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古诗《画》教案优质6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版一年级语文上册古诗《画》教学案例分析古诗《画》教学案例分析本课是一首谜语诗，谜底是画。
全诗共四行，读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。
看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。
在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。
在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。
人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。
这些都表现出一幅画的特点。
我在2006年10月31日进行了一节公开课《画》，以下是我的一个片断教学：……师：今天我们学的这首诗歌，也是一首谜语诗，我们来猜一猜，它的谜底是什么？生（异口同声）：画师：还有其他的谜底吗？生：没有了，是画。
师：你们为什么认为谜底是画？你的根据是什么？生，一部分学生举手要求发言，一部分学生呆住了，根据是什么，还从来没有想过。
师：别着急，先想一想，在大胆的说出自己的看法。
生：书上画着一幅画，所以谜底是一幅画。
师：是亚，这首诗的谜底就是他的题目。
还有什么根据？生：近听水无声，也就是说走得很近还没有听见水的声音，如果是真的水在流动，肯定是由声音的。
师：是呀，你听，有水的声音吗？生：没有，是画。
师：那这一句该怎样读呢？生：没有声音，应该读的轻声一点。
生齐读。
师：还有其他的理由吗？生：春去花还在，人来鸟不惊。
也就是说春季曩昔了，花还开着，人来了，鸟也不会飞走。
师：平常你们在操场上，在家门口看到小鸟，你们走近小鸟会怎样?生：小鸟会飞走了。
师：你们每个人手中都有一本语文书，有这么多幅画，你摸一摸，小鸟飞走了吗？生摸了摸课本，说：没有飞走，他是画。
（出示诗句）生朗读。
师：还剩下一句“远看山有色”，是画吗？生：是的，是画。
远远看曩昔山是有颜色的。
生朗读。
师：我们连起来把这首诗读一读。
生齐读。
师：同学们真了不起，今天不仅会朗读诗歌，还会懂得思考，懂得了原来猜谜要一句一句的理解谜面，根据谜面猜出谜底。
古诗《画》教学案例分析教学目标：通过分析古诗《画》，让学生了解古代诗人对画的独特感悟，培养学生的情感表达能力和审美情趣。
教学内容：古诗《画》的内容、形式及背景解读；古代画作欣赏；诗画结合的独特魅力。
一、古诗《画》简介古诗《画》是唐代诗人王维的作品之一，全诗只有四句，却表达了对画的深刻理解和审美情感。
学生首先应该了解古诗的背景和作者的生平，以便更深入地理解其作品。
二、古诗《画》内容分析古诗《画》通过对画的描绘，表达了对自然美的追求和对现实世界的超越。
在教学中，可以让学生通过朗读、讨论和解读，深入体会诗人的情感表达和思想内涵。
同时，引导学生思考古代诗人是如何通过诗歌表达对艺术的理解和热爱的。
三、古代画作欣赏为了更好地理解古诗《画》，学生需要对古代的画作有所了解。
在教学中可以选择一些古代画作进行欣赏和解读，让学生感受古代画家的审美追求和艺术情感，进一步增强对古诗《画》的理解和感悟。
四、诗画结合的独特魅力古诗和古画在中国传统文化中常常结合在一起，相辅相成，相得益彰。
通过本诗画的教学，可以让学生体验诗画结合的独特魅力，感受文学艺术和视觉艺术的交融与碰撞，启发学生的创作灵感和审美情感。
五、教学实践与思考在教学中，要注重学生的主体性和创造性，鼓励他们自由表达对古诗《画》的理解和感悟。
同时，要引导学生积极思考古诗与古画之间的关系，以及古代文人对艺术的追求和表达方式，培养他们对传统文化的热爱和尊重。
六、结语通过对古诗《画》的教学，可以让学生领略古代诗人的诗意风韵和审美情怀，提高他们的文学素养和艺术修养。
希望学生在接触古诗和古画的过程中，能够找到属于自己的心灵之美，感受中华传统文化的博大精深。
第1篇教学目标：1. 知识与技能：学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，理解诗中的意境和作者的情感。
3. 情感态度与价值观：感受作者对自然美景的热爱之情，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点：1. 理解诗中的意境和作者的情感。
2. 学习描绘自然美景的方法。
教学难点：1. 理解诗中意象的象征意义。
2. 学习如何运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物。
教学准备：1. 课件：展示《画》诗中的美景画面。
2. 生字卡片：生字词卡片。
3. 背景资料：关于作者王维的生平和创作背景。
教学过程：一、导入1. 展示《画》诗中的美景画面，引导学生欣赏。
2. 提问：你们觉得这幅画美吗？为什么？3. 引入课题：《画》二、初读课文1. 学生自由朗读课文，注意字音、字形的识记。
2. 教师检查学生朗读情况，纠正字音、字形错误。
3. 学生再次朗读课文，感受诗中的意境。
三、精读课文1. 分析诗中的意象，引导学生理解诗中的意境。
- 提问：诗中描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？- 引导学生理解“远看山有色，近听水无声”的意境。
- 引导学生体会“春去花还在，人来鸟不惊”的和谐之美。
2. 分析诗中的修辞手法，引导学生学习如何运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物。
- 提问：诗中运用了哪些修辞手法？有什么作用？- 引导学生理解“山色”如画，“水声”如诗的比喻手法。
3. 理解诗中意象的象征意义。
- 提问：诗中的意象有什么象征意义？- 引导学生理解诗中描绘的山水景象象征了作者宁静、淡泊的心态。
四、背诵课文1. 学生分组背诵课文，互相监督、纠正。
2. 教师检查学生背诵情况，鼓励学生积极参与。
五、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调诗中的意境和修辞手法。
2. 引导学生谈谈自己的感受，分享对大自然的热爱之情。
六、作业布置1. 背诵《画》诗。
2. 拟写一首描绘自然美景的诗。
教学反思：本节课通过引导学生欣赏《画》诗中的美景画面，让学生初步感受诗中的意境。
古诗《画》教案优质7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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爱，是一种等待──《画》教学案例与反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《画》教学案例与评析（精选17篇）《画》与评析篇1【教学目标】1、认识11个生字，会写4个汉字。
2、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
【教学用具】多媒体课件、生字卡。
【教学重难点】1、重点：理解诗句的意思。
2、难点：学会本课的生字。
【教学过程】一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。
能写会算还会画，天天干活不说话。
”这首儿歌的谜底是什么来？现在老师给你们说一个“千条线──”好再听这一个“有时象个圆盘──”“天上栽花六个瓣，──”好，难不住你们？我再说一个“远看山有色──”生：（兴奋的，异口同声）画。
你们猜的对，出示课题《画》；老师边板书课题《画》能背过这首古诗的请举手，呀，这么多能背过的？老师今天想知道你们是怎样为什么猜是画？你的根据是什么？生：一部分学生举手要求发言，一部分学生呆住了，根据是什么，还从来没去想过。
师：别急着说，今天咱们就来一起讨论是根据什么？好）。
评析：由学生已知的导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。
但最后一个谜语出乎我得意了之外，有个学生竟然说出火球不能拍，可见这个学生非常聪明，非常有想象力。
二、初读古诗，整体感知，认读生字1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。
看书上是怎么写的？（让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。
）2、方法多样，学习生字：⑴首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。
在此基础上，用同位互读，抽卡片读，⑵摘苹果认字，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。
评析：通过这样认字识字，可以使学生更加喜欢学习生字，利用多种形式使课堂更加活跃。
小班学古诗:《画》教案8篇教案的完善有助于教师规划好教学步骤和教学顺序，确保教学内容的连贯性，教案应当有明确的教学目标和预期效果，以下是网作者精心为您推荐的小班学古诗:《画》教案8篇，供大家参考。
小班学古诗:《画》教案篇1活动目标：1、欣赏并理解古诗，能初步发现古诗的语言结构特点。
2、理解古诗中“异乡，“异客““忆，“遍插，“遥知，“茱萸，等字词的意思，初步掌握古诗的完整诗意。
3、感受古诗中诗人表达的思念家乡亲人之情。
活动准备：让幼儿预先知道九月九日是重阳节，了解一些节日民俗。
相关诗句字卡。
古诗cd、播放器。
活动过程：一、欣赏故事、引出古诗，帮助幼儿初步理解古诗所表达的内容。
提问：九月九日这一天，诗人在干什么呢？他想到了些什么？二、完整欣赏古诗《九月九日忆山东兄弟》，初步发现古诗的语言结构特点，理解古诗诗意。
1、师有感情地朗诵古诗，并出示相应的文字卡片。
提问：古诗里说了些什么？古诗和刚才的故事讲的是同样的事，你觉得它们有什么不同？小结：同样是讲一件事，刚才故事讲了好多，古诗只用了四句就讲完了。
（明白古诗是用简练的语言表达丰富的内容和深刻的寓意的。
）欣赏古诗，理解故事中的字、词及古诗所表达的含义。
提问：①在这首古诗里你有哪些地方还不明白？（引导幼儿结合对故事的记忆，来理解古诗的字、词，感受古诗整体的意境。
）②这首古诗告诉我们一件什么事?（引导幼儿根据个人理解简单概括诗意。
）4、师生完整欣赏并有感情地朗诵古诗。
三、迁移情感，体验诗人的思乡之情。
提问：诗人在九月九日重阳节这天特别的思念家乡的亲人，写下了这首有名的古诗，如果你一个人离开了家，到了陌生的地方，你会想些什么呢？小班学古诗:《画》教案篇2【活动目标】1、在初步了解诗意的基础上学习有表情地朗诵古诗。
2、尝试用配乐诵读、歌唱等方式学习古诗，激发吟唱古诗的乐趣。
3、懂得粮食的来之不易，要爱惜粮食。
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5、萌发对文学作品的兴趣。
古诗《画》教学案例分析（通用16篇）2022-12-12古诗《画》教学案例分析（通用16篇）古诗《画》教学案例分析篇1本课是一首谜语诗，谜底是画。
全诗共四行，读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。
看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。
在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。
在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。
人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。
这些都表现出一幅画的特点。
我在2006年10月31日进行了一节公开课《画》，以下是我的一个片断教学：……师：今天我们学的这首诗歌，也是一首谜语诗，我们来猜一猜，它的谜底是什么？生（异口同声）：画师：还有其他的谜底吗？生：没有了，是画。
师：你们为什么认为谜底是画？你的根据是什么？生，一部分学生举手要求发言，一部分学生呆住了，根据是什么，还从来没有想过。
师：别着急，先想一想，在大胆的说出自己的看法。
生：书上画着一幅画，所以谜底是一幅画。
师：是亚，这首诗的谜底就是他的题目。
还有什么根据？生：近听水无声，也就是说走得很近还没有听见水的声音，如果是真的水在流动，肯定是由声音的。
师：是呀，你听，有水的声音吗？生：没有，是画。
师：那这一句该怎样读呢？生：没有声音，应该读的轻声一点。
生齐读。
师：还有其他的理由吗？生：春去花还在，人来鸟不惊。
也就是说春天过去了，花还开着，人来了，鸟也不会飞走。
师：平常你们在操场上，在家门口看到小鸟，你们走近小鸟会怎样?生：小鸟会飞走了。
师：你们每个人手中都有一本语文书，有这么多幅画，你摸一摸，小鸟飞走了吗？生摸了摸课本，说：没有飞走，他是画。
（出示诗句）生朗读。
师：还剩下一句“远看山有色”，是画吗？生：是的，是画。
远远看过去山是有颜色的。
生朗读。
师：我们连起来把这首诗读一读。
生齐读。
师：同学们真了不起，今天不仅会朗读诗歌，还会懂得思考，懂得了原来猜谜要一句一句的理解谜面，根据谜面猜出谜底。
大家一起为自己精彩的发言热烈。
……这是让学生了解诗句的环节，这给我带来的启示如下：1、这在是刚入学的六、七岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习能力还需要我们耐心细致地培养。
课堂上，教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。
要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证教学活动能够有序、有效地进行。
2、感悟诗境，做一做。
首先让学生自读自悟，我示范朗读，启发学生发挥想象并根据个人的感悟解释诗句和题目《画》的关系。
如说到“水无声”时，可以引导学生在他耳朵听听是否有水的声音；说到“人来鸟不惊”的时候，我引导学生联系我们的生活实际来理解“鸟不惊”。
这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。
古诗《画》教学案例分析篇2【知识塔】pīn yìpīn xiěyìxiě一、拼一拼，写一写。
rén huǒwén liù【聪明屋】wǒhuìxiěfǎn yìcí二、我会写反义词。
kàn kan túwǒhuìxiě三、看看图，我会写。
【益智园】náqǐnǐde xiǎo huàbǐlái huàyìfúhuàba四、拿起你的小画笔，来画一幅画吧！【参考答案】二、近、去、下、小、黑三、1、来2、开3、飞4、笑古诗《画》教学案例分析篇3作者：金姝娟是第一册中的第一篇课文，学生入学才两个月，小组合作、探究学习的习惯与能力正在逐步培养过程中。
这篇课文的内容是一则谜语，谜底即题目——画。
根据教材特点，结合学生实际（对这首诗，基本上的学生在幼儿园时就已滚瓜烂熟，倒背如流了。
）我决定采用探究性的学习方式来完成学习内容。
教学过程：……师：今天学的这首古诗，实际上是一则谜语，我们来猜一猜，谜底是什么？生：（兴奋的，异口同声）画。
师：(故作惊讶)你们为什么猜它是画呢？你的根据是什么？生：一部分学生举手要求发言，一部分学生呆住了，根据是什么，还从来没去想过。
师：别急着说，先自己想一想，然后分四人小组讨论讨论，每位小朋友要大胆地说出你的看法。
小组长要把小组内同学的意见向大家汇报。
生：马上四人一小组围在一起，说开了。
师：慢慢巡视，时而凑过去听听小朋友都在议论些什么。
教师走到一个小组旁边，弯下腰加入了他们小组的讨论。
生A说题目是画，所以猜是画。
生B说书上画着一幅画，所以猜是画。
生C表示赞同B的说法。
生D说如果是真的水在流动，肯定是有声音的，现在走近水旁没有听到水的声音，肯定是一幅画，所以猜是画。
教师认真地听完每位同学的发言后，微笑着点点头，离开了。
看大家讨论得差不多了，教师示意停下，请小组选代表汇报交流。
生：我们组毛思琪认为这则谜语边上挂着一幅画，因此说是画。
陈子熙说题目是画，因此就猜是画。
我认为，书上写着“人来鸟不惊”，如果是真的鸟，没等人走近，鸟就老早飞走了，而现在人来了，鸟也不飞走，肯定是画着的，所以猜是画。
还有黄天宇说，春天过去了花还开着，说明花不是真的，是一幅画。
师：你们小组讨论得很认真，还有哪一组要汇报？生：(马上又有一位小组代表站起来发言)远看山有色，就是远远看去山是有颜色的，近听水无声就是站在水边听不到水的声音，春去花还在，就是春天过去了花还在，人来鸟不惊，就是人来了鸟也不飞走。
生：(马上反驳)她汇报的不是他们小组的意见，而是她自己一个人的意思。
生：（另一位学生马上又接着说）她说的是这首诗的意思，不是我们讨论的问题。
师：你们两位同学真了不起，会倾听，会思考。
你们才真正是学习的主人。
教师带头为他们的精彩发言热烈鼓掌，其他小朋友也鼓起了掌。
……这是学生进行小组合作学习的一个环节，尽管还很稚嫩，但至少给我们以下几点反思：1、要相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。
他们有发表自己见解的欲望，他们有交流、评价的能力。
我们教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。
如，那两位提出质疑的学生，他们是具有何等强的学习力，他们已经学会了倾听、学会了思考，能有自己的主张和见解。
2、毕竟是刚入学的七、八岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习能力还需要我们耐心细致地培养，特别是小组合作学习的规范教育。
这在小组学习的起始阶段里显得尤为重要。
教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。
要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。
3、在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨显得尤为重要。
它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。
古诗《画》教学案例分析篇4一、教学要求：1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。
2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词；会认读5个字。
3、能用自己的话说出诗句的大概意思。
4、能正确、流利地读课文，背诵课文。
二、教学重难点：1、重点：理解诗句的意思。
2.难点：学会本课的生字和部首。
三、教具准备：投影仪、生字卡片、挂图。
四、课时安排：两课时五、教学过程第一课时一、联系生活导入新课。
1、谈话导入。
同学们，平时我们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。
2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。
(1)想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)(2)如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)(3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)(4)鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。
二、创设情境、补充诗句。
1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。
（板书：远看有色。
）2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。
（板书：近听无声。
）3、请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着?（板书：春去还在。
）4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。
三、齐读诗句，板书课题。
1、齐读诗句。
2、给诗加上题目。
3、弄清题目与诗句的关系。
(谜底谜面)四、自读课文，读准生字的字音。
1、自由读课文，借助拼音多读几遍2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。
3、谁愿意把课文读给老师听一听。
(指名读)4、愿意读的站起来读。
五、齐读课文，试着背诵。
1、齐读课文。
2、试着背诵。
(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。
第二课时一、检查复习。
1、指名背诵课文。
2、找搭当背诗句，说诗意。
(一人背一人说)二、自学生字。
1、学习新的偏旁。
2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。
3、分析字形。
(说说你是怎么记的)(1)“画”半包围结构。
上面是“一”，下面中间是“田”，外面是。
组词：画画，图画、画笔。
(2)色：上下结构，上面是，下面是“巴”。
组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。
(3)听：左右结构，左边是“口”，右边是“斤”。
斤的笔顺是：(4)无：无一天，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是，“天”第四笔是。
(5)春：上下结构，上部是，下面是“日”，组词：春天、春色、春光。
(6)人：“人”可以与“八”比较。
“人”撇笔长即捺笔低于起笔。
4、巩固生字。
(1)抽读卡片。
(2)口头组词。
5、指导写字。
板书设计：画远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。
古诗《画》教学案例分析篇5学习目标：⒈会识远、色等11个生字，会写人、火等4个生字。
认识偏旁辶、忄。
⒉正确、流利朗读课文，背诵课文。
3、了解远与近，有与无，来与去是意思相反的词，懂得这首诗是讲的一幅山水画。
学习重点：认识本课的生字11个，会写4个字。
流利地朗读。
认识2个偏旁。
知识链接：古诗谜风头戴小红帽，解落三秋叶，身穿大白袍。
能开二月花。
走路摇摆摆，过江千尺浪，游泳稳又快。
