地球地质年代演化史

地质年代的划分地质年代开始于前寒武纪。

前寒武纪占地球历史的88%，结束于5.44亿年前。

地质学家又把前寒武纪以后到现在的时间划分为古生代、中生代、新生代三个单元。

古生代就是指远古早期有生命的时代，许多生活在古生代的动物都没有脊椎，也就是无脊椎动物。

人们常常称中生代为恐龙时代，其实恐龙只是中生代众多生物中的一种，哺乳动物就是在中生代开始进化的。

地球最近的代是新生代，它开始于6500万年前并持续到现在，新生代也叫哺乳动物时代，我们人类就生活在新生代。

每个代又被划分为几个纪，例如三叠纪、侏罗纪、白垩纪，你可能很好奇这些纪的名字从哪里来的？它们的名字大多来自地质学家第一次发现这个地质年代的岩石和化石的地方。

●地质年代地球从形成、演化发展46亿年来，留下了一部内容丰富的大自然的巨大史册，这就是各时代的地层。

地质年代的划分是研究地球演化、了解各处地层所经历的时间和变化的前提。

1881年，国际地质学会正式通过了至今通用的地层划分表，以后又不断进行修订、完善，形成了一张系统完整的地质年代表。

地质学家常用放射性同位素测定法和古生物学两种方法来划分不同地质年代的地层。

用放射性同位素测定的地层或岩石的年代，是地层或岩石的真实年龄，称为绝对地质年代；用古生物学方法测定的年代，只反映地层的早晚顺序和先后阶段，不说明具体时间，称为相对地质年代。

把两种方法结合起来，就能更准确地反映地壳的演变历史。

地质学家把地层分为六个阶段：即远太古代、太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。

其中远太古代、太古代和元古代为地球的发展初期阶段，距今时间最远，经历时间也最长，当时的生物仅处于发生和孕育时期。

进入古生代时，海洋里的生物已经相当多了，无论是植物还是动物都开始由低级向高级阶段进化。

到了中生代和新生代，像恐龙、始祖鸟、鱼龙、古象等大型动物相继出现，地球生物界出现了空前的繁荣。

为了深入揭示各地质年代中地层和生物界的特征，地质学家又在“代”的下面划分出许多次一级的地质时代。

⽯器饰品陶器青铜器战国时期，中国步⼊铁器时代铁器时代秦汉以来，⼈们开始开发和利⽤⽯油、天然⽓、煤炭和盐。

⽕井古希腊泰奥弗拉斯托斯的《⽯头论》是最早的有关岩矿的专门著作。

亚⾥⼠多德在《⽓象学》亚⾥⼠多德⼤禹治⽔普林尼式⽕⼭阴阳阿维什纳（左）与⽐鲁尼（右）颜真卿、沈括段成式哥⽩尼法国的R.笛卡尔（1644）提出，地球以及其他天体是由以旋转运动为固有性质的原始粒⼦组成，正是原始粒⼦的这种旋涡运动使太阳系⽣成。

笛卡尔1749年，法国的布丰提出地球起源于太阳和彗星碰撞的灾变说。

布丰其后，德国的康德和法国的拉普拉斯先后提出太阳系起源的星云假说，阐明包括地球在内的整个太阳系是逐渐冷凝⽣成的。

康德、拉普拉斯达·芬奇阿格⾥拉克李时珍徐霞客18世纪下半叶的旅⾏探险拉马克贝采利乌斯1829年英国的尼科尔发明了偏光显微镜，为岩⽯学的研究展现了⼴阔的发展前景。

显微镜赫顿于1787年、1788年先后发现岩层不整合现象，提出这是⼤陆变动的结果。

赫顿德国的布赫提出“隆起⽕⼭⼝”学说来解释⼭脉成因。

布赫莱伊尔、居维叶布拉维薄⽚博蒙槽台李希霍芬和他的《中国》1910年以前，中国学者编写的地质⽂献有虞和钦的《中国地质之构造》（1903）、鲁迅的《中国地质略论》（1903）和顾琅的《中国矿产志》(1906)等。

《地层学原理》《国际地层指南》同位素测年法李四光、黄汲清《岩⽯学组》变质作⽤毕利宾的《砂矿地质学原理》《中国矿产志略》贝尼奥夫带威尔逊旋回在中国70年代尹赞勋和李春昱介绍和引进了板块构造学说。

1986年杨遵仪、程裕淇、王鸿祯合著《中国地质》，在系统论述地层和岩浆活动的基础上，以活动论板块观点和阶段论的观点解释了中国地质构造发展史。

从70年代以来，中国地质学者积极参加了国际合作对⽐计划和岩⽯圈计划的学术活动，在青藏地质和前寒武纪地质的研究⽅⾯取得了重要成果，推动了中国地质科学与国际地质科学共同前进。

6未来发展的新趋势⾯临 21 世纪地球科学发展的新形势, 地质学将⾯临的两个挑战,，即社会需求的变化和地球系统科学的发展已越来越显著。

高中地理《地球的演化史》教学设计一、教学目标1.知道地球地质历史的年代划分，结合地质年代表，描述地球的演化过程。

2.通过小组讨论，总结各个地质年代的海陆演化和生物演化，认识到生物演化和海陆演化的规律性，树立人地协调观。

3.通过对各个年代特点的描述，认识其对人类的影响，培养综合思维和人地协调观。

二、教学重难点重点：地质历史时期地球的演化。

难点：结合地质年代简表描述地球的演化过程。

三、教学方法讲授法、地图法、讨论法。

四、教学过程环节一：导入新课谈话导入。

教师讲解：古希腊哲学家色诺芬尼是世界上第一个较为准确地指出化石来源的人，他通过对岩石中图案的描述，推测出这些图案是在经历了漫长的地质演变之后留下来的生物遗迹，虽然当时这种观点的离经叛道的，但是后来的科学家展开了对化石的深入研究，那么这些科学家为什么研究化石，地球又经历了怎样的演化过程?设置疑问，导入新课。

环节二：新课讲授1.地球历史的划分教师活动：教师组织学生阅读课本，引导学生思考思考下列问题。

(1)地球历史划分的依据是什么，如何划分?(2)什么是地质年代?师生总结：(1)地球历史的划分依据是地层顺序、生物演化阶段、地壳运动和岩石年龄等。

将地球历史划分为冥古宙、太古宙、元古宙和显生宙。

在宙之下，又分出代;在代之下，再分出纪。

(2)地壳中不同地质时代地层的具体形成时间和顺序，称为地质年代。

2.前寒武纪教师活动：多媒体展示图1-25《澳大利亚沙克湾的现代叠石》，学生结合自主阅读课本并思考：(1)前寒武纪的时间是如何划分的?(2)前寒武纪海陆演化和生物演化有什么特点?师生总结：(1)前寒武纪指古生代寒武纪以前的时期，大约经历了40亿年的时间，包含冥古宙、太古宙、元古宙。

(2)海陆演化：岩浆活动剧烈，火山喷发频繁，地壳运动剧烈，出现若干大片陆地;生物演化：从单细胞到多细胞，从原核生物到真核生物，标志着地壳进入了一个生命大发展的阶段。

教师活动：硬体生物的大量出现时寒武纪的开始，代表着地球上有大量生物开始出现的新时期，因此寒武纪为显生宙的开始。