两位数加整十数公开课

两位数加一位数、整十数(不进位)说课稿XXX《两位数加一位数、整十数》说课稿XXXXXX尊敬的各位领导老师上午好：今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第六单元，第二节《两位数加一位数、整十数》第一课时——两位数加一位数、整十数（不进位加法）的内容。

“一切为了学生的发展，让数学课堂充满智慧”一直是我不懈的追求，下面我准备从以下三个环节进行说课，一说教材分析，二说教材处理，三说教学活动设计。

一、说教材分析1、说教材“两位数加一位数、整十数（不进位加法）是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。

两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数，而这些已在前一课时研究过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，也是后面研究两位数加两位数打好基础。

2、说教学目标知识与能力：初步理解两位数加一位数、整十数不进位加法的计算方法，会口算两位数加一位数、整十数不进位加法，并能运用知识解决生活中的问题。

进程与方法：通过摆小棒，拨计数器经历两位数加一位数、整十数不进位加法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。

培养学生的动手操作能力、计算能力、和抽象思维能力。

情感态度与价值观：使学生在研究活动中获得成功的情感体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神。

3、说教学重、难点：通过对课标和教材分析，掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的计算方法，并且能口算100以内两位数加一位数、整十数应该是本课教学的重点。

通过对课标和教材的分析要求和学情分析，理解两位数加一位数、整十数的算理，并且达到能保证运算结果正确且流畅地进行计算的程度。

应该是本课讲授的难点。

4、学情分析优势：学生在日常生活中，及以往的研究中，他们已经形成了丰富的经验。

而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。

两位数加一位数（不进位）、整十数【教学目标】1.能够掌握两位数加一位数（不进位加法）和两位数加整十数的加法方法。

2.能够熟练运用加法方法解决实际问题。

3.培养学生的观察能力和思维能力。

【教学重难点】1.两位数加一位数（不进位加法）的加法方法。

2.两位数加整十数的加法方法。

【教学方法】1.情景教学法：通过生动有趣的情景教学，激发学生学习兴趣。

2.启发式教学法：通过引导学生自主探究，培养学生的思维能力。

3.讲解法：通过讲解知识点，帮助学生理解加法的基本概念和方法。

【教学过程】一、导入1.教师用两个数字卡片，如23和5，让学生用算珠或手指计算出它们的和。

2.教师出示一张图片，让学生估算其中有多少个物品，然后用加法算出准确的数量。

二、讲解1.两位数加一位数（不进位加法）的加法方法教师先用百位、十位、个位三个数字卡片，如56、23、79，让学生自己组合出两个数字，然后用不进位加法的方法计算它们的和。

2.两位数加整十数的加法方法教师用两个数字卡片，如56和30，让学生用十位上的数加上30，再加上个位上的数，得出它们的和。

三、练习1.让学生自己出题，然后用两位数加一位数和两位数加整十数的方法计算出答案。

2.让学生分组，进行小组竞赛，看哪个小组用最短的时间算出最多的题目。

四、巩固教师出示一些实际问题，如“小明有56元钱，他买了一本30元的书和一支笔，花了多少钱？”让学生用加法的方法解决问题。

五、反思本节课通过实际问题和情景教学的方式，让学生掌握了两位数加一位数和两位数加整十数的加法方法，同时也培养了学生的观察能力和思维能力。

但是，有些学生在计算过程中容易出错，需要加强练习。

下一步，我将引导学生多做习题，加强巩固。

两位数加一位数和整十数教案范文6篇两位数加一位数和整十数教案篇1教学目标1．知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

2．能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。

教学内容教科书第61页。

教具、学具准备课件（第61页例1情境图）、小棒若干。

公开课教案复习1．口算下列各题，并说出计算过程。

40 20 40 250 30 50 3[突出加几十与加几的区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。

]2．比较以上两组式题的不同点。

新授1．课件演示第61页例1情境图。

显示一包数学书35本，一包括文书30本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有8本语文书。

画外音：老师给小朋友发新书了。

2．引导同学认真观察情境图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。

如 a．数学书有多少本？b．语文书有多少本？c．一包数学书和一包语文书共有多少本？d．零星的语文书和数学书共有多少本？[有意识地培养同学提出问题的能力。

]3．考虑解决问题的方法。

a．同学独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息。

线组分别列出一个问题的`算式。

35 330 835 308 3b．哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30 8＝38，8 3＝11） [由同学自身提出问题，有些问题可能与本课无关。

为了节省时间，让每组各列出一个问题的算式，然后集体识别其中已学过的计算，口算出得数。

从而很自然地将同学的注意力集中到需探究的两道式题上来。

]c．35 3、35 30得多少？先独立考虑，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。

d．组织同学分组交流计算方法。

两位数加一位数和整十数教案篇2教学目标1．知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

2．能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。

教学内容教科书第61页。

教具、学具准备课件（第61页例1情景图）、小棒若干。

教学设计一、复习1．口算下列各题，并说出计算过程。

40＋20 40＋250＋30 50＋3突出加几十与加几的区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。

两位数加一位数和整十数教案(优秀4篇)《两位数加一位数和整十数》说课稿篇一【说教材】（一）教材分析：两位数加一位数和整十数（不进位加法）是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。

两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数加和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。

本节课的内容是第六单元的第2小节“两位数加一位数和整十数”中的内容，包括两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数；两位数加一位数（进位）。

有两个例题，共用3节课完成。

本节课是第一节，主要让学生理解算理，掌握算法。

教材把加一位数与整十数对比集中编排，其目的是让学生加深对相同单位的数才能直接加减的算理认识，为后面学习两位数加减两位数打基础。

教材的设计遵循了从具体到抽象的原则。

先让学生在计算问题的情境中，动手操作、动脑想、讨论交流探讨不同的计算方法，再让学生运用获得的方法进行口算，体现了知识的形成过程，有利于培养学生抽象思维能力。

练习设计注意专项与综合训练相结合，注意变换形式，突出正确率。

这些都是我们教学中值得借鉴的。

（二）教学目标：1、通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。

2、培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。

3、使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。

教学重点：掌握“两位数加一位数、整十数”的计算方法。

教学难点：理解“两位数加一位数、整十数”的算理。

【说学生】学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。

学生能够自主解决本节课的新问题。

只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到“相同单位的数才能相加”这一算理层面上来。

两位数加一位数和整十数第一课时：教学内容：教材第61页例1、“做一做”及练习十一的第1-3题。

教材分析：两位数加一位数的基础是整十数加一位数和10以内的加法。

两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。

这杰克教材着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。

教学目标：知识与技能：让学生经历探索两位数加一位数和整十数（不退位）的计算方法的过程，掌握计算方法，能正确地口算。

过程与方法：让学生经历自主探索、动手操作、合作交流等方式获得新知的过程，积累数学活动的经验，体会数学知识与日常生活的密切联系，增强应用意识。

情感态度与价值观：进一步培养学生学习数学的热情，以及积极思考、动手实践并与同学合作学习的态度。

教学重、难点：理解算理，掌握口算的方法。

教具准备：多媒体、计数器、口算卡片。

学具准备：小棒、计数器。

学情分析：学生已扎实掌握了10以内的加法，整十数加一位数，整十数加整十数，本节课着重解决的是不仅为的两位数加一位数和整十数的计算方法，并把计算方法最后抽象到“相同数位的数相加”这一算法，以便为今后的学习两位数加两位数打好基础。

设计理念：这个教学过程，教师成为组织者，引导者，合作者，与学生共同思考，共同探究，共同感悟，共同进步。

因此，学生的学习活动必然是一个生动活泼、主动生成和富有个性的过程。

教学过程：一、创设情境导入新课1、谈话：开学以来呀，老师知道小朋友学到了不少的本领，那你们想不想把自己的本领展示给来听老师看呢？2、.开火车（出示口算卡片）。

3、小结：这些都是我们前面学习的整十数加整十数，整十数加一位数的口算题和两位数的组成。

看来我们只要学习，我们的本领就会变大，那想不想让自己有更多更大的本领呢？今天老师就和大家一起学习新的本领好不好？5、小朋友们当老师给你们发新书时，你们的心情是不是很高兴呢？现在有一个班级正在发新书我们一起去看看吧！（出示主题图）请小朋友们仔细观察这幅图，跟同桌说一说你找到了哪些数学信息？同桌交流你们能回答它提出的数学问题吗？二、合作交流探索算法1、数学书一共有几本？要解决这个问题需要哪些数学信息呢？（一包数学书35本，零星的数学书有3本）用什么方法来解决呢？谁来说说算式。

第5课时两位数加一位数不进位、整十数教案教学目标：1.让学生掌握两位数加一位数不进位、整十数的加法运算方法。

2.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

3.增强学生对数学的兴趣，提高学生的自信心。

教学重点：1.两位数加一位数不进位的加法运算方法。

2.两位数加整十数的加法运算方法。

教学难点：1.两位数加一位数不进位的加法运算方法。

2.两位数加整十数的加法运算方法。

教学过程：一、导入1.组织学生进行数学游戏，活跃课堂氛围。

2.提问：同学们，我们之前学过一位数加一位数的加法，现在我们来学习两位数加一位数不进位、整十数的加法，你们准备好了吗？二、探究新知1.引导学生回顾一位数加一位数的加法运算方法。

2.出示例题：23+5，引导学生思考如何计算。

3.学生尝试计算，教师巡回指导，解答学生疑问。

5.出示例题：45+30，引导学生思考如何计算。

6.学生尝试计算，教师巡回指导，解答学生疑问。

三、巩固练习1.出示练习题，要求学生独立完成。

2.学生完成后，教师批改并讲解答案。

3.再次出示练习题，要求学生互相检查，确保计算正确。

四、拓展延伸1.提问：同学们，如果遇到两位数加两位数的加法，我们应该怎么办呢？五、课堂小结2.学生分享学习心得，教师给予鼓励和指导。

六、课后作业1.请同学们完成课后练习题，巩固所学知识。

2.家长签字确认，确保学生完成作业。

教学反思：本节课通过例题讲解、学生尝试、巩固练习等环节，让学生掌握了两位数加一位数不进位、整十数的加法运算方法。

在教学过程中，注重引导学生思考，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

同时，课堂氛围活跃，学生参与度较高，达到了预期的教学效果。

但在课后作业环节，要加强对学生的监督，确保作业质量。

在今后的教学中，要继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。

重难点补充：一、教学过程1.导入教师活动：通过一个简单的数学游戏，如“快速抢答”，让学生迅速进入数学思维状态。

对话设计：“同学们，谁能告诉我2+2等于几？”“对了，那如果我们换成23加上一个一位数，比如5，你们觉得该怎么做呢？”2.探究新知教师活动：在黑板上写出23+5，引导学生观察并思考。

两位数加一位数和整十数-课堂实录与评析实录在本次课堂中，我们讨论了关于两位数加一位数和整十数的概念和计算方法。

以下是本次课堂的实录：老师: 早上好同学们！今天我们来学习一种有趣且实用的计算方法——两位数加一位数和整十数。

首先，谁能给我举一个两位数加一位数的例子呢？小明: 15 + 6 = 21老师: 很好！小明给出了一个正确的例子。

现在，我们将这个例子拓展到整十数。

假如我们要计算 20 + 6 ，应该怎么计算呢？小红: 将 20 作为整十数，6 作为个位数，然后相加得到 26。

老师: 是的，小红，你答对了！这就是两位数加一位数和整十数的计算方法。

接下来，我们来做一些练习题。

实施题目1.14 + 3 =2.30 + 5 =3.25 + 7 =4.40 + 9 =答题时间小明: 17小红: 35小刚: 32小丽: 49老师: 很好，你们都答对了！这就是本节课的内容，两位数加一位数和整十数的计算方法。

接下来，我们将进行一些评析。

评析在本次课堂中，我们讨论了两位数加一位数和整十数的计算方法。

通过实际的例题练习，同学们掌握了这种计算方法的基本步骤和技巧。

以下是对本次课堂进行的评析：1.优点: 本次课堂以简单易懂的方式介绍了两位数加一位数和整十数的概念和计算方法。

同学们通过实际操作进行了练习，加深了对这种计算方法的理解和掌握。

2.不足: 本次课堂的实录较为简洁，没有详细讨论该计算方法的原理和原则。

此外，由于没有提供具体的练习题目和解答过程，学生们可能无法完全理解和掌握该计算方法。

3.改进: 为了提高学生们的理解和掌握程度，可以增加更多的例题和解答过程，让学生们通过实际操作和思考来深入理解该计算方法的原理和原则。

此外，可以在课堂结束后提供练习题目和解答，让学生们自行回顾和巩固所学内容。

在今后的教学中，需要更加注重学生的参与与互动，通过更多的实例和练习题目，帮助学生们更好地理解和掌握这种计算方法。

同时，要鼓励学生们提出问题和解决问题的能力，培养他们的思维能力和创新能力。