【2020】最新部编人教版小学语文二年级下册15《晓出净慈寺送林子方》课堂实录
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【2020】最新部编人教版小学语文二年级下册15《晓出净慈寺送林子方》课堂实录
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教学资料范本
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一. 揭题、解题。
师：今天这节课，我们一起学习
生：晓出净慈寺送林子方
师：净慈寺、林子方，非常好，再读一遍。
从题目中你读到了什么。
生：早上走出净慈寺送林子方。
师：谁走出净慈寺呀
生：杨万里
检查预习了几遍
师：怎么样读出诗的味道呢
生：（读诗
师：再来读读看
生：读诗，（声音很响亮
师：老师打手势，跟着老师读。看出来了吗，手动得快就读得快，跟着老师读。
生：跟着老师的手势读诗
二.初读本诗，理解诗意
师：跟刚才有什么不一样？
生：顺口，押韵了，
师：学着刚才的提示来读一读
生：（打手势读诗
师：你们读诗句，朱老师读后面三个字。
学生读诗，老师重复后面三个字。
师：你听出来我读的有什么特点吗
生：押韵，
师：你看我把哪几个字读得特别长，
生：中、同、红
师：别让你的声音被子我盖住了，
3 / 9 配乐读，你们读后面三个字。
师：这么读，好玩吗？我给你们配上音乐，你们自己读。
生：毕竟西湖六月中——
师：我从你们表情中能看出来，被诗陶醉了，时间长了，让你这个人也很有味道。课堂上学习古诗，除了诵读，还要做什么？
生：理解诗的意思
师：对了，把你理解了的读给同位的同学听，不理解的向他请教。
有什么不理解的
生：莲叶怎么接天的呢
师：是呀，我也有疑问，谁能告诉他
生：莲叶很高很多，和天接到一起了。
如果远处全是莲叶，就像接天了
师：人们看眼前，只能看到莲叶，远看就看到莲叶，再向远处看，看到要看不到的尽头，就是莲叶和天接在一起了。
谢谢你们，我也理解了。
把这种理解带到诗里去，自己读，跟着自己的节奏，不要受别人的影响
生：（自由读诗
三.感受诗境，体诗人情感
师：学到这儿，反复读了好几遍了，给你留下什么印象，
生：很壮观
师：这么读读诗，就看到了壮观，了不起，还看到了什么
生：很美丽
师：读读诗，就看到了美丽的景。还看到了什么呢
生：我觉得还可以看到诗人对林子方的不舍
师：对了，还写了情，我们到诗中去品一品诗中的情
（暂缺）
师：一个碧字让这莲叶变得丰富了，前面还加上无穷，仿佛看到了什么
生：一片的绿色，很壮观
师：把我们都带到绿色的海洋里，谁来读
生：接天莲叶无穷碧
4 / 9 师：这样的碧，而这荷花却
生：别样红
师：红得像什么？为什么这么红
生：被朝阳映照的，
师：还有什么原因，联系上文看看。
生：因为作者心情好。
师：嗯，一切景语皆情语，这是你的理解，我们待会儿看
生：面积大
在莲叶的映衬下更好了。
师：对比多么强烈，能把这种感觉读出来吗
生：映日荷花别样红。
师：你们来读上一行，我读下一行。
学生读，师读师轻声读第二句
师：哪一种对比更强烈？
四、拓展延伸
师：现在你能理解杨万里为什么特别喜欢六月的西湖吗
生：因为六月的西湖最美
师：一个美字不能概括六月的西湖
生：可能是在夏天，荷叶非常绿，荷花非常红
师：配上音乐我们来读读这首诗。
师读。
生读。
师：在世人的心目中，荷花，西湖是柔美的，而杨万里笔下却是壮美的。
生：用美景来送朋友
用西湖的美景衬托表达一种情。
友情像接着天的莲叶
哨音响。
师：究竟是什么样的感情，谁也不知道，不过不要紧，认识了一个不一样的送别，不一样的杨万里。关于送的问题，还可以再研究，带着这个问题走出课堂。
第三届全国苏教版课堂教学大赛
A7号选手：朱晓红（江苏省××市××区教研室）
5 / 9 上课内容：五下《晓出净慈寺送林子方》
时间：20xx-12-1下午
地点：××市金陵河西会场
实录：春之曲
师：今天这节课我们共同学习古诗两首中的第二首，齐读题目。题目比较长，读好停顿不容易。再读一遍
从题目当中你知道了什么？
生：这首诗是早上写的，而且是出净慈寺送好朋友。
师：是谁出净慈寺？
生：杨万里
师：这个问题很关键，题目都明白了，让我们再读一遍课题，让我们明明白白的读
师：预习了吗？我相信你一定可以把字音读准确
指名读
师：字音都读准了，读得也挺通顺的。但是古诗和其他课文不一样，怎么样才能读出古诗的味道呢？请大家自己练一练
指名读
师：比刚才好点了是吗？我们一起来试一试，朱老师用手打手势，你跟着我的手来读，先用第一句来试一试
我手动的快就读得快，我要不停，就一直读下去
老师打手势，学生跟着读
师：这么读你觉得跟刚才有什么不一样？
生：我觉得更顺口了，更有味道了，更押韵了……
师：同学们想不想自己打着手势来读呢？看着上面的提示，学生跟着老师学着打手势读
师：下面朱老师和你们一起来读，你们读诗句，我来喝后面的三个字
题目和作者我来读
生读，老师喝后面三个字
师：你听出来我读的有什么特点了吗？
生：读得非常押韵
师：同学们都知道押韵，你知道我把那几个字读得特别长？
生：老师把中，同和红读长了
6 / 9 师：下面换过来，我读诗句，你们来喝。
放音乐，老师读诗句，学生喝最后三个字
师：这么读诗好玩吗？非常有意思，我给你们配上音乐你们自己读好吗？
生齐读
师：我从你们的表情中看出来了，你们被自己的读的陶醉了。我们在课堂上学习古诗，除了要诵读，还要干什么呢？
生：还要正确理解他的意思
师：大家已经做过预习，就把你认为重要的字词和诗句的意思，说给你同位听，把你还不太懂的字词和句子的意思，和你同位讨论一下
师：好了是吗？有没有哪些字词通过讨论以后还没弄明白的？
生：我不知道四时的意思
生：莲叶是在水中的，怎么会是接天的呢？
师：是啊，我也很想知道
生：可以看出莲叶很高很多
师：特别想表达清楚，没说清楚，自己都着急了
生：我们经常说水天一色，天和水连到一起去了，这是一种错觉，看上去就连到一起了。
师：往远处看到的是……
生：莲叶
师：再往远处看……
生：还是莲叶
师：所以圆圆看过去，全是莲叶，都连着天了。明白了吗？我也明白了，谢谢同学们。
师：带着你们自己的理解，不要受别人的干扰，好好读读这首诗
自由读
师:这首诗给你留下什么印象和什么感觉呢？能用一个词来概括一下吗？
生：我觉得很壮观，和天都连起来了。
师：这么读读诗，都读出壮观了，真了不起
7 / 9 生：我觉得很美丽
师：是的，这首诗就是描写的景，还有别的吗？
生：我还可以看出作者对林子方不舍的感情
师：这首诗是既写了景又写了情。再读读，看你能感受到作者怎样的感情，从哪儿感受到的？
生：我感觉到作者对这些美景感觉到十分美丽，因为他在后一句写到风光不与四时同，是与其他季节是不一样的。
板书不同
师：你们去过西湖吗？西湖很美的吧？俗话说，上有苏杭，下有苏杭，那西湖就是最璀璨的一颗明珠了。你们想不想去看看？
出示西湖图片
师：很美，可是在杨万里眼中只有西湖六月最美，这个时候你有什么想法？
生：我的想法就是这个诗人为什么就写夏天不写冬天呢？究竟怎么美呢？
师：是呀，究竟怎么美呢？那么咱们就去看看这六月的西湖吧！
从同学们的表情中，很失望。从练习一中，学会了诗中有画，这诗中有画吗？你看到了什么？
生：荷叶非常多，荷叶上的荷花叶非常美丽
生：我看到了太阳底下的荷花非常妖艳非常美丽
师：看到了荷花的美，刚才那位同学看到了接天的莲叶
生：荷叶油亮亮的，像我们的小脸蛋
师：我们的小脸蛋绿油油的可就不好看了
生：无穷碧
师：为什么不用无穷绿而用无穷碧呢？
生：
师：一片绿你又感受到什么呢？
生：很多
师：你能读出那个感觉吗？
指名读
师：刚才说了，荷花也非常美丽，红得像什么？
生：红得像胭脂……
