儿童心理学提纲

第一章学前儿童心理发展概述第一节学前儿童概念与学前儿童观一、学前儿童及相关概念出生和新生儿期，出生—1个月；婴儿期，1—12个月；学步儿期，13—24个月；童年早期，2—6岁，相当于幼儿期。

（二）学前儿童发展心理学的概念、领域和任务1、概念：学前儿童发展心理学属于心理学的一个分支，研究从胎儿到入学前儿童的生理和心理机制的变化规律。

2、领域：生理发展、认知发展和社会性发展3、任务：3个W（描述、解释、预测、干预）二、学前儿童发展观的变迁（一）西方早期的儿童观小大人、性恶论（二）科学的学前儿童发展心理学的产生1、自然主义教育运动夸美纽斯：教育适应自然，编写第一本图文并茂、系统地讲述科学知识的书——《世界图解》洛克，白板说卢梭，《爱弥儿》，遵循“自然的法则”2、进化论的影响儿童心理学的创始人霍尔（儿童心理学之父）把达尔文的进化论思想、海克尔的复演论思想融为一体3、科学儿童心理学普莱尔《儿童心理学》的出版标志着科学心理学的产生。

《儿童心理》是第一部科学、系统的儿童心理学专著：感觉发展、意志发展、智力发展。

霍尔，问卷法格赛尔，成熟论，双生子爬梯实验，发展是一个模式化的过程。

华生，行为主义理论，学习是以一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程，恐惧形成实验。

第二节学前儿童发展的关联理论一、三个基本关系之争天性和教养之争（同卵双生）；发展的主动性和被动性；发展的阶段性和连续性之争二、经典学派的理论精神分析学派；行为主义学派；认知学派；社会生物学派；社会生态学派（P.10）第三节学前儿童发展的研究方法第二章影响学前儿童心理发展的因素与环境第一节影响学前儿童心理发展的因素一、生物性因素（一）、遗传因素1、遗传对行为的影响2、遗传对心理健康的影响3、遗传对人格的影响（二）、先天素质1、母亲的生育年龄（最佳24,23—28岁适宜）母亲的年龄在35岁以上的（特别是第一胎），易出现分娩困难和死胎增多。

另外，出现唐氏综合征的可能性也会大大增大。

2、母亲的孕期服药3、母亲的酗酒和抽烟（星期天婴儿）4.母亲的情绪状态5、母亲的心理准备二、社会性因素（一）、心理发展关键期人或动物的某些行为与能力的发展有一定的最佳时期，印刻1、关键期对儿童发展的影响2、学前儿童的发展关键期（P、29）（二）早期生活经验1、早期生活经验对大脑发育的影响2、早期经验对智力发展的影响第二节影响学前儿童心理发展的环境一、人文生态环境的结构（布朗芬布伦纳）（一）直接环境系统家庭和托幼机构（二）间接环境系统1、父母的工作与交友2、社区服务（三）宏观环境系统时代环境、文化环境、社会经济环境二、人文生态环境的特点（一）期待性与现实性启示：成人适度的期待（二）相互性和应答性启示：建立良好的师生之间、亲子关系，儿童生活中语言、情绪表现的及时应答等。

第三章婴儿的生理发展第一节身体的生长发育一、胎儿和新生儿的身体生长发育1、胎儿的产生2、胎儿的发展阶段怀孕38周的三个阶段：合子期（1-2）周胚胎期（3-8周）胎儿期（9-36周）3、胎儿发展的敏感期（二）新生儿的身体生长发育新生儿身体外形呈现的最大的特点就是头在整个身体中占据1/4的比例，出生时体重在3kg 左右。

二、乳儿和学步儿的身体生长发育（一）生长发育的原则和规律1、“头尾发展”的原则胎儿期先发展头后发展躯体：新生儿是躯体长得快2、“近远发展”原则3、身体系统发展不同步（二）生长发育的特征1、身高和体重的迅速增加2、身体结构上的变化3、身体生长的长期趋势第二节脑与脑功能的发展一、胎儿和新生儿的脑发育（一）神经元的发育（二）大脑皮层的发育（三）皮层抑制机能的发展无条件抑制（外抑制和超限抑制）、条件抑制（消退抑制和分化抑制）二、乳儿和学步儿的脑发育（一）神经元和大脑皮层的发育1、神经元的发育2、大脑皮层的发育（二）婴儿的大脑发育特点1、脑发育的敏感期2、大脑的可塑性0—2岁前大脑可塑（重在早期发现）3、大脑的偏侧优势4、大脑结构发育的非同步性第三节感知觉的发展一、胎儿和新生儿的感觉发展（一）胎儿的感觉发展1、触觉的发展大约3个月胎龄2、味觉的发展胎龄6个月时，胎儿能过分出苦味、甜味或者辣味3、嗅觉的发展4、听觉的发展5、视觉的发展在6个多月时就会有开闭眼脸的动作6、痛觉的发展（二）新生儿期的感觉发展1、视觉发展出生时，新生儿看到的是灰黑色和白色的色调出生一天，视线离散；出生一个月，视线都在边缘（边缘效应）；出生两个月，对圆形正方形、三角形来回地看，对不规则图形就不能2、听觉的发展3、味觉的发展4、嗅觉的发展5、触觉的发展二、乳儿和学步儿的知觉发展1、颜色知觉的发展2、视线追踪的发展3、对音乐的感知第四节运动机能的发展一、胎儿和新生儿的反射运动（一）胎儿的活动发展1、胎儿的探索活动过程2、胎儿的反射性运动吮吸手指（二）新生儿的反射运动1、生存反射吮吸反射、觅食反射、呼吸反射2、原始发射作为检测神经发育是否正常的手段之一巴宾斯基反射、抓握发射、莫罗反射、游泳反射、踏步发射二、乳儿和学步儿的运动机能1、婴儿动作发展的一般顺序从整体动作到分化动作、从上部动作到下部动作、从大肌肉动作到小肌肉动作2、婴儿躯体和下肢动作的发展3、婴儿手的动作发展（1）本能的抓握（2）手眼协调（3）动作逐渐灵活第四章婴儿的认知发展第一节皮亚杰的认知发展理论瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童的认知发展要经历四个阶段：感觉运动期（0-2岁）、前运算期（2-7岁）、具体运算期（7-11岁）和形式运算期（11岁以后）。

一、感觉运动期和前运算期（一）感觉运动期及其子阶段（0-2岁）子阶段1：反射性反应阶段（出生到1个月）子阶段2：初级循环反应阶段（1-4个月）以婴儿自身为中心子阶段3：二级循环反应阶段（4-8个月）对外界物体子阶段4：二级循环反应的协调（8-12个月）为具体目的产生新行为子阶段5：三级循环反应阶段（12-18个月）子阶段6：心理表征阶段（18-24个月）以心理操作发明新行为（二）前运算期（2-7岁）二、对皮亚杰认知理论的挑战（一）对物体恒常性的理解（二）婴儿认识物质世界的时间第二节婴儿的思维和记忆发展一、胎儿和新生儿的思维和记忆（一）胎儿的思维和记忆来自习惯化和去习惯化的研究（二）新生儿的记忆二、乳儿和学步儿的思维和记忆（一）分类能力的发展1、对图形的辨识3个月大的婴儿可能已有对图形进行认知和辨识的能力2、对物体的区别（二）推理能力的发展1、相似性推理2、类比性推理3、意图推理（三）象征机能的形成（四）记忆能力的发展婴儿的记忆带有很大的内隐性第三节婴儿的认知社会化发展定义：是指婴儿在与他人的接触中进行社会性认知的过程一、对他人容貌的感知（一）面孔的感知（二）对特定面孔—声音的匹配婴儿发现陌生成人特定的面孔和声音关系的能力出现在2-4个月，然而对这些关系的匹配和记忆出现得晚一些，也许在4-6个月之间。

二、对自己母亲的感知（一）对母亲发出信号的感知（二）对母亲情感变化的感知三、对他人动作的感知（一）模仿（出生十天就有模仿）（二）共鸣动作对吐舌头的模仿第四节婴儿的语言发展一、言语发展的三个理论（一）操作条件伦强化和模仿对于那些言语和语言治疗家努力帮助语言发展迟缓和有语言缺陷的儿童克服困难而言，行为主义者的观点是有价值的。

（二）先天论1、先天论的解释人类天生就有一种语言获取装置（三）相互作用论二、婴儿前言语的发展一般把从婴儿出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期（0-12个月）划为前言语阶段。

（一）前言语阶段的言语知觉1、言语发展五阶段妊娠中后期（5-8个月），有了初步的听觉反应和原始的听觉记忆能力，个别胎儿还表现出对语音的辨别和记忆能力。

2.言语知觉能力的三种水平（1）辨音水平（0-4个月）分辨言语声音和其他声音（2）辨调水平（4-10个月）从整块语音的不同音调、音长变化中体会说话声音的社会性意义，并且能够给予相应的具有社会性交往作用的反馈。

（3）辨义水平（10-18个月）越来越多地在感知人们说话时将语音表征和语义表征联系起来，从而分辨出一定的语音和语义内容。

（二）前言语阶段的发音从最初的哭声中逐步分化语音，并沿着“单音节音—双音节音—多音节音—有意义语音”的顺序发生和发展。

（三）前言语阶段的交际1、产生交际倾向（0-4个月）1周至1个月期间的婴儿，已经能够用不同的哭声表达他们的需要，吸引成人的注意。

生理需求2、学习交际规则（4-10个月）对成人的话语挑逗给以语音应答；轮流说；主动引起另一段对话；使用不同的语调3、扩展交际功能（10-18个月）坚持表达个人意愿的情况；重复；固定的“交际信号”；用语音语调和动作表情来达到交际的目的。

（四）婴儿手语婴儿手语是为了与处在前言语阶段的婴儿更好地沟通而使用的一种手语。

当婴儿渴望表达他们的需求和愿望时，由于受口头表达能力所限，他们无法清晰表达。

三、婴儿言语的形成（一）单词句阶段（1-1岁半）1岁半时能够说出50个左右的词。

这些词的特点：单音重复；一词多义；以表示物体声音的象声词代替物体的名称；名词为主，动词为辅。

成人要和婴儿说规范的语言，不能单音重复。

（二）多词句阶段（1岁半-3岁）1、简单句阶段（1岁半-2岁）一些简单的主谓句、谓宾句或主谓宾句。

这些句子都很短，没有修辞，称为“电报句”。

特点：句子不完整；词序颠倒2、复合句开始发展阶段（2-3岁）仍然以简单句为主，但复合句已开始发展起来。

复合句只是两个简单句的组合，还不会使用连词（连词——评量语言发展程度）成人“言语输入”的语用习惯以及非言语线索都会影响婴儿早期词汇学习。

第五章婴儿的社会性发展第一节社会性发展的相关理论一、精神分析学派（一）弗洛伊德的心理性欲理论童年早期（5岁前）父母对儿童性欲和攻击性行为的管理方式是日后儿童形成健康人格的关键。

弗洛伊德所指的“性”，具有极其宽泛的含义。

它不仅包括两性关系，还包括儿童由吮吸、排泄等产生的身体舒适和快乐的情感。

弗洛伊德将人格划分为三个部分，即本我、自我和超我。

它们代表着三种不同的力量，本我追求快乐，自我面对现实，超我追求完美。

1、口唇期（0-1 岁）儿童在这一时期最主要的活动是吃奶，吮吸成为快乐的来源。

母亲对于给婴儿喂奶的敏感性、反应性，对孩子的心理成长意义重大。

2、肛门期（1-3 岁）这一时期，婴儿最感兴趣的是排泄。

对大小便的控制与训练，是此时父母和孩子之间最主要的互动行为。

这时孩子的生理机能还不能完全控制肌肉活动，如果父母过分严格、过早地训练婴儿对大小便的控制，就可能使孩子形成羞愧、羞涩、过分追求干净等特点，或发展为另一极端，形成浪费、无条理、邋遢等特点。

这一时期儿童喜欢玩“释放与控制”类的游戏。

3、性器期（3-6 岁）性器官成为孩子获得满足的主要来源。