部编版语文《老王》说课稿
部编版语文《老王》说课稿通用1
一、说教材
《老王》是部编版八年级上册第二单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，前三篇课文侧重于体现亲情，感受亲情。《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，杨绛高度赞扬了老王善良的品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。叙述语句平淡从容却饱含深情，令人回味无穷。虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。
二、说学情
《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。现今中学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。
三、说教学目标
新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的三维教学目标：
（一）根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识与能力目标”为：整体感知课文，理解老王的“苦”与“善”；学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法。
第1页/共5页 《老王》说课稿
近日参加了市里的说课比赛||，我选择了杨绛先生的经典作品《老王》||。比赛获得了一等奖的好成绩||。赛后整理了自己的说课稿||，希望能对今后的教学有所帮助||。
一.说教材
这篇课文主要写了一个不幸者的善良||，穷苦心善是老王的特点||，文章便突出地写了他的“不幸”和“善良”||。老王的不幸（穷苦）可以从“三独”、“三破”这两个侧面进行分析||。“三独”即为“独干”；“独眼”；“独居”||。一“破”即他用“破旧”的三轮支撑生活||，写出了维持生计的艰辛||。二“破”即他用“残破”的身体出力干活||，写出了生活的痛苦||，三“破”即他居住在“塌败”的小屋苦度光阴||，写出了生活的艰苦||。不仅如此||，老王其实也时时在遭受着精神上的苦痛||，因为眼瞎||，有人说他是年轻时不老实||，害了什么恶病||，从心灵上摧残他||，打击他||。所以||，无论是从物质上||，还是从精神上||，我们都可以读出老王的凄苦与艰难||。他是这么的不幸||，可是他却有一颗金子般的善良之心||。他的善良我们可以从“三送”体会到：“一送”送冰；“二送”送钱钟书；“三送”送鸡蛋香油||。老王的命苦与心善通过这“三破”、“三送”在作者的笔下成为一个有机的整体||。
其巧妙之处就在于利用“我”与老王的平平淡淡的交往||，用“我”的慧眼来看老王||，他的不幸之至与善良之至就得以体现||。不仅如此||，从“我”的眼里看老王还可以看出“我”及其家人的同情心与爱心||。从作者的情感态度中||，我们不难体会到该文的写作目的||。
本专题主要由“殉道者之歌”、“烈士的抉择”、“底层的光芒”这三个板块组成||，可见||，这个专题的主题主要是体现不同人的人生精神及追求的||。而《老王》正是“底层的光芒”中的一篇散文||。同时结合《老王》一文的特点||，我拟定了本课的学习目标及学习的重点和难点如下：
苏教版高中语文必修三《老王》说课稿
一、教材分析
1、教材地位
《老王》是苏教版高中语文必修三第二专题“号角为你长鸣”的第二板块“底层的光芒”中第二篇.本板块形貌平凡“小人物”的作品,我们身边的这些“芸芸众生”固然很平凡,但却有着“金子般”的心.正是他们,冷静保卫着社会的知己,辛劳创造着社会的财产,他们称得上是“民族的脊梁”.通过这些文章学习,既造就门生报效故国、办事人民的高远发愤,更造就学生脚踏实地、从小事做起的精力,学习统统平凡人身上的优秀品格.
2、教学目标
新课标中重点提出,要让学生“关注人类,关注身边的人”,“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观”,根据以上两方面的要求,结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标:
(1)、知识与能力:整体把握课文内容,感知人物形象,了解底层人物在特定时代体现出的人格魅力.
(2)、过程与方法:研读有感染力的细节,在相关语段理解人物的情感.
(3)、情感态度价值观:引导学生关注时代洪流下底层人物的个人操守,最终从他们的人生追求和价值选择中认识人的尊严和崇高.
3、教学重点:分析作者与老王之间的关系以及“愧怍”隐藏的深刻含义
4、教学难点:理解作者对人物寄予的凝重深厚的情感,以及作者的自我反思
5、课时安排:一课时
二、教法分析:
根据我班学生情况以及本课文的特点,按照学生的认识规律,遵循“教师为主导,学生为主体,讨论为主线”的指导思想,为实现本课的教学目标,突出重点,突破难点,我决定采用以下教法:
1、以语言品味为主,采用启发点拨法,来完成本课教学;
2、设计带有针对性、启发性的问题,诱导学生思考,通过语言的体会,解决本文重点;
3、同时采用朗读、讨论、质疑、等方式使学生思考,为增大课堂教学的容量,提高效率,采用多媒体.
三、过程设计:
(一)导入:图片展示:姚明、奥巴马等一些学生熟知的人物.
(设计说明:建起学生学习课文的情感基础,激发学生对课文、人物的兴趣,调动学生的思维,为下面的教学打好情感基础.)
《老王》说课稿
大地二中 张清泉
【说教材】
1.教材与学情分析
《老王》是人教版初中七下第三单元的一篇记叙性散文。本单元的主题是“爱”，
《老王》则是通过作者与老王相处的一段往事，来表达作者对于老王这一类处于社会最底层，却有着金子般善良的心的“不幸者”的深切同情和关爱，同时也反映了作者作为一名知识分子的良知和反省。这种良知和内省，除了表现在文中双方生活交往的片段，更体现在课文的最后一句话。对于八年级的学生而言，理解课文内容并初步了解老王这个人物形象并非难事，但要真正体会文章最后一句的确实非常困难。因此，理解课文最后一句话必然成为本课的重点和难点，而以写作背景、杨绛思想和本文中的“事”为基础来突破重难点则是本设计的大体思路。
2.新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。出自郑燮的《新竹》
◆教学目标
新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生 “提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性。根据新课标的具体要求，结对教材和学生学情的分析，我制定以下新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。出自郑燮的《新竹》
◆教学目标：
① 知识与技能：整体感知课文，学会通过片断描写深入理解老王的“苦”与“善”，把握人物性格特征；
② 过程与方法：抓住关键语句段细读文本，教师讲授、问答与学生自主合作探究相结合，领悟本文详略得当的写法，感受作者的深情；
③ 情感与价值观：通过合作探究老王与作者的人物形象，感受作者的愧怍之情，激发学生的同情心和爱心。
3.重点、难点
根据本课具体要求，结合学生实际情况，我把新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。出自郑燮的《新竹》
◆教学目标1和2作为教学重点，把新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。出自郑燮的《新竹》
◆教学目标3作为教学重难点。
[说明] 我把新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。出自郑燮的《新竹》
◆教学目标3作为教学重难点，因为我发现这个年龄段的学生容易受生活阅历和阅读经验所限，他们感受最直接的、最喜欢的往往是文风华丽，情景曲折的文章，而像《老王》这类文字朴素，内容看似平淡的文章，却往往体味不出文章背后的深情。所以，我把新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。出自郑燮的《新竹》
