2021幼儿教育综合模拟试卷(二十三)答案

2021幼儿教育综合模拟试卷（二十三）参考答案第一部分选择题（本大题共50小题，每小题1分，共50分）1.B【解析】教师从事职业活动最强大的精神动力和根本目的是职业幸福感。

2.D【解析】教师职业道德通过教师以自己的道德修养和道德行为去教育、影响学生再通过学生传播、辐射于整个社会，从而对整个社会的精神文明建设产生深刻的影响。

题干中教师通过一系列行为，影响了学生的道德认识和道德行为，进而推动了整个社会文明的进步，属于教师职业道德的促进作用。

3.B【解析】幼儿教师的职业道德包括以下四个方面：对待幼儿教育事业的道德、对待幼儿的道德、对待幼儿园教师集体的道德、对待自己的道德。

题干中，反映的就是幼儿教师以热爱幼儿的理念安排幼儿的一日生活。

4.B【解析】与同伴发生冲突时，能在他人的帮助下和平解决，该社会领域目标的年龄段是中班幼儿。

5.D【解析】《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿科学学习的核心是探究。

6.D【解析】具有文明的语言习惯，该目标属于《3-6岁儿童学习与发展指南》语言子领域中的倾听与表达，是目标3。

7.B【解析】幼儿园工作规程》第十条提出：幼儿入园前，应当按照卫生部门制定的卫生保健制度进行健康检查，合格者方可入园。

8.C【解析】《中国儿童发展纲要》的基本原则包括依法保护原则、儿童优先原则、儿童最大利益原则、儿童平等发展原则和儿童参与原则。

题干中提到创设并支持儿童参与各项活动，就体现了儿童参与原则。

9.D【解析】《江西省人民政府关于加快发展学前教育的实施意见》在主要目标中指出，到2015年，通过新建、改建、扩建等方式，全省建设2000所幼儿园，使学前一年、二年、三年毛入园率分别达到85%、70％、60％。

10.B【解析】实施江西省第三期学前教育行动计划，要以“重普惠、强机制、提质量”为重点，按照扩大资源与内涵建设并进、解决入园需求与入园方便，公平并举、推进项目建设与构建保障机制并重的要求，全面提高学前教育公共服务水平，保障适龄幼儿接受更加公平、有质量的学前教育。

11.B【解析】《关于开展幼儿园“小学化”专项治理通知》的治理任务。

第二项任务“纠正‘小学化’教育方式”中指出，针对幼儿园不能坚持以游戏为基本活动，脱离幼儿生活情景，以课堂集中授课方式为主组织安排一日活动；或以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为，要坚决予以纠正。

12.C【解析】幼儿园办园行为督导评估内容重点包括办园条件、安全卫生、保育教育、教职工队伍、内部管理等五个方面。

13.D【解析】保育者是辅助教师负责婴幼儿保健、养育和协助教师对要幼儿进行教育的人员。

在日常工作中，保育者要时刻注意贯彻“保中有教，教中有保，保教一体化的原则，在对幼儿实施保育过程中穿插教育活动和要求，在日常生活中贯彻相关的教育原则和要求。

14.D【解析】影响学前儿童生长发育的因素包括先天因素和后天因素。

后天因素包括了营养、体育锻炼和劳动、生活制度、疾病、环境等。

充足和调配合理的营养是幼儿生长发育的物质基础，是保证幼儿健康生长极为重要的因素。

15.B【解析】幼儿眼球的前后距离较短，物体往往成像于视网膜的后面，称为生理性远视。

随着眼球的发育，眼球前后距离变长，一般到5岁左右，就可达到正常的视力。

16.A【解析】肺炎可由病毒或细菌引起，多发生于冬春寒冷季节及气候骤变时。

是3岁以下幼儿冬春季节的常见病。

起病急，一般有发热，咳嗽短促、胸痛、气喘、呼吸困难，面色青灰、烦躁不安等症状，甚至会抽风昏迷。

17.D【解析】导致幼儿不良饮食习惯的影响因素主要包括：家庭因素：家长过分娇惯；家长饮食态度与习惯；外部环境因素：零食不离口、情绪好坏；教师与同伴的影响因素：教师在幼儿进餐组织中的态度、言语和行为及其它一切都会影响到幼儿；来自幼儿同伴和幼儿本身的行为、情绪的影响；身体因素的影响。

18.C【解析】维生素C又名抗坏血酸，是维持骨骼、牙齿、血管、肌肉正常功能，促进伤口愈合的必需物质，具有解毒作用，能增强机体的抵抗力。

19.B【解析】《托儿所、幼儿园建筑设计规范》要求，活动室、寝室、多功能活动室等幼儿使用的房间应设双扇平开门，门净宽不应小于1.20m。

20.C【解析】骨折的症状。

因断骨刺伤周围的神经、血管，故有剧烈的疼痛和局部的压痛感。

在活动伤肢或按压到骨折的部位时，疼痛可加剧。

骨折的部位因出血或血液回流不畅，可出现不同程度的组织水肿和淤血。

骨折的肢体会暂时失去功能，发生功能障碍。

题干中手指不能活动就是骨折造成的暂时性功能障碍。

21.B【解析】幼儿对热量的需要包括基础代谢、食物特殊动力、活动、生长发育和排泄废物。

其中，活动需要消耗热量，这是人体的一项较大的热能消耗，它与人们的活动量成正比；而生长发育是幼儿特有的热能消耗，与生长发育速度成正比。

22.B【解析】幼儿听觉的发展。

B选项中婴儿的听觉定位表现出令人费解的U形发展，而不是倒U型。

新生儿出生后5分钟就表现出听觉定位的能力。

但2～3个月时，这一能力却消失殆尽。

直到4～5个月时才再次出现。

故此题选B。

23.D【解析】空间知觉包括形状知觉、大小知觉、方位知觉和距离知觉。

形状知觉和大小知觉，是对物体属性的知觉；而方位知觉和距离知觉，则是对物体之间关系的知觉。

深度知觉归属于距离知觉，是对同一物体的凹凸程度或不同物体的近远距离的知觉，不符合题意，不选A选项。

题干中幼儿不能掌握绘画中元素之间的空间特征，指代幼儿的距离知觉还没有很好地发展起来。

24.C【解析】感觉对比不同作用于同感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比，感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。

同时对比指几个刺激物同时作用于同一感受器而产生的对某种制激物的感受性变化。

继时对比指几个刺激物先后作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性变化。

题干中幼儿拿自己的小手和白墙比、拿自己的小手和黑色卡纸对比都属于同一时间内的比较，是同时对比。

25.A【解析】题干中教师运用童趣化的声音，引起幼儿的注意，体现的是刺激物的物理特征是引起幼儿无意注意的主要特征。

故此题选A。

26.A【解析】A项形象记忆是对感知过的事物进行具体形象的记忆。

题干中幼儿描述白雪公主的样子，模仿动作，都是属于事物的具体形象。

27.D【解析】再造想象是指根据言语的描述或图形符号的示意，在人脑中形成相应事物新形象的过程。

幼儿绘画的时候，画出了主题中没有的东西，是一种创造想象；幼儿讲故事，创造出新的角色属于创造想象；幼儿看图说话，能够创造出主题以外的内容，也是创造想象。

A、B、C都有一定创造的成分。

故此题选D。

28.C【解析】皮亚杰着重研究了2～7岁儿童的语言，将儿童的语言划分为两大类：自我中心语言和社会化语言。

自我中心语言，是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点之上的现象。

在语言方面的自我中心则表现为讲话者不考虑他在与谁讲话，也不在乎对方是否在听他讲话，题干中幼儿的表现就反映了这一特点。

而社会化语言是一种与他人交流的言语，不符合题意。

29.C【解析】皮亚杰设计的“三山实验”是儿童自我中心思维最典型的一个例证。

30.C【解析】自我评价就是一个人在对自己认识的基础上对自己的评价，自我评价是自我意识的核心。

儿童自我评价具有如下特点：从依从性评价发展到独立性评价、从片面和表面性评价发展到全面和深刻性评价、从主观性评价发展到客观性评价、从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡。

C项中幼儿的自我评价应是经常带有情绪性，往往不从实际出发。

故此题选C。

31.A【解析】托马斯和切斯的气质分类。

A选项是指生理节律较规则，愉快情绪多对新异刺激反应积极，较易适应环境。

32.D【解析】儿童交往的策略包括：发起、协调和交换，其中协调是比发起更为困难的交往策略。

当交往难以继续下去时，协调行为能通过语言或动作进行人际调节，促使交往顺利进行并达到预定目的。

它不仅需要儿童在认知能力上有较大发展，而且需要儿童具有更为复杂、综合的社会交往能力。

故此题选D。

33.B【解析】科尔伯格将道德判断分为三个水平，六个阶段：前习俗道德水平包括了以服务和惩罚为取向、以工具性目的为取向；习俗道德水平包括了以“好孩子”为取向、以维持社会秩序为取向；后习俗道德水平包括了以社会观念为取向、以价值观念为取向。

故此题选B。

34.D【解析】儿童掌握歌曲时有一个渐进的过程：先要学会歌词，接着是节奏，然后是旋律轮廓和音程。

故此题选D。

35.B【解析】涂鸦期儿童以指掌式握笔，单纯由手腕动作产生反复的线条，画面无实际意义；象征期儿童开始对自己画出的图画赋予事物的名称，进入象征期。

儿童常常画一些大圈圈、小圈圈，或模仿成人的文字书写动作，并懂得以一个单独的线条来命名一种物体；图式期儿童画不仅表示意中之物，也多少有点像所画的对象；写实期儿童经过训练，学会用写实的眼光观察事物，正确表现物体的远近和光线的明暗，注意对象之间的相互关系和画面的布局结构等。

36.B【解析】游戏类型日益齐全，以象征性游戏为主导。

37.C【解析】果断性是指在复杂的情况下,能明辨是非、把握机会,适时作出决定,并毫不犹豫地坚决付诸行动的能力。

38.D【解析】本题考查幼儿园教育活动的动态性特点。

题干中提出的生成性课程认为儿童的行为结果是无法预测的，因此，课程和教育活动应是广泛的、动态的。

39.A【解析】题干中教师选择了新时代的科技产品座位活动课的内容和素材，符合时代性的特征。

40.C【解析】开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。

利用开放的教育环境对幼儿进行教育，是教育者应该树立的大教育观。

41.D【解析】情境导入可以根据教学内容需要创设一个情境，引导幼儿进入活动主题，同时也为幼儿提供一个思考和解决问题的背景，有利于幼儿提升迁移的经验。

题干中创设的“找春天”情景属于情境导入。

42.B【解析】开放性指的是评价教师对环境和材料的创设，随着现代化教育手段和多媒体课件的广泛运用，教师可以尽可能地调动和布置多种资源和环境，更多样而开放地设计和使用环境与材料。

43.C【解析】幼儿成长档案袋评价也被称作为“成长记录袋评价”、“历史记录评价”、“学生学习成果记录评价”。

它是对幼儿成长过程的档案式记录，通过幼儿作品及相关资料的收集、整理，记录幼儿在各类活动中体现出的个性、兴趣、态度、能力等表现，它是对幼儿发展中的真实实景以及发展轨迹的真实记载，是体现幼儿发展“动态评价”的最佳形式之一。

44.B【解析】布局的策略中干湿分区指出，美工区需要用水，相对吵闹，而图书角不需要水，相对安静，避免安排在一起。

45.C【解析】游戏材料的提供策略包括低结构、动态性、层次性、情感性，其中动态性又涵盖了添加、组合、回归。

材料的添加是指当原有材料的目标基本达成后，我们不是将原有的材料全部更换，而是采用添加的方法，递进或拓展游戏的内容和目标；材料的组合是指区域与区域之间的材料组合。