部编版四年级下册第11课《白桦》课文朗读+知识要点+图文讲解
知识点
我会写：
桦：白桦 黑桦 红桦 桦树
涂：涂色 涂抹 涂改 涂鸦 生灵涂炭
茸：茸毛 鹿茸 毛茸茸 绿茸茸
绣：绣花 绣字 刺绣 锦绣 苏绣 湘绣
潇：潇洒 风雨潇潇
穗：花穗 麦穗 谷穗 穗子 高粱穗
朦：朦胧
胧：朦胧
寂：寂静 寂寞 寂寥 沉寂 寂然无声
霞：朝霞 晚霞 云霞 彩霞 霞光
抹：涂抹 抹零 抹杀 抹黑 抹眼泪
形近字：
桦（桦树）哗（喧哗） 涂（涂色）途（路途）
绣（绣花）秀（秀丽） 潇（潇洒）萧（萧条）
胧（朦胧）拢（聚拢） 抹（涂抹）沫（泡沫）
多音字：
佛：fú仿佛 fó佛像
抹：mǒ抹杀 mò转弯抹角 mā抹布
近义词：
仿佛——好像 朦胧——模糊
寂静——安静 徜徉——徘徊
反义词：
洁白——乌黑 朦胧——清晰
寂静——喧闹
理解词语：
【寂静】没有声音；很静。
【徜徉】闲游；安闲自在地步行。
【姗姗来迟】形容来得很晚。
【潇洒】（神情、举止、风貌等）自然大方，有韵致，不拘束。
【流苏】装在车马、楼台、帐幕、锦旗等上面的穗状饰物。
【齐绽】一同绽放。
【皑皑】形容霜、雪洁白。
段落大意：
第一部分（1~2）：写白桦的外在形象美。
第二部分（3~4）：写白桦的内在气质美。
课文主题： 诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写出了它的美。白桦那么高洁挺拔，它是高尚人格的象征。诗歌字里行间充溢着对白杨由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，体现了诗人对拥有白桦品质的人的尊敬以及对家乡和大自然的热爱之情。
问题归纳：
白桦外在形象是怎样的？内在气质是什么？
白桦外在形象是挺拔、秀美、洁白；白桦内在气质是含蓄、高洁。
同步练习
一、看拼音写词语。
jì jìnɡ（ ） 的乡村里， zhāo xiá（ ）的映照下，一群群年轻的农妇自发集中在农家的小院里xiù huā（ ）。
二、同音字填空。
rónɡ 毛（ ） 光（ ） （ ）易 （ ）化
部编版四年级下册语文第 11 课《白桦》课文原文及学问点
部编版四年级下册语文第 11 课《白桦》课文原文在我的窗前，
有一棵白桦，
仿佛涂上银霜，
披了一身雪花。毛茸茸的枝头，
雪绣的花边潇洒，
串串花穗齐绽，
洁白的流苏如画。在模糊的安静中
玉立着这棵白桦，
在灿灿的金晖里
闪着晶亮的雪花。白桦四周徜徉着
姗姗来迟的朝霞，
它向白雪皑皑的树枝
又抹一层银色的光华。
本诗作者是苏联的叶赛宁，译者顾蕴璞。
部编版四年级下册语文第 11 课《白桦》学问点我会写： 桦：白桦 黑桦 红桦 桦树
涂：涂色 涂抹 涂改 涂鸦 生灵涂炭茸：茸毛 鹿茸 毛茸茸 绿茸茸
绣：绣花 绣字 刺绣 锦绣 苏绣 湘绣潇：潇洒 风雨潇潇
穗：花穗 麦穗 谷穗 穗子 高粱穗朦：模糊
胧：模糊
寂：安静 孤独 寂寥 安静 寂然无声霞：朝霞 晚霞 云霞 彩霞 霞光
抹：涂抹 抹零 抹杀 抹黑 抹眼泪生字视频
形近字：
桦〔桦树〕哗〔喧哗〕 涂〔涂色〕途〔路途〕
绣〔绣花〕秀〔秀丽〕 潇〔潇洒〕萧〔萧条〕
胧〔模糊〕拢〔聚拢〕 抹〔涂抹〕沫〔泡沫〕
多音字：
佛：fú 仿佛 fó 佛像
抹：mǒ 抹杀 mò 转弯抹角 mā 抹布近义词：
仿佛——好似 模糊——模糊
安静——安静 徜徉——徘徊 反义词：
洁白——乌黑 模糊——清楚安静——吵闹
理解词语：
【安静】没有声音；很静。
【徜徉】闲游；安闲拘束地步行。
【姗姗来迟】形容来得很晚。
【潇洒】〔神情、举止、风貌等〕自然大方，有韵致，不拘束。
【流苏】装在车马、楼台、帐幕、锦旗等上面的穗状饰物。
【齐绽】一同绽放。
【皑皑】形容霜、雪洁白。段落大意：
第一局部〔1~2〕：写白桦的外在形象美。其次局部〔3~4〕：写白桦的内在气质美。课文主题：
诗歌以白桦为中心愿象，从不同角度描写出了它的美。白桦那么高洁直立，它是高尚人格的象征。诗歌字里行间充溢着对白杨由衷的宠爱、赞美和崇敬之情，表达了诗人对拥有白桦品质的人的敬重以及对家乡和大自然的宠爱之情。
2019学年第二学期灵南小学语文教学设计 班级：四（1）班 设计人：
1
灵南小学四下语文备课稿
课题 11《白桦》 课型 新授课
学情分析 《白桦》这首诗是苏联的作家叶赛宁的作品。对于四年级的学生来说，这首诗歌的意境和诗人的情感学生把握起来有一定的难度。因此，让学生对本文作者有一个比较全面的了解，拉近学生与诗人心的距离，把学生的感悟、体验引向深入，理解作者渗透在诗中的情感是本课教学的重点和难点。
学前准备 课件
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
学习目标 1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，正确读写“白桦、毛茸茸”等6个词语。
2.有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。
学习重点 1.学习字词。
2.有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。
学习难点 有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。
核心任务 1.学习字词。
2.有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。
教学过程设计
【板块一】激趣导入，初识白桦。
1.欣赏加拿大儿童歌曲《白桦林好地方》，并出示歌词。
（1）侧耳倾听这首歌，你听出了什么？再看看歌词，你又明白了什么？
（2）听着这首简短流畅的加拿大儿童歌曲，我们的眼前仿佛出现了水、山、森林、湖泊，仿佛置身于迷人的大自然风光中。欢快活泼的旋律似乎是一队郊游的孩子们踏着鼓声走向白桦林，走进美妙的自然……
2.出示白桦图片：
你们在生活中见过这种树吗？看看图片，这种树给你留下了怎样的印象？
白桦很美，有一个国家，就以它为国树。这个国家就是俄罗斯。白桦生性耐寒，树干银白，气质高雅。俄罗斯人民喜欢白桦的美丽、高洁。
3.引入课题。全班齐读。
苏联诗人叶赛宁，他留下了许多著名的作品。他的诗歌语言朴实动人，多赞美家乡的风光。今天这节课，我们就随叶赛宁一起仰望他家乡的那棵高洁的白桦。
《白桦》说课稿
一、说教材
本文作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。
诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。
二、说目标
教学目标
1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
2.有感情地朗读这首诗。
3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
4.了解现代诗的特点。
5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
重难点
1.感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
2.了解现代诗的特点，学习现代诗。
三、说教法
围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。
在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意“总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价。提高学生对课文的欣赏和评价能力。
四、说教学过程 （一）导入课题，介绍作者
1.上节课，我们欣赏了艾青的《绿》，这节课我们再学习一下叶赛宁的《白桦》。
2.板书课题，齐读课题。（板书《白桦》）
3.简介作者
（二）品读诗歌，感悟意境
1.生自由地读诗歌，并边读边想象
（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面?
（2）你仿佛看到了什么?想到了什么?
（3）体会到作者什么情感?
2.小组内讨论交流。
3.班上交流，师相机引导
4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象？
