《数学课程标准》试题档

1 《数学课程标准》试题

一、填空

1、 是数学课程改革的驱动力, 的需求亟待新一轮数学课程改革， 的变化促使数学课程改革。

2、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生 , 、 地发展。

3、数学是人们对客观世界 把握和 刻画、逐渐 形成 和 ，并进行广泛 的过程。

4、 是九年义务教育数学课程标准的核心。加强教育理念的学习和理解，有助于我们树立 的教育观， 的人才观， 的教育质量观， 的教育价值观。

5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆， 、 与 是学生学习数学的重要方式。

6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的 、 与 。

7、义务教育阶段数学课程的总目标，从 、 、 和 等四个方面作出了阐述。

8、《数学课程标准》安排了 、 、 、 等四个学习领域。

9、学生的数学学习内容应当是 、有意义的、富有挑战的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、 、验证、推理与 等数学活动。

10从一、二学段课程标准的角度来分析“内容标准”具有 、 、 和 等特点。

11、评价的主要目的是为了全面 的数学学习历程， 的学习和 的教学；应建立评价 多元、 多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的 ，更要关注他们学习的 ，；要关注学生数学学习的 ，更要关注他们在数学活动中所表现出来的 ，帮助学生认识 ，建立 。

二、 判断题：

1、教师即课程。

（ ）

2、教师在1~ 6年级年段都应重视口算、加强估算，鼓励算法多样化。

（ ）

3、教学过程是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程做出任何变革。 （ ）

4、教师无权更动课程，也无须思考问题，教师的任务是教学。

（ ）

5、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。

（ ）

6、有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

（ ）

7、从推进素质教育的角度说，转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的。 （ ） 2 8、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。

（ ）

9、对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。

（ ）

10、在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。

（ ）

11、4~6年级这一年段教学时，应避免复杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。

（ ）

12、数学教学时数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。 （ ）

三、选择题（1-10为单选，11-15为多选）

1、 新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（ ）个阶段。

A：两个 B：三个 C：四个 D：五个

2、学生是数学学习的（ ），教师是数学学习的（ ）、（ ）、（ ）。

A：合作者 B：主人 C：引导者 D：组织者

3、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（ ）、符号感、空间观念、（ ）以及应用意识与推理能力。

A：思维 B：数感 C：观察 D：统计观念

4、《标准》安排了（ ）个学习领域。

A：三个 B：四个 C：五个 D：不确定

5、 教师要积极利用各种教学资源，（ ）使用教材，设计适合学生发展的教学过程。

A：合理地 B：创造性地 C：按照要求

6、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（ ）过程。

A:交往互动 B:共同发展 C:交往互动与共同发展

7、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（ ）。

A:教教材 B:用教材教

8、“三维目标”是指知识与技能、（ ）、情感态度与价值观。

A:数学思考 B:过程与方法 C:解决问题

9、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（ ）的动词。

A:过程性目标 B:知识技能目标

10、新课程的核心理念是（ ）

A:联系生活学数学 B:培养学习数学的兴趣 C: 一切为了每一位学生的发展

11、学生的数学学习活动应是一个（ ）的过程。

A. 生动活泼的 B.主动的 C.富于个性 D.被动的

12、数学活动必须建立在学生的（ ）之上。

A. 认知发展水平 B. 已有的知识经验基础 3 13、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现（ ）。

A. 人人学有价值的数学

B. 都能获得必需的数学，

C. 不同的人在数学上得到不同的发展。

14、评价的主要目的是（ ）。

A.为了全面了解学生的数学学习历程

B.激励学生的学习和改进教师的教学

15、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（ ）。

A.数感 B符号感 C空间观念

D统计观念 E应用意识及推理能力

四、简述题：

1、九年义务教育数学课程标准的基本理念有哪些？

2、说说你对义务教育数学课程总体目标的基本认识。

3、为什么说新的数学课程是以人为本的课程？

4、新的数学课程内容具有哪些特点？

5、数学课程内容有哪些重要的调整？

6、数学课程标准与教训大纲相比，在基本理念上有哪些新的特点？

7、说一说课程标准关于内容标准的具体化。

8、你认为数学课程改革的必要性和重要性是什么？

五、案例分析：

《找规律》片断描述：

师：老师想请同学们帮个忙，你们愿意吗？大家看，学校板报的花边被淘气的小朋友擦掉了一些，你能把他补充完整吗？它们按什么规律来排列？

师：你们想不想自己设计一条更漂亮的花边？用你们的图形学具摆一摆吧。

[学生动手摆花边，摆完后全班同学离开座位，在小组长的带领下去参观其他组同学的作品，然后交流汇报：你最喜欢谁摆的，为什么？]

师：谁来说一说你是怎么摆的？

[学生实物投影仪上展示]

生1：○○□□□○○□□□，我是按2个圆形3个正方形这样的规律摆的。

生2：我是这样摆的，○□○□○□

。。。。。。

结合本案例，请你谈谈对于数学课的“情境创设、动手实践”的看法。

六、教学设计：

长方形的面积：

用12个1平方厘米的小正方形拼成一个长方形。

□□□□□□□□□□□□

老师 ：告诉大家你拼成的是一个什么样的长方形，并填表。

长（厘米） 宽（厘米） 面积（平方厘米）

议一议：观察大家填在表中的数据，你发现了什么？ 4 老师：自己总结长方形面积的计算公式。

请你根据以上内容，写一篇教学设计片断：

教学目标：

1、在自主操作、描述、讨论的活动中，经历探索长方形面积公式的过程。

2、理解长方形面积公式，会计算长方形的面积。

3、在拼长方形和用语言描述图形的过程中，发展初步的空间观念。

教学重点、难点：

教学准备：

教学过程：

《数学课程标准》试题

一、 填空（每格1分，共42分）

1、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程、进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

2、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

3、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

4、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

5、数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。

6、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学习的组织者引导者与合作者。

7、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

8、现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。

9、义务教育阶段数学课程的总目标，包括知识与技能、数学思考、解决问题和情感态度等四个方面。

10、《数学课程标准》安排了数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等四个学习领域。

二、 选择题（将正确答案的序号填在括号里），（每题2分，共20分）

1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（ ③）的过程。

[①交往互动 ②共同发展 ③交往互动与共同发展]