养成，班级风气正，集体荣誉感强，学生乐观向上，有向心力，学习成绩优秀，班级可资利用的内外资源丰富。

“好班”难管，难在学生对前任班主任有深厚的感情，对新班主任有习惯性的排斥和审视心理，对旧有成绩、荣誉的执着，对变革图新的疑虑。

“坏班”好管，好在班级百废待兴，学生渴望变革，对新班主任充满期待，班级可塑性强，新班主任决策空间广阔。

“坏班”难管，难在学生行为不规范，言行比较偏激，欠缺荣誉感，学习成绩差，外部资源不足。

“平常班”好管，好在领导、学生都不会给新班主任强加压力，新班主任可以平常状态放手开展工作。

“平常班”难管，难在学生虽有上进心和自信心，但拼搏精神不足，得过且过。

自2002年以来，我有4次中途接任初中班主任的经历，其中初
一班级、初三班级各一次，初二班级两次。

最近的一次，是2007年秋季学期开学第二天下午，平时很少联系的副校长来了电话，直接告诉我初三(5)班班主任调走了，要我当这个班的班主任。

初三(5)班我一直上着历史课，对这个班和班主任还是比较熟悉的。

这是一个很优秀的班级，在学校活动中样样争先，荣誉多多，是市级先进班集体。

班主任是位男性数学老师，沉着稳健、严谨干练，深得学生、领导、家长喜欢，与我野鹤闲鸥的秉性区别很大。

这位班主任的调动很突然，之前没透露什么风声，前一天还帮学生注了册。

但是领导找到我，想必是没有其他更合适人选。

当晚，我到了班上，什么也没有说，只是到处看看，晚就寝时还去了宿舍。

学生不明就里，以为我还是像往常一样下班级辅导。

第二天，新数学老师上完课后，学生逮着我问原班主任哪去了，我说；“可能请假了，这几天由我带你们。

”
再过了两天。

学生终于知道了原班主任调离的消息，阴郁的气氛弥漫在班级里。

我知道，考验我的时候到了。

陆续有学生来找我诉说，话一开口便泪眼婆娑，都是对老班主任的不舍，都是对未来的无助。

这种场景，作为老教师的我已见得多了。

我劝慰他们说：“我理解你们的心情。

如果伤心就痛哭一场吧。

如果想念就给老班主任打电话。

如果不舍就请他吃一顿饭，或者给他送点礼物。

离别是成长的结果，离别也是每一个人成长的必修课。

请相信，我会带领你们走完初三的路程！前路有伴，你们并不孤独！”
一个个地安慰，一次次地劝解，加上繁忙的学业，班上的气氛逐渐好转。

转眼，中秋节来了，学校不放假，学生申请在教室自办一个小晚会，我同意了他们的要求。

晚会上，节目短小精彩。

他们请来了前后教过本班的老师助兴。

晚会中，还特别播放了老班主任祝福全体同学的电话录音。

大家在悲欢里，郑重告别过去，齐心开启未来。

之后，班上的规章制度和干部队伍照旧，我没有急于去改弦更张。

但是，每周的主题班会我是特别地重视，有图文并茂、深入浅出的开导；有精心设计、悬念迭出、情趣盎然的活动体验；还有学生创意无限、励志奋发的自我激励。

每天，我会用心地找一些学生出来个别谈心，学习、生活、情感、理想无所不包。

每遇重大活动，都和学生并肩作战，同担荣辱。

以心换心，教育终见成效。

学生在周记里感叹：“诸葛给我们上了一节班会课，颠覆了以往上班会课的形式。

他让我们在图片中寻找道理，让我们在笑的同时有了更多思考，让我受益匪浅！”
“班会课上，班主任神采奕奕地在讲台上边讲边放着幻灯片。

出现的画面全都是班里平时的照片，每换一张，全班都乐得哈哈大笑。

可是这些引人发笑的照片中却清楚地记录着我们的不足。

有的是上课开小差，有的是在某时做不该做的事。

笑归笑，可是我们也不得不反思一下我们自己的行为。

”
“现在的新班主任，虽然刚来时我很排斥，觉得他不适合当班主
任，没想到，这时却说出了这么多令人臣服的话。

我想，在他别具风格的管理下，我们班会变得更优秀吧。

我觉得，我们也都应该努力地去适应、去配合他，配合这初三。

” 初三这一年，初三(5)班再度荣获市级先进集体称号。

2008年中考大获全胜，桂林市、柳州市的所有重点学校都活跃着他们的身影，用重点学校的话来说，初三(5)班的学生“颇有竞争力”！我中途接任班主任，终于胜利完成任务。

总结中途接手的班级管理，我的基本策略是：
1．稳定为主，稳中求变。

上任伊始，不更改班级原有的规章制度和干部队伍，明确告诉学生，在新的规定出来之前，按原有制度执行。

之后，广泛地找各种类型的学生私下聊天，倾听学生的心声，了解他们的要求，了解班级的现状，做充分的调查研究，为后续的决策寻找依据。

然后，在保留学生普遍认可的人事之余，渐次出台一些规定，逐步调整一些干部，引导班风朝师生共同认可的方向发展。

”
温和的变革策略，事实证明对各类班级都是有效的。

大众心理研究证实——在不确知变革的实际效果前，群体本能地抗拒变革。

“新官上任三把火”往往因此失效。

作为新上任的班主任，其实是班集体的”新客人”而不是“新主人”。

“客随主便”当然应当以顺应为主；另一方面，哪怕是“坏班”，其原有的规章制度和骨干人选也是基本健全的，所缺的是贯彻落实的力度。

2．思想引导，春风化雨。

管理90后中学生，班主任必须具备一定的魅力。

魅力可以来自学识、才艺、秉性、智慧。

作为一名60后的“孩子王”，我已十足为学生的长辈。

中途接
班，我时刻提醒自己放下身段，走近学生，平等交往，赤诚相待。

利用自己学文科、年长经历丰富、擅长摄影图说的优势，广开主题班会，终得触动学生灵魂，引领学生进步。

3．个别谈心，因势利导。

主题班会并不能解决学生的所有问题，课余时间找学生个别谈心，是帮助他们解开心结的有效途径，也是迅速扭转中途接班被动局面的利器。

主题班会是面，个别谈心是点，点面结合方能奏奇效。

4．狠抓学习，活动多彩。

学生学习成绩的进步是班主任一切活动的归依。

没有学习成绩的进步，学生的根本利益没有得到保证，一切活动不管多么热闹，最终都要被学生鄙弃。

但学生是人，是富有幻想的青春少年，让青春不留下遗憾是我管理的终极目标。

所以在繁重的学习之外，要开展丰富多彩的活动为学生减压。

周末小聚、野外钓鱼、生日派对、节日晚会、跳绳比赛，我都与学生玩在一起，很快拉近了距离，其他管理工作也就迎刃而解。

多年的经验证明，上述四大策略，对胜任中途接手的班主任工作是切实有效的。

它之所以有效，关键在于落实了“以学生为本”的理念，教育者摆正了自身作为学生成长的服务者和引领者的位置。

这些策略如今依然在帮助自己完成“反客为主”的使命。

我也靠这些策略再次享受着当老师的乐趣和自豪。