3第3课《老人与海》(人教版)

专题03 老人与海（讲）

【学习要点】

1．分析人物形象和小说的思想内涵。

2．品味小说的语言。

☆温故知新☆

【自主学习】

攮． 颚． 啐． 鲭．鲨 脊．鳍 蚕噬． 舵．柄 船梢． 蹂躏．． 榫．头

桅．杆 皮开肉绽．

【关于作者】

海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。

【关于小说】

《老人与海》的情节并不复杂。一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。

【关于选文】

课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。从书中的描写，我们可以看到，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉40磅；用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一；用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断；用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了；用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的了，只剩下残骸„„五个回合的搏斗结果却是一无所有，“他知道他终于给打败了，而且一点补救的办法也没有”。

【反馈矫正】

攮（nǎng） 颚（è） 啐（cui） 鲭（qīng）鲨 脊鳍（qí） 蚕噬（shì）

《老人与海》的课文主旨重析

第一篇：《老人与海》的课文主旨重析

《老人与海》的课文主旨重析

《老人与海》是人教版必修三小说单元的篇目之一。教材选取了小说的高潮部分，老人捕获了一条一千五百多磅的大马林鱼，在归航途中遭遇了鲨鱼的重重攻击，经过殊死搏斗，带回一架鱼骨。根据小说主要情节，在过去的一线教学中，教学主旨始终强调老人永不服输、敢于搏斗的硬汉精神，以至于学生学完课文对桑地亚哥说过的一句话记忆犹新，“一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他”。当然这种传统理解并非有误，但我们重读文本之后会发现一些新的问题，比如文末写到“老人终于给打败了，而且一点儿补救的办法也没有，”“吃了败仗，上床是很舒服的，”“可是，是什么把你打败的呢？”这些语句明明承认了老人的失败，他并没有保住大马林鱼。这种结局安排也似乎很难仅用硬汉精神去解?，所以我们需要重新考虑课文主旨。本文将结合教学案例存在的问题，利用生态批评理论从鲨鱼形象、老人的心理与课文结尾三个方面具体探求《老人与海》的生态关注和自然意识。

一、鲨鱼形象重析

以往的教学设计常常列举鲨鱼的五次进攻，重点分析老人形象，突出勇敢与坚持的精神品质。老人第一次和马林鱼搏斗了三天两夜，手受伤；第二次：手上的伤加重；第三次：吃了点马林鱼，攒了些力气，手上淌血；第四次：觉得自己已经死了，手活活地痛，连说话的力气都没了；第五次：身体又痛又发僵，伤口和身体一切用力过度的部位都因寒冷而痛得厉害。这种情节过程的梳理，只是为了强调老人在缺乏武器、力量弱小的情况下仍然奋力阻截鲨鱼的一次次攻击，将老人塑造成孤胆英雄，鲨鱼的攻击只是作为老人形象的衬托而存在的。但实际上作者对老人的英勇回击描写较少，对鲨鱼的形态描写和动作攻击着墨更多。这说明教学设计因受到传统的小说解读方法的影响，往往把自然景观作为人物形象的背景和衬托，没有考虑到鲨鱼形象在这篇文章中的主体价值。

区别于传统的解读方法，生态批评理论要求以“生态”为视角，重新审视文本中的自然现象，把自然与人类行为统一在一个完整区域内，考查自然应该是怎样的，让自然重新恢复本来的面目。结合生态批评理论提供的新视角，我们细读文本中的鲨鱼描写选段，分析鲨鱼形象的自然意义：

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精心校对版本 人教必修三第3课《老人与海》教案

1．本章的作用和地位

《老人与海》是考纲里明确的内容，在高考中占有重要的地位，对于学生来说也是一大难点，教师的点评和指导就有着重要的意义。

2．本章主要内容及课时要求：

课题：学习主人公桑迪亚哥的性格和形象，探讨小说的精神内涵；初步学习二至三课时。

一、教学目标

1．知识与技能（1）．积累词语（2）理解句子

2．过程与方法 点拨法、阅读法、练习巩固法

3．情感态度与价值观

（1）．培养阅读小说的兴趣，从优秀的小说中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。

（2）．了解作者的生平和《老人与海》的主要情节。

（3）．初读《老人与海》，能复述《老人与海》的故事梗概，分析人物形象。

二、教材分析

把握重点精彩片，能分析人物形象，把握重要情节，掌握作品的思想性和艺术性，了解作品的精神内涵。

桑提亚哥的硬汉形象

教学目标及重点：

 分析人物形象

 探讨小说的精神内涵

教学方法：阅读及评点法、讨论交流法

教学方法 ：阅读结合教师评点、习题巩固

学法指导：

1、阅读课文，弄清主要情节和人物，各部分的时间、地点、主要人物和事件。

2、查字典给生字注音解释词义。

教学内容和步骤 高中-语文-资料-打印版

精心校对版本

一、引言（介绍）

• 这部小说创作于1952年，是海明威生前发表的最后一部小说。

• 一经问世，就产生了轰动影响，再次向人们证实了海明威作为20世纪美国杰出小说家的不可动摇的地位和卓越的功绩。

• 1954年获得诺贝尔文学奖。

二、人物形象分析

（一）主人公圣地亚哥是一个怎样的人？具有怎样的性格特征？请从人物的外貌、动作、语言等方面结合情节谈谈你的理解。

人教版《老人与海》教案设计(精选 5 篇)

1、学习生字词，理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、萧洒、鲨

鱼、骨骼”等词语。

2、感知和认识老渔夫面对庞然大物豪不畏惧、敢于搏斗的英勇形象，并欣赏

和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可贵的精神品质。

3、能有感情的朗读课文，体味重点语句所表达的思想感情，并背诵自己认为

精彩的句子。

教学重难点

1、默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英雄形

象，感受主人公身上可贵的精神品质。

2、朗读课文，背诵精彩语句。

教学课时：两课时

一、复习导入

这一单元我们学习了认识了胸怀广阔的蔺相如，热爱自由的“奴隶英雄”，观

看了一场以少胜多的战争。今天，我们再来认识一位作家——海明威以及他的一部

受人推崇的作品《老人与海》

二、初读课文，整体感知

1、学习生字词：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躏、磷光。

2、本文的主要内容是什么？ 课文是根据美国作家海明威的代表作—— 中篇小说《老人与海》缩写的。课文

讲了一个八十四天没有捕到鱼的老渔夫，历尽艰辛，筋疲力尽才捕到一条大马林

鱼，但在归途中他一再遭受沙鱼的袭击，经过殊死搏斗也没能保住大鱼，回港时只

剩下死鱼的骨骼。

课文可以分为四个部份：

1、(1——3)写出海前的情况。

2、(4——9)写在海上的情况。

3、(10)写归程中的情况。

4、(11—— 13)写回港后的情况。

三、再读课文，提出质疑

1、指导学生读课文。

2、学生提出自己的问题。

(1)文章结尾提到老人梦见狮子。这有什么寓意？

(2)桑提亚哥最后什么也没得到，那作者写他的用意是什么，他是不是一个

失败者？

(3)学生有感情的朗读课文。

第二课时

一、导入

今天，让我们细细品味美国作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇

故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。

二、深入细读，品位人物

1、请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？