提高高师声乐教学质量的几点思考
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提高高师声乐教学质量的几点思考
潘秀昀 承德民族师专 (
关键词 : 高师声乐教 学 ; 质量 ; 建议 中图分类号 : �6 5 2 文献 标识码 : � 文章编号 : 1 6 7 3 -2 7 5 8 ( 2 0 0 6 ) 0 2 -0 0 1 6 -0 2 的, 是为了通过学 习声乐演唱 , 使其了解并掌握歌唱发声的 基本原 理 , 提高 其歌唱表 现力和音乐 感受力 , 鉴赏力 , 培养 其良好的 歌唱心理素 质 , 健 康的艺术情 趣并使学 生具备一 定的组织 基础学校音 乐教学 , 指导课内 外声乐活 动等综合 素质与能力 , 为其 将来成为心智健全 , 专业合格的中小学音 乐教师 做好准备 , 作为高 师声乐教师 , 要明 确培养目标 , 改 变教 学观 念 , 调 整教 学模式 , 从 自身 和学生 两个 方面 去努 力, 以提高声乐教 学质量 . 一, 注意提高 教师自身的专业素质和教学能力
失去 新鲜感 , 也会产生 视觉疲劳 . 这时 学生对传统 的体育 教学方式 , 就会象 看多了电影的观众回到剧场看演出一样 , 感到亲切和自然 . 三, 总结 人类已 进入信息时 代 , 以 计算机和网 络为核心 的现代 技术的不 断发展 , 正在越来 越深刻地改 变着我们 的生产方 式, 生活方式 , 工作方式和学习方式 . 教育现代化的脚步越 来越快了 , 现代信息 技术已走进了校门 , 进入了课堂 . 只有 明确现代 信息技术教 学与传统 体育教学的 关系 , 现代信息 技术教学才能在体育教学中起到很好的辅助作用 . 现代信 息技术教 学不能作为 体育教学 的主要教学 手段 , 它只是辅 助教学 的工具 , 是一种手 段 , 一种 形式 , 对教学起决 定作用 的还是教学内容和教学方法 . 我们只有发挥现代信息技术 教学的 优势 , 正 视传统教 学手段中的 实用价值 , 才能合 理 , 正确地使用它 , 才 能发挥其教学的作用 .
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期以来 , 我国高师 音乐教育 专业课程与 音乐学院 的课
渐强大 , 加上互联网 上丰富的 制作素材就 可以制作 出理想 的体育多媒体课件 . 在现实授课中自制多媒体体育教学课 件的时效性非 常强 , 它可以把 教师在现实 授课中遇到 的问 题和难以表 现的授课意 图全面 , 系统地以 非常直观的 方式 展现 出来 . 创 作多 媒体 课件 的工 具 如 � , �� �� ���� � 课件大师等 � � �� �, . 课件是体育教学辅助手段 � � 由于体育 教学的特殊 性 , 多 媒体课件仍 然只是一 种辅 助教学手段 , 传统的教学方式仍是无可替代 . 基本的体育教学 手段和 方法仍 然是实 现大学 体育 ( 1 ) 课程目的的有效形式 . 有些教学内容并不适合用多媒体来 表现 , 而传统的 教学方法却 自有其优 势 .因 此不论课 件制 作得多么精 良 , 都不 如传统的 教学方式更 有利于达 到教学 目的 . 不论课件制作得多么完备 , 都不可能完全满足所有 ( 2 ) 的教学对象和教师特有的教学个性的需求 . 教师是教 学的主体 , 教师通过 语言 , 板书 , 动作 , 表 ( 3 ) 情等向学生 传授知识 , 吸引学 生 , 调 动学生的学 习主动性 . 教师之于 学生 , 就如同演员 之于观众 . 新颖 的多媒体 教学 式虽然对学生有很大的吸引力 , 但如千篇一 律 , 学生就会
河北 承德
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长 程基本雷同 , 沿用 " 专业知识为本 " 的课程体系 , 这种课
程价值取向决定了声乐教师总是以 " 学院式 " 的声乐教学模 式来培养学生 , 不切实际地追求 " 高, 专, 尖" 的培养目标 , 过 分强调所 谓的专业 性 .殊 不知 , 虽然有个别 学生毕业 之后 考进更 专业的 音乐 学院 和省市 歌舞 团体从 事专 业表演 工 作, 更多的学生还是走入了中 , 小学音乐课堂或从事社会音 乐普及工作 , 因此高师音乐学院不是培养歌唱 家的摇篮 , 而 是培 育普 及音乐 工作 者的基 地 . 高师 声乐 教学的 主要 目
收稿日期: 2 0 0 6 -0 3 -0 7 作 者 简介 : 刘景 珍( 汉族, 毕业于 河北师 范大学 体育 1 9 6 8 -) , 系, 现从事体育教学工作.
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俗话 说 � 要想给人 一碗水 , 自己要有 一桶水 . 声 乐教 " " 学是在人的身 体上制造 乐器 , 因 此声乐教 师要有正确 的歌 唱观念 , 掌握正确 的歌唱方法 , 只有 教师明白了 , 学生 才能 明白 , 尤其是那些刚刚走上教学岗位的年轻教 师 , 更要通过 各种渠道进行自我学习和提高 , 形成正确的歌 唱观念 , 尽可 能多地掌握 各种风格作 品的演唱技 巧 , 切 忌把自己以 往的 学习 经验 原封不 动地 用在 学生身 上 ." 艺无止 境 , 学无 止 境" 作为老教师也应该不 断地进 修和学习 , 不 断地补 充完 , 善歌唱理念及教学能力 . 这样在教学中才能够游刃有余地 去解决各 种各样的 问题 . 另外自己 的歌唱能力 提高了 , 示 范能力就增强了 , 能够使言传与身教有机地结 合起来 , 使教 学更具魅 力 , 更 令人信服 . 好的 范唱不仅是 激发学生 兴趣 最有力的手段 , 还能使教师从生硬的理论讲解 中解放出来 . 学生通过聆 听教师的范 唱 , 不仅 可以直接 模仿教师的 歌唱 方法 , 还可以体会教师对歌曲的理解和艺术表 现 , 达到对作 品深层次的理解和把握 . 作为一名教师除了要注意提高歌 唱技能外 , 还要注意提高语言讲解能力和钢琴 伴奏能力 , 在 声乐教学过程中对歌唱技巧的讲解和对作品的处理都需要 教师用准确而精炼的语言来阐述 . 优秀的声乐教师总是能 够用各种比喻 和描绘把 抽象的发声 技术讲解 得声动形象 , 便于学生理解和掌握 . 此外具备一定钢琴伴奏能力也非常 重要 , 因为钢琴是艺术歌曲演唱的最优美和谐 的伴奏乐器 . 人声与 琴声 统一在 一起 , 共 同创造 歌曲 的音乐 艺术 形象 . 如果声乐教 师随随便便 使用不正确 的和弦来 为歌唱伴奏 , 既是对声乐 作品的不尊 重也会直接 影响学生 的歌唱情绪 , 破坏了音乐的美感 . 二, 改变传统声乐教学模式 , 勇于创造新的课堂结构形 式 近年来 , 随着扩招 政策的实 行 , 学生 明显增多 , 而 教师 显得力量不足 , 原来 " 一对一 " 式的教学声乐教学模式 , 已经 不能再满足 目前的声乐 教学需要 , 传统的 声乐教学模 式也 日趋显出其 弊端 , 突 出表现在 过分强调学 生个体演唱 技术 的学习 , 忽视集体协作精神与合作技术以及未 来教学能力 , 组织能力 , 科研能力等基本素质的培养 , 新的招生形式下要 求对传统教学 模式进行 改革 , 以 便于做到 高师声乐教 学量 变质不变 , 可以采用 " 一对 一 " 和" 一 对多 " 相结 合的授 课形 式, 将分散指导与集中教学相结合 , 在保证个体训练效果的 同时给学生创 造平等合 作的学习机 会 , 另 外还可以定 期挑 选个别学生 进行公开课 讲作 , 教 师在公开 课上针对学 生在 演唱中出现 的问题作出 解决的过 程, 正是 下边学生提 高歌 唱观念 , 学习教学方法的大好机会 , 这样的做法能收到事半 功倍的效果 . 三, 在声乐教学中使用研讨教学方式 , 充分发挥学生的 主观能动性 传统的声乐教学过分地强调教师的主导作用 . 在课堂 教学中 , 学生始终处于言听计从的被动地位 , 学生的主体作 用无法得到实现 . 在很大程度上声乐教师与声乐学生是合 作伙伴关系 , 因此 , 师生之 间应该经 常地进行学 术交流 , 思
潘秀昀 承德民族师专 (
关键词 : 高师声乐教 学 ; 质量 ; 建议 中图分类号 : �6 5 2 文献 标识码 : � 文章编号 : 1 6 7 3 -2 7 5 8 ( 2 0 0 6 ) 0 2 -0 0 1 6 -0 2 的, 是为了通过学 习声乐演唱 , 使其了解并掌握歌唱发声的 基本原 理 , 提高 其歌唱表 现力和音乐 感受力 , 鉴赏力 , 培养 其良好的 歌唱心理素 质 , 健 康的艺术情 趣并使学 生具备一 定的组织 基础学校音 乐教学 , 指导课内 外声乐活 动等综合 素质与能力 , 为其 将来成为心智健全 , 专业合格的中小学音 乐教师 做好准备 , 作为高 师声乐教师 , 要明 确培养目标 , 改 变教 学观 念 , 调 整教 学模式 , 从 自身 和学生 两个 方面 去努 力, 以提高声乐教 学质量 . 一, 注意提高 教师自身的专业素质和教学能力
失去 新鲜感 , 也会产生 视觉疲劳 . 这时 学生对传统 的体育 教学方式 , 就会象 看多了电影的观众回到剧场看演出一样 , 感到亲切和自然 . 三, 总结 人类已 进入信息时 代 , 以 计算机和网 络为核心 的现代 技术的不 断发展 , 正在越来 越深刻地改 变着我们 的生产方 式, 生活方式 , 工作方式和学习方式 . 教育现代化的脚步越 来越快了 , 现代信息 技术已走进了校门 , 进入了课堂 . 只有 明确现代 信息技术教 学与传统 体育教学的 关系 , 现代信息 技术教学才能在体育教学中起到很好的辅助作用 . 现代信 息技术教 学不能作为 体育教学 的主要教学 手段 , 它只是辅 助教学 的工具 , 是一种手 段 , 一种 形式 , 对教学起决 定作用 的还是教学内容和教学方法 . 我们只有发挥现代信息技术 教学的 优势 , 正 视传统教 学手段中的 实用价值 , 才能合 理 , 正确地使用它 , 才 能发挥其教学的作用 .
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期以来 , 我国高师 音乐教育 专业课程与 音乐学院 的课
渐强大 , 加上互联网 上丰富的 制作素材就 可以制作 出理想 的体育多媒体课件 . 在现实授课中自制多媒体体育教学课 件的时效性非 常强 , 它可以把 教师在现实 授课中遇到 的问 题和难以表 现的授课意 图全面 , 系统地以 非常直观的 方式 展现 出来 . 创 作多 媒体 课件 的工 具 如 � , �� �� ���� � 课件大师等 � � �� �, . 课件是体育教学辅助手段 � � 由于体育 教学的特殊 性 , 多 媒体课件仍 然只是一 种辅 助教学手段 , 传统的教学方式仍是无可替代 . 基本的体育教学 手段和 方法仍 然是实 现大学 体育 ( 1 ) 课程目的的有效形式 . 有些教学内容并不适合用多媒体来 表现 , 而传统的 教学方法却 自有其优 势 .因 此不论课 件制 作得多么精 良 , 都不 如传统的 教学方式更 有利于达 到教学 目的 . 不论课件制作得多么完备 , 都不可能完全满足所有 ( 2 ) 的教学对象和教师特有的教学个性的需求 . 教师是教 学的主体 , 教师通过 语言 , 板书 , 动作 , 表 ( 3 ) 情等向学生 传授知识 , 吸引学 生 , 调 动学生的学 习主动性 . 教师之于 学生 , 就如同演员 之于观众 . 新颖 的多媒体 教学 式虽然对学生有很大的吸引力 , 但如千篇一 律 , 学生就会
河北 承德
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长 程基本雷同 , 沿用 " 专业知识为本 " 的课程体系 , 这种课
程价值取向决定了声乐教师总是以 " 学院式 " 的声乐教学模 式来培养学生 , 不切实际地追求 " 高, 专, 尖" 的培养目标 , 过 分强调所 谓的专业 性 .殊 不知 , 虽然有个别 学生毕业 之后 考进更 专业的 音乐 学院 和省市 歌舞 团体从 事专 业表演 工 作, 更多的学生还是走入了中 , 小学音乐课堂或从事社会音 乐普及工作 , 因此高师音乐学院不是培养歌唱 家的摇篮 , 而 是培 育普 及音乐 工作 者的基 地 . 高师 声乐 教学的 主要 目
收稿日期: 2 0 0 6 -0 3 -0 7 作 者 简介 : 刘景 珍( 汉族, 毕业于 河北师 范大学 体育 1 9 6 8 -) , 系, 现从事体育教学工作.
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俗话 说 � 要想给人 一碗水 , 自己要有 一桶水 . 声 乐教 " " 学是在人的身 体上制造 乐器 , 因 此声乐教 师要有正确 的歌 唱观念 , 掌握正确 的歌唱方法 , 只有 教师明白了 , 学生 才能 明白 , 尤其是那些刚刚走上教学岗位的年轻教 师 , 更要通过 各种渠道进行自我学习和提高 , 形成正确的歌 唱观念 , 尽可 能多地掌握 各种风格作 品的演唱技 巧 , 切 忌把自己以 往的 学习 经验 原封不 动地 用在 学生身 上 ." 艺无止 境 , 学无 止 境" 作为老教师也应该不 断地进 修和学习 , 不 断地补 充完 , 善歌唱理念及教学能力 . 这样在教学中才能够游刃有余地 去解决各 种各样的 问题 . 另外自己 的歌唱能力 提高了 , 示 范能力就增强了 , 能够使言传与身教有机地结 合起来 , 使教 学更具魅 力 , 更 令人信服 . 好的 范唱不仅是 激发学生 兴趣 最有力的手段 , 还能使教师从生硬的理论讲解 中解放出来 . 学生通过聆 听教师的范 唱 , 不仅 可以直接 模仿教师的 歌唱 方法 , 还可以体会教师对歌曲的理解和艺术表 现 , 达到对作 品深层次的理解和把握 . 作为一名教师除了要注意提高歌 唱技能外 , 还要注意提高语言讲解能力和钢琴 伴奏能力 , 在 声乐教学过程中对歌唱技巧的讲解和对作品的处理都需要 教师用准确而精炼的语言来阐述 . 优秀的声乐教师总是能 够用各种比喻 和描绘把 抽象的发声 技术讲解 得声动形象 , 便于学生理解和掌握 . 此外具备一定钢琴伴奏能力也非常 重要 , 因为钢琴是艺术歌曲演唱的最优美和谐 的伴奏乐器 . 人声与 琴声 统一在 一起 , 共 同创造 歌曲 的音乐 艺术 形象 . 如果声乐教 师随随便便 使用不正确 的和弦来 为歌唱伴奏 , 既是对声乐 作品的不尊 重也会直接 影响学生 的歌唱情绪 , 破坏了音乐的美感 . 二, 改变传统声乐教学模式 , 勇于创造新的课堂结构形 式 近年来 , 随着扩招 政策的实 行 , 学生 明显增多 , 而 教师 显得力量不足 , 原来 " 一对一 " 式的教学声乐教学模式 , 已经 不能再满足 目前的声乐 教学需要 , 传统的 声乐教学模 式也 日趋显出其 弊端 , 突 出表现在 过分强调学 生个体演唱 技术 的学习 , 忽视集体协作精神与合作技术以及未 来教学能力 , 组织能力 , 科研能力等基本素质的培养 , 新的招生形式下要 求对传统教学 模式进行 改革 , 以 便于做到 高师声乐教 学量 变质不变 , 可以采用 " 一对 一 " 和" 一 对多 " 相结 合的授 课形 式, 将分散指导与集中教学相结合 , 在保证个体训练效果的 同时给学生创 造平等合 作的学习机 会 , 另 外还可以定 期挑 选个别学生 进行公开课 讲作 , 教 师在公开 课上针对学 生在 演唱中出现 的问题作出 解决的过 程, 正是 下边学生提 高歌 唱观念 , 学习教学方法的大好机会 , 这样的做法能收到事半 功倍的效果 . 三, 在声乐教学中使用研讨教学方式 , 充分发挥学生的 主观能动性 传统的声乐教学过分地强调教师的主导作用 . 在课堂 教学中 , 学生始终处于言听计从的被动地位 , 学生的主体作 用无法得到实现 . 在很大程度上声乐教师与声乐学生是合 作伙伴关系 , 因此 , 师生之 间应该经 常地进行学 术交流 , 思
