下载文档原格式
《荷塘月色》朱自清优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《荷塘月色》的文章内容；（2）掌握朱自清的写作手法和艺术特色；（3）了解荷花的文化内涵和象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣；（3）培养学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对荷塘月色的热爱与赞美；（2）培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感；（3）提高学生的人文素养，传承中华民族优秀传统文化。
二、教学重点：1. 文章的主题思想和情感表达；2. 朱自清的写作手法和艺术特色；3. 荷花的文化内涵和象征意义。
三、教学难点：1. 文中生僻字词的认读和理解；2. 文中意境的感悟和描绘；3. 创新写作的技巧和方法。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含文本内容、作者简介、写作背景等；2. 准备与课文相关的图片、视频等资料；3. 准备写作练习素材和参考范文。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示荷塘月色的图片，引导学生欣赏；（2）简要介绍作者朱自清及其写作背景；（3）激发学生学习兴趣，导入课文。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生标注生僻字词，查找资料了解其含义；（3）分组讨论，总结课文主题思想和情感表达。
3. 合作探讨：（1）分组分析朱自清的写作手法和艺术特色；（2）探讨荷花的文化内涵和象征意义；（3）分享合作成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生发挥想象，描绘课文中的意境；（2）组织学生进行朗读，感受作者的情感；（3）引导学生热爱自然、珍惜美好生活。
5. 写作练习：（1）提供写作素材，让学生进行创新写作；（2）要求学生运用课文中的写作手法和艺术特色；（3）展示优秀作品，进行评价和反馈。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容和学生表现；（2）强调荷花的文化内涵和象征意义；（3）激发学生对自然美景的热爱和向往。
朱自清的《荷塘月色》教案一、教学目标1.1 知识与技能理解《荷塘月色》的时代背景和作者朱自清的生平等基本知识。
掌握文中重要词语和句式的含义和用法。
分析并欣赏文中细腻的景物描写和深刻的情感表达。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、写作等方法，深入理解课文内容，提高语文素养。
学会通过细节描写来表现主题和情感。
1.3 情感态度与价值观感受作者对自然美景的热爱和赞美之情。
培养学生的审美情趣和保护环境的意识。
二、教学重点2.1 课文内容的理解和分析。
2.2 重要词语和句式的学习和运用。
2.3 文中景物描写和情感表达的学习和欣赏。
三、教学难点3.1 理解文中细腻的景物描写和深刻的情感表达。
3.2 学会通过细节描写来表现主题和情感。
四、教学准备4.1 教师准备课文的相关背景资料和教学用具。
4.2 学生预习课文，了解作者和时代背景。
五、教学过程5.1 导入利用多媒体展示荷塘月色的图片，引导学生欣赏和感受。
简单介绍作者朱自清的生平和作品《荷塘月色》。
5.2 自主学习学生自主阅读课文，理解大意，标记不理解的词语和句子。
5.3 合作学习学生分组讨论，共同解决自主学习中的问题。
教师参与讨论，给予指导和帮助。
5.4 课堂教学教师讲解课文，重点解释重要词语和句式的含义和用法。
引导学生分析和欣赏文中的景物描写和情感表达。
5.5 练习与巩固学生进行相关的练习题，巩固所学知识。
教师批改并给予反馈。
5.6 总结与拓展学生总结课文的主要内容和自己的学习收获。
教师给予评价和鼓励，并提出拓展性的问题和思考。
六、教学评估6.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、练习等。
评估学生的理解和运用能力。
6.2 练习题完成情况评估学生完成练习题的正确率和质量。
注意学生的解题思路和方法。
七、教学反思7.1 教学内容反思本节课的教学内容是否全面和清晰。
思考是否需要补充或调整教学内容。
7.2 教学方法反思所使用的教学方法是否有效和适用。
高一语文下册第1课《荷塘月色》优秀教案高一语文下册第1课《荷塘月色》教案（精选篇1）教学目标⒈揣摩文章典雅清丽准确生动富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
⒉通过对景物描写的赏析，把握作者在现实世界与梦的世界之间辗转中力求超脱的努力，灵魂挣扎的凄苦与无奈。
教学方法与设想⒈体会作者运用多种修辞手法的表达效果，并结合语境理解语句揣摩语言。
⒉围绕“淡淡的忧愁”和“淡淡的喜悦”理清作者的感情线索，品味文章清丽的语言，理解作者丰富而深刻的思想感情。
一把握思路《荷塘月色》从外在形式和结构上讲，可分为三部分：第一部分交待出游的原因：“这几天心里颇不宁静”，是定下全文感情基调的文眼；第二部分由不宁静到游荷塘以寻求宁静，淡淡的月光下有淡淡的忧愁：由游荷塘到欣赏荷塘上的月色，寻求心灵上的自由世界，有淡淡的喜悦是作者内心世界的独白；第三部分：是回到现实世界，惦念江南，欲摆脱“不宁静”，超然物外而不可能，回归室内，是作者由“梦”中回到现实，但朱自清不是一个梦游患者，他是在清醒的情况下走入“梦”境的，所以可将他这次夜晚出游的经历称之为“精神的梦游”。
二揣摩语言，进入感情世界㈠有人认为，文章展现的两幅图景“荷塘月色图”和“江南采莲图”在内容时间地点格调描写风格上没有关联，因此显出明显的突兀和断裂。
请你对这两幅画进行具体的分析，并谈谈自己对这种观点的理解。
⒈“荷塘月色图”中荷花袅娜清丽，明月皎洁清明，清风柔和，画面色调淡雅素朴清幽。
极为宁静，没有现美世界中的喧嚣复杂，它所象征的世界是自由的，超凡脱俗的，是朦胧飘缈的，是一代知识分子“不宁静”的心态中升华出来的一个理想化的世界，或者说是朱自清的梦。
画面赏析示例：⑴曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
赏析：“田田”二字，运用叠词，描述的碧绿的荷叶相连的样子，不仅有一种和缓清柔的音乐美，而且让人想到古乐府《江南曲》：“江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
一、教案基本信息1. 教材：《荷塘月色》2. 作者：朱自清3. 课时：1课时4. 年级：八年级5. 学科：语文二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文的基本内容，把握作者的情感态度。
（3）学习朱自清先生的散文写作技巧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，感受荷塘月色的美丽，体会作者的思想感情。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱。
（2）引导学生学会用心感受生活，抒发自己的真情实感。
三、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 理解课文的基本内容，把握作者的情感态度。
四、教学难点1. 课文中一些生僻字词的理解。
2. 作者写作技巧的把握。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍朱自清先生及其作品。
（2）提问：同学们，你们对荷塘月色有什么印象？2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受荷塘月色的美丽。
（2）学生通过课文注释，自主学习生僻字词。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文中的美景描绘，体会作者的思想感情。
（2）每组选一名代表进行分享。
4. 教师讲解针对学生讨论中的问题，进行讲解，解答学生的疑惑。
5. 课堂练习（1）让学生进行课文朗读和背诵。
（2）选取课文中的美句进行仿写。
6. 总结拓展（1）总结本节课的学习内容，强调美景描绘的方法。
（2）布置课后作业，让学生写一篇以“校园一角”为主题的作文。
7. 课后反思教师在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示荷塘月色的图片和音乐，让学生仿佛置身于荷塘月色之中，增强对美景的感受。
2. 对比教学：将《荷塘月色》与其他描写自然美景的课文进行对比，分析其独特之处。
3. 启发式教学：引导学生从课文中发现美景，激发学生对自然美景的热爱。
七、教学步骤1. 朗读课文：让学生朗读课文，感受荷塘月色的美丽。
2. 分析课文：引导学生分析课文中的美景描绘，体会作者的思想感情。
朱自清《荷塘月色》教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍朱自清及其文学地位1.2 介绍《荷塘月色》的创作背景1.3 阐述本节课的学习目标与内容安排第二章：作品梗概2.1 概述《荷塘月色》的故事情节2.2 分析作品的主题思想2.3 探讨作品的现实意义第三章：文学特色分析3.1 品味朱自清的语言风格3.2 分析作品的结构布局3.3 鉴赏作品中的修辞手法第四章：人物形象分析4.1 分析主要人物的性格特点4.2 探讨作品中的人物关系4.3 思考人物形象在作品中的作用第五章：主题探讨5.1 阐述作品所表现的自然美5.2 分析作品中的家国情怀5.3 探讨作品对人性的启示第六章：课堂练习6.1 请学生概括《荷塘月色》的故事情节6.2 请学生谈谈对作品中人物形象的理解6.3 请学生分析作品中的文学特色第七章：拓展阅读7.1 推荐与《荷塘月色》相似的文学作品7.2 请学生选择一篇进行阅读，并简要介绍其内容7.3 讨论拓展阅读作品与《荷塘月色》的异同之处第八章：分组讨论8.1 教师提出讨论话题：如何看待作品中的家国情怀？8.2 学生分组进行讨论，并派代表分享讨论成果第九章：课堂小结9.2 强调重点知识点9.3 布置课后作业第十章：课后作业10.3 预习下节课的内容第六章：作品解读6.1 分析《荷塘月色》中的景物描写，如荷塘、月色等，探讨其象征意义6.2 解读作品中的内心独白，分析主人公的情感变化6.3 探讨作品中的审美观念，如对自然美、人生哲理的感悟第七章：作者写作风格7.1 了解朱自清的写作背景和文学流派7.2 分析《荷塘月色》中的写作特点，如细腻的描写、真实的情感等7.3 探讨朱自清其他作品的风格，进行比较分析第八章：课堂活动8.1 组织学生进行角色扮演，让学生体验作品中的情感8.2 开展小组合作活动，让学生共同完成一篇关于《荷塘月色》的评论文章8.3 举办诗歌朗诵会，让学生感受朱自清的诗歌魅力第九章：综合评价9.2 同伴评价：互相评价对方的学习成果和表现9.3 教师评价：对学生的学习成果进行点评，给予鼓励和建议第十章：教学反思10.2 思考如何改进教学方法和策略，提高学生的学习兴趣和效果10.3 为下一节课的教学做好准备重点和难点解析重点环节1：第二章作品梗概重点关注内容：学生对于《荷塘月色》的故事情节的理解和掌握。
《荷塘月色》：朱自清笔下的荷塘美景一、教学目标1.理解朱自清《荷塘月色》的写作背景及主题。
2.分析文章的语言特色、修辞手法和艺术效果。
3.感受作者对自然美景的描绘和赞美之情。
二、教学重点1.理解文章的主题和情感。
2.分析文章的语言特色和修辞手法。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解文章的主题和情感。
2.如何让学生在分析文章语言特色和修辞手法的过程中，提高自己的审美情趣。
四、教学过程第一课时一、导入1.介绍朱自清及其作品《荷塘月色》。
2.让学生分享自己读过的朱自清的其他作品，如《背影》、《春》等。
二、阅读课文1.学生自主阅读课文，理解文章内容。
2.教师提问，检查学生对文章的理解。
三、分析课文1.分析文章的结构和主题。
2.分析文章的语言特色，如清新、优美、细腻等。
3.分析文章的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
四、课堂讨论1.让学生谈谈自己对文章主题的理解。
2.让学生讨论文章的语言特色和修辞手法。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容。
2.引导学生思考：文章中哪些地方体现了朱自清对荷塘美景的赞美之情？二、深入分析课文1.分析文章中的重点句子和段落，如“这几天心里颇不宁静”、“荷塘在这夜晚，就像天上的银河倒影在湖中”等。
2.分析文章中的情感变化，如从“颇不宁静”到“心旷神怡”。
三、课堂练习1.让学生用自己的语言概括文章的主题和情感。
2.让学生选取一个段落，分析其语言特色和修辞手法。
2.拓展延伸：让学生谈谈自己心中的美景，并尝试用优美的语言描绘。
第三课时一、复习导入1.复习上节课的内容。
2.引导学生思考：如何将文章中的美景描绘运用到自己的写作中？二、写作实践1.让学生以“我心中的美景”为题，进行写作实践。
2.教师选取几篇优秀作文，进行点评和展示。
三、课堂讨论1.让学生谈谈自己在写作过程中的心得体会。
2.让学生讨论如何将课文中的写作技巧运用到自己的作文中。
2.让学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
五、课后作业1.深入阅读《荷塘月色》，体会文章的情感和美感。
13.《荷塘月色》一等奖创新教案高教版中职语文基础模块下册荷塘月色一、常识积累1. 作者简介朱自清(1898-1948),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴。
我国现代著名的散文家、诗人、学者和民主战士,毛泽东曹赞扬过朱自清的骨气,说他“饿死不领美国救济粮”,“表现了我们民族的英雄气概”。
其作品体裁包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等,代表作品有长诗《毁灭》,诗集《踪迹》,散文集《背影》,散文名篇《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》《绿》《匆匆》等。
2. 写作背景这篇作品写于1927年7月,当时正值大革命失败,蒋介石叛变革命,中国处于一片黑暗之中。
这时朱自清思想十分苦闷,他不满现实但又看不到出路，在中和主义思想影响下,他感到“还是暂时超然的好”,“乐得暂时忘记,做些自己爱做的事业”(《那里走》)。
这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写,流露出作者想寻找安宁但又不可得,幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情,这也正是那个时代在作者心灵上的折射。
3.修辞手法文中用了多种修辞手法,例如:叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。
(比喻)(2)层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的。
(拟人)(3)塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。
(通感)(4)树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的,是渴睡人的眼。
(比喻、拟人)(5)棹将移而藻挂,船欲动而萍开。
(对偶)(6)恐沾裳而浅笑,畏倾船而敛裾。
(对偶)(7)低头弄莲子,莲子青如水。
(顶真、双关、比喻)二、字词积累1. 字音颇(pō) 煤屑(xiè)蓊蓊(wěng) 郁郁(yù)踱步(duó) 弥望(mí)脉脉(mò) 袅娜(niǎonuó)薄雾(bó) 酣睡(hān)参差(cēncī) 倩影(qiàn)笼罩(lǒng) 媛女(yuàn)船棹(zhào) 敛裾(liǎnjū)点缀(zhuì) 斑驳(bān)闰月(rùn) 霎时(shà)一番(fān) 嬉游(xī)鹚首(yì) 峭楞楞(léng)2. 多音字(1)薄:①薄雾(bó) ②薄饼(báo) ③薄荷(bò)(2)纤:①纤腰(xiān) ②纤夫(qiàn)(3)笼:①笼罩(lǒng) ②笼子(lóng)(4)荷:①荷花(hé) ②负荷(hè)(5)脉:①脉搏(mài) ②脉脉(mò)(6)娜:①安娜(nà) ②袅娜(nuó)(7)处:①独处(chǔ) ②处所(chù)(8)乘:①乘凉(chéng) ②千乘(shèng)3. 形近词(1)“缕”与“镂”:缕,量词,用于细小的东西;镂,雕刻。
荷塘月色教案(精选4篇)【篇一】荷塘月色教案《荷塘月色》教学设计一、教学对象分析文中写景多用比喻、通感，很多同学的理解只停留在只可意会不可言传的层面。
但文章语言优美、音节和谐，富有诗情画意。
这一特点会让学生对教学的过程充满了期待，有利教学。
二、教学内容分析《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景抒情散文，安排在普通高中课程标准三、教学目标（一）知识与技能1．把握写景抒情散文情景交融的特点。
1．训练整体感知、揣摩语言的能力。
3．提高对情景交融意境的鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观1．培养学生健康的审美情趣。
2．引导学生关注社会，追求理想。
四、教学重点和难点（二）在特定语境中揣摩语句的含义。
（三）了解“通感”这种修辞方法的特点及作用。
五、教学方法（一）自主阅读体验与教师引导、集体讨论相结合。
（二）赏读法为主兼用探究法对相关问题进行探讨。
六、教学时间：2课时七、教学过程设计布置预习：1、上网查阅写作年代的相关背景以及朱自清的生平经历；2、熟读课文，扫清生词障碍。
第一课时（一）导入新课每个人排解烦恼、释放压力的方式总是不同的。
有人喜欢到黑龙江上感受涛声激荡；有人则喜欢去白桦林间倾听落叶纷飞；有人喜欢去天边小镇仰望雪山阳光；有人则喜欢去美丽的嘉荫丈量天高地远……甚至有人在自家小屋的门口去看蚂蚁搬家、小鸟搭窝。
而我们的朱自清先生却喜欢在烦闷时去清华园里看荷赏月。
今天我们就一起来欣赏朱自清笔下的《荷塘月色》，看看那又是怎样一幅美景。
（二）介绍写作背景（三）讲授新课1、理行踪明确：带上门出去（第1段）→漫步小路（第2、3段）→观荷塘赏月色（第4、5段）→看四周（第6段）→遐想（第7、8、9、10段）→推门进去（结束）。
（画一个圆形的图解做板书，边板书边讲解。
）2、析感情（1）分析第1段明确：课文第一句直接道出“这几天心里颇不宁静”。
它是全文的文眼，就像是一支乐曲中的主旋律，在全曲中回荡。
（2）分析第2、3段对比：常日的小路与此时月下的小路，有何不同？用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、没有月光的晚上（阴森森的）和今天的淡月比，写出景色朦胧，富有诗意，第一次把“月色”点了出来。
朱自清的《荷塘月色》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《荷塘月色》的诗文。
（2）分析朱自清的写作风格和艺术特色。
（3）掌握生字词的正确书写和运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的主题和意境。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美能力。
（3）学会通过朗读、默写等方式，感受诗文的美感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对自然美景的欣赏能力，增强学生的环保意识。
（3）引导学生树立积极向上的人生态度。
二、教学重点1. 诗文的主题思想和意境。
2. 朱自清的写作风格和艺术特色。
3. 生字词的正确书写和运用。
三、教学难点1. 诗文中的修辞手法和象征意义。
2. 欣赏和分析诗文的美感。
3. 运用诗文中的词语进行创作。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含诗文内容、作者简介、相关图片等。
2. 准备诗文的朗读录音，以便学生跟读和模仿。
3. 准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用PPT展示朱自清的画像，简介作者的背景和作品。
（2）引导学生回顾《荷塘月色》的诗文内容，为新课学习做好铺垫。
2. 学习诗文（1）学生自主朗读诗文，注意生字词的读音和书写。
（2）教师带领学生分析诗文的主题和意境，引导学生感受作者的情感。
（3）学生合作探讨，分析诗文中的修辞手法和象征意义。
3. 欣赏与分析（1）学生跟读朗读录音，感受诗文的美感。
（2）教师引导学生分析朱自清的写作风格和艺术特色。
（3）学生分享自己欣赏诗文的心得体会。
4. 巩固学习（1）教师出示生字词卡片，学生进行认读和默写。
（2）学生运用诗文中的词语进行创作，可以是句子、段落或小作文。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗文的主题和意境。
（2）强调生字词的正确书写和运用。
（3）引导学生树立积极向上的人生态度，培养对自然美景的欣赏能力。
朱自清《荷塘月色》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《荷塘月色》；（2）理解课文中所用的修辞手法和词语的含义；（3）分析课文结构，掌握文章的主题思想和作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文；（2）学会欣赏朱自清的写作风格，提高自己的文学素养；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对荷塘月色的热爱和赞美之情；（2）培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感；（3）提高学生的人文素养，培养学生的审美情趣。
二、教学重点1. 课文朗读和背诵；2. 理解课文中的修辞手法和词语含义；3. 分析课文结构和主题思想。
三、教学难点1. 课文中所用修辞手法的理解和运用；2. 课文词语的含义和用法；3. 对课文主题思想的深入理解。
四、教学准备1. 课文原文；2. 相关背景资料；3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放荷塘月色的图片或视频，引导学生感受美景；（2）简要介绍朱自清及其作品《荷塘月色》的背景；（3）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受语言美；（2）让学生默读课文，划出印象最深刻的句子；（3）让学生结合注释，理解课文中的词语含义。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析课文中所用的修辞手法及其作用；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。
4. 课文解析（1）分析课文结构，引导学生掌握文章主题思想；（2）讲解课文中的重点句子和难点词语；（3）结合课文内容，进行情感教育。
5. 课堂小结（1）让学生复述课文内容，巩固所学知识；（2）强调课文中的修辞手法和词语用法；（3）总结本节课的学习收获。
6. 作业布置（1）让学生朗读、背诵课文；（2）布置相关练习题，巩固所学知识；（3）鼓励学生进行课外阅读，拓展视野。
7. 课后反思（1）总结本节课的教学效果，发现问题并及时调整；（2）关注学生的学习反馈，针对性地进行辅导；（3）不断提升自身教育教学水平，为学生的全面发展奠定基础。
[标签:标题]篇一：荷塘月色优秀教案荷塘月色朱自清一、教学目标1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。
3、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言二、教学重点1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。
三、教学过程第一课时（一）导语：我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇？是的，朱自清是一位散文大家，同学们对他的生平经历还知道些什么？教师：是的，朱自清先生由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者，经历了艰难曲折的道路。
今天学习他的代表作品《荷塘月色》，从中又看到他在大革命失败的日子悲愤彷徨的复杂心情和了解他为什么要在对美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。
当然，教学重点应放在：作品结构、语言、技法的分析理解上，从而认识本文主旨。
（二）板书课题：作者、写作时间地点，荷塘月色朱自清 1927年7月，作于北京清华园（三）作品结构分析教师启发指导：从作者行踪变化看，让学生提挈每段内容，进行归纳。
第1段独游荷塘的时间、地点和缘由。
（心境：“颇不宁静”）第2段去荷塘，通往荷塘的小路、树木、月色。
第3段行在小路时的感受。
（追寻清冷、幽僻的环境）第4段观荷塘，写荷塘美丽的景色。
第5段写流泻的月光，塘中的月色。
第6段写荷塘四周的景物。
（在月下观察、感受到的）第7段联想古代江南采莲的旧俗。
第8段在思乡与遐想中踱回家门。
显然，第1段是“引起”；第2—6段是“主体内容”（写景状物）第7—8段由现实而思古，再返现实收束全篇。
所以全文结构为：第一部分（第1段）写“观荷缘起”（情）第二部分（第2—6段）写“荷塘月色”（景）第三部分（第7—8段）写“景中人”（情）（四）行文线索从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条，前后心情变化的思绪线索。
情—景—情，这正好像一条经线，而对荷塘景色的描写犹如一条纬线。
因此，本文有两条线索，一明一暗。
明线：游踪（带上门——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南旧俗——回家）暗线：情感（心中颇不宁静——淡淡的喜悦，淡淡的哀愁——思乡愁——不宁静）（五）找出全文的文眼、脉络，分析作者的思想感情文眼：心里颇不宁静脉络：心里颇不宁静——觉得是个自由的人——我什么也没有——想起采莲的事分析思想感情：对黑暗现实不满——寻求超脱、不肯同流合污——回到现实——对美好追求的寄托‖‖‖反映淡淡的哀愁得到淡淡的喜悦仍是淡淡的哀愁（六）语句赏析找出有代表性的语句进行赏析：1、全文首句“这几天心里颇不宁静”。
起笔的目的是什么？可联系撰文时间启发学生讲讲有关大革命失败情况，说明作者思想状况，弄清他为什么要写荷塘月色之美，发思古之幽情。
2、第3段，作者在路上一段抒情独白（“路上只我一个人……这是独处的妙处”）此段抛开了写景，是否偏离了文章的中心呢？抛开了写景直抒胸臆也反映了作者痛楚心态，蕴含对黑暗现实的不满。
实际上，这“情”离不开“景”，正是在那幽僻路上，抒发“独处”之情。
（七）布置作业：重点阅读课文四、五、六自然段，体会情景交融的特点第二课时一、检查复习旧知识，导入新授1、背诵第4段（集体背诵、提名背诵）2、答问：第4段依次写了哪些景物，依怎样顺序写的？（以此引入新课）景物描写（一）解析第4段：作者怎样从多角度描摹荷塘美景？１.按观察的角度，视线由近及远，由上而下的空间顺序：茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶.花颤动→流水2、深味作者匠心：抓静态与动态的结合作者笔下景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现。
抓可见与可想的结合，写出散文神韵。
荷叶田田，满遮塘面，塘水看不到，却断定叶下的水“脉脉”有情，这由叶子的“风致”引起的想象。
认识“通感”：通感”指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法。
其最大特点是“感觉的转移”。
相似处：断断续续，若有若无，捉摸不定。
作用：用“歌声”比“荷香”真切、新奇。
荷香本是嗅觉的可感形象，作者却把它比作“远处高楼上渺茫的歌声”，使其转化为听觉的形象，把视觉、嗅觉、听觉交织在一起，启迪读者更加深远地想象和联想。
）这也恰恰说明“人在景中”。
再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引导鉴赏 5、6段中比喻、拟人句。
（此环节可采用讨论式）（二）分析第五自然段：1、月光如流水一般，静静地泻（若换用“淌”字在表达效果上有何不同？析：“泻”表明月上中天，月光自上而下，有更强的动感与立体感；“淌”虽也有往下流的意思，但一般是表示水、泪或汗等顺着或依附着某物流下来，而月光是从空中照下的，并无依附任何事物。
）在这一片叶子和花上。
2、薄薄的青雾浮（若换用“飘”在表达效果上有何不同？析：“浮”描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感，又可描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态；“飘”虽与“薄薄”相呼应，但既“飘”便“散”、便“逸”，虽有轻柔之态而无含蓄静谥之美，而且“雾”之所以“青”是因为雾贴近田田、密密的叶子而成，飘高飘远了，便无“青”的感觉。
）起在荷塘里。
3、叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
（“牛乳”和“轻纱”的本体是什么？梦的本体又是什么？析：薄薄的青雾；叶子和花）4、虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。
（本句描写了哪两种树影的哪些特点？“画”字对表现这些特点有何作用？析：灌木——参差的斑驳的黑影；杨柳——稀疏的倩影；“画”说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意）5、塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
（本句运用比喻和通感的修辞格，本体和喻体分别是什么？它们之间的相似点是什么？是从哪两种感觉的互相转移？析：本体——月色；喻体——名曲；相似点：和谐；是视觉与听觉的互换。
）（评：这一段写荷塘上的月色，有正面描写，如流水，泻；也有用景物进行反衬，如写青雾、叶子和花、黑影、倩影等；写出了光与影虽不均匀，却和谐如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，令作者与读者如痴如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦。
）（三）分析第六自然段荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，（“远远近近”、“高高低低”描写出树的哪些特点？析：连绵成片、高低错落，层次分明）而杨柳最多。
这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。
树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。
（在总体写树中又着重写了杨柳的丰姿，这是一种怎样的写法？析：点面结合）树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。
树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有。
（作者是怎样由景写到人的？作者的心景又有了什么变化？析：由路灯光联想到人的眼，由人的眼自然会联想到人的心，一想到个人，热闹的蝉声与蛙声自然会惊扰了荷塘和作者内心的超然境界，作者终于发出了“热闹是他们的，我什么也没有”的慨叹。
作者的心绪又从淡淡的喜悦转为淡淡的哀愁。
）（四）重点句子赏析：忽然想起采莲的事情来了。
（作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了”呢？析：“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱。
）这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
（作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，作者说这是一个“热闹”和“风流”的季节，并引用梁元帝的《采莲赋》描写当时“嬉游”的光景，作者有没有被这种光景所感染呢？文章中的哪个句子可以表明？析：没有。
“可惜现在我们早已无福消受了，”依然是“热闹是他们的，我什么也没有）3、于是又记起《西洲曲》里的句子：采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。
（《西洲曲》本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦，作者却借用来表达什么感情？文章中的哪个句子可以表明？析：思乡之情——这令我到底惦着江南了）4、今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影子，是不行的。
这令我到底惦着江南了。
（此时此刻的作者为什么会惦着江南呢？析：触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁）5、——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。
（作者从荷塘回到家里，心绪如何？析：作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁静，刚才的所见所闻，所思所想恍如一梦。
）二．收束及思考结束对前所提问题的讨论，提出关于语言美的思考题，让同学课下欣赏，并写一段文字表述自己的理解。
三．布置作业：完成《成才之路》上的练习篇二：《荷塘月色》公开课优秀教案《荷塘月色》公开课优秀教案作者文集:会员类型：高一教案加入时间：2011年10月16日18:9荷塘月色教学过程：一、创设情境，导入新课通过花卉引导同学回顾思考有关荷花的诗文，以及人赋予它的特定文化内涵（出示幻灯片），导入新课介绍作者；（教师）第一次听说朱自清这个名字并对他产生敬意时，显然不是因为他曾当过中学语文教师，也不仅仅因为他是一名著名的学者、诗人，而是另一个原因那么究竟是什么原因呢？我第一次知道朱自清的名字，是在毛泽东的著作里本来朱自清既没加入国民党，也不是共产党人，而是一位有独立人格的自由知识分子，在硝烟弥漫的战争年代，按理他是不太可能进入毛泽东的视野的但是在新中国诞生前夕的1949年，他的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇《别了，司徒雷登》中毛泽东这样写道：“我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者的人们，在美帝国主义及其走狗国民党反动派面前站起来了朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮??我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概”最终，朱自清先生贫病交加，倒在了蒋家王朝最后一个冬天，也倒在新中国的晨曦之中他死的时候年仅48岁朱自清的名字因此载入了中国新民主主义革命的史册！他也因此赢得了我的深深的敬意！（幻灯片出示）二．课文阅读：1，配乐朗读2，同时给文章每个段落加上番号找出文中表现作者心情的语句3，抓住关键词语，理出作者游踪，探究作者情感路线相信优美的诵读已经让我们沉醉其中现在大家来看看文章开头问题1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？师生交流明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼！全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！问题2：为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？（齐答）师生共同明确游踪：家——小路——荷塘——家问题3：一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？学生齐答（只让学生回答“找到”还是“没有找到”）到底找到没有呢？我们一起来看一看作者心情是怎样变化的请看第3自然段的内心独白我们先一起来朗读这个自然段学生朗读问题4：这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情？学生明确：尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情！作者只有这幽僻的坏境之中，才感到自己成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼——可见作者对现实的不满！“我且受用这无边的荷香月色好了”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦——可见作者幻想超脱现实！4，幻灯片出示课文心情的脉络5，朗读课文4.5.6段第二课时导入：提问：由课题可以知道，本文属于写景散文，即“荷塘”和“月色”，课文哪些段落是描写这两种景物的呢？三、鉴赏、分析课文的景物描写部分（一）诵读、鉴赏第4段1.指明一个学生朗读2.提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的？明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面3.提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：清找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处明确：（第1组）荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美（第2组）荷花：“层层的叶子中间，??又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻的手法“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情这是拟人写法接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象（第3组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”（提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来（第4组）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，??这便宛然有了一道凝碧的波痕”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围（第5组）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷4.师生共同小结本段写景重点本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月请同学们朗读品味5.齐声朗读课文第4段，品味其写景特点（二）诵读鉴赏第5段（仿照第4段的鉴赏方法，引导学生自己分析）1.指明一个学生朗读2.提问：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点3.提问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：（如：“泻”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点（可分成4组讨论后回答）明确：泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美4.师生共同小结：本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前请同学们看着挂图展开想象，进入情景，朗读课文5.齐声朗读第5段，体味作者写景的高明手法（三）诵读、鉴赏第6段1.齐声朗读2.提问：本段写了荷塘四周的景色，与课文第2段照应，试比较两段写景的异同（阅读比较后回答）明确：相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路不同：第2段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略而本段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声，显然，3.提问：本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处（学生阅读后回答）明确：远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛4.师生共同小结叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第2段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美请大家再次朗读体会5.齐声朗读第6段，体会其特点四、学生找自己喜欢的句子，说明原因五．（２）下面四句诗，哪一句最符合作者写《荷塘月色》一文的动机和心情？l.抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁l.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流l.欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼l.剪不断，理还乱，才下眉头，又上心头附录、“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处”是不是有点矛盾？这里作者实际上强调的是“冷静”和“独处”，因为“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处”重点还是在后面的“冷静”和“独处”用平时的热闹来反衬现在的冷静，用平时的群居来反衬现在的独处因为接下来后面有一句“这是独处的妙处”小结：揣摩语言要联系上下文5、“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的”作者在写荷花的香味，怎么又突然写到歌声了？这是一种特殊的比喻，钱钟书先生把它叫做“通感”请大家看到课文后面的练习二举几个例子来说明：宋代词人秦观有词曰“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”梦与花互比，愁与雨互喻还有诗人艾青曾写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔：“你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听??”这也是通感其实，通感并不仅仅在文学作品中才被使用，实际上日常用语中，也常常有通感比如，说某位同学的声音很粗，难道他的声音是有直径的吗？现在每一个同学脸上都呈现出甜美的笑容可是，你们决不认为我是在说你们Welcome To Download欢迎您的下载，资料仅供参考！。
