新时期我国高校教师培训研究

MA N AGEMENT管理教育3.4努力开展学科竞赛活动，加强人文教育，提高心理素质高职大学生应加强人文意识和人文关怀为目的的心理素质的培养。

在市场经济的文化环境下，学生的心灵容易受到社会的影响而被异化、被污染与扭曲，心理失衡与人格失调比较严重，许多学生感到苦恼而又无奈。

因此，除了要求高职大学生掌握专业知识外，更应该通过开展各种形式的学科竞赛活动，以加强他们的人文意识、艺术和美学知识的修养，提高他们的生活情趣，养成正确的审美爱好，不断修正其已受到侵蚀和伤害的心理，最终把他们培养成为心理健康的具有较高知识与技能水平的合格大学生。

3.5积极开展“学生评教”活动，增强高职大学生的自信心和责任感作为高职大学生，对自己的评价和分析还不能适应客观现实的要求。

对他们而言，成为高职大学生的原因是多种多样的，当所感受到成为大学生的些许欣慰的同时，更多的是对“高职”本身的无奈。

因为在社会民众的普遍观观念中，高职意味着“低分”、“低能”，而“低分”与“低能”在社会上又倍受“歧视”，这种“歧视”便给他们带来了难以抹去的深深自卑。

“学生评教”反映出“以人为本”的教育观念，满足了大学生被尊重、被理解、被信任的心理需要，使他们相信高职大学生也是“大学生”，同样被社会承认、被社会尊重。

他们积极参加评教活动，认真思考教学问题，大胆提出自己的意见和建议，并对学习投入了极大的热情和精力，同时还积极参与班集体活动，不断加强自己的竞争意识，增强了自己的自信心和社会责任感。

3.6积极开展学生社团活动，巩固高职大学生素质教育成果学生以学习为主，第一课堂是学生提高素质的主要阵地。

高职学生的素质教育，要处理好全面发展与个性发展的关系，既要给学生更多自由的空间，又要严格要求；既要强调个性发展，又要反对片面强调个性独立而抛开全面发展。

积极发展社团组织，广泛开展丰富多彩的社团活动，是巩固第一课堂对高职学生素质教育成果之需要，因此除了尽可能提供高职学生开展社团活动的物资需要和场地条件，还应积极寻求企业和社会团体对学生社团的支持，努力为高职学生营造“陶治情操，增长才干，锻炼能力”的社团氛围，以保障高职学生的心理健康。

论新时期普通高校在职培训教育的教师职业道德建设摘要：我国普通高校在职培训教育的教师职业道德建设，要采取科学有效的管理措施，努力提高在职培训教育职业道德水平。

根据国内外伦理和教育学者关于道德构成的研究成果，除了把道德划分为认知、情感和意志这三种经典构成外，目前比较科学并具有可操作性的是把道德区分为理想、原则和规则三个层次。

综合起来讲我国普通高校在职培训教育的教师职业道德建设就应该包括教师职业道德理想建设、教师职业道德原则建设和教师职业道德规则建设。

abstract： for the development of professional ethics of teachers of in-service education， we should adopt a scientific and effective management measure， and make an effort to raise the level of in-service training and education. in accordance with the domestic and foreign scholars’research findings on morals ethics and education， in addition to the division of ethics into cognitive， emotion and moral，the more scientific and actionable division of ethics is the ideals， principles and rules. in general colleges of china，the development of professional ethics of teachers ofin-service education should include the development of teacher’s ethics ideal， the development of teacher’s ethics principles， and the development of teacher’s ethicsrules.关键词：普通高校；在职培训教育；教师；职业道德key words： college；in-service training and education；teachers；professional ethics中图分类号：g451.6 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）18-0208-030 引言教师职业道德是教师职业素养的重要组成部分，它与教师的学科专业知识和教学实践能力一样，对于人才培养质量的高低都有不可忽视的决定性影响。

新时期高校教师师德建设研究【摘要】以广西农业职业技术学院为例，阐述当前高校教师师德的现状，分析高校教师师德滑坡的原因，提出要扭转高校教师师德滑坡，应重视学习贯彻《高等学校教师职业道德规范》，加大新入职教师培训力度，安排教师参与学生管理工作，树立典型发挥榜样带动作用，构建合理的师德测评体系。

【关键词】高校教师师德现状原因对策长期以来，广大高校教师自觉贯彻党的教育方针，履行教师职责，为我国教育事业发展和社会主义现代化建设贡献力量。

但是，近年来，高校教师师德滑坡、道德失范的问题也日益凸显，不仅损害高校教师的职业声誉，而且严重影响当代大学生的成长成才，对社会产生不良的影响，对此我们必须高度重视并采取措施加以引导和纠正。

本文以广西农业职业技术学院师德建设为案例，深入研究和剖析高校教师师德滑坡的根本原因以及高校教师道德失范的严重后果，并探索新时期高校教师师德建设的正确途径。

一、高校教师师德现状（一）师德状况总体良好。

在党和国家的培养下，高校教师师德状况总体良好，教师忠诚于党的教育事业，全面贯彻落实党的教育方针和政策。

做到努力钻研专业知识，大胆创新教学方法，设法提高学生技能，积极开展科学研究，主动参加社会服务，乐于承担社会责任。

同时大多数教师自觉继承和发扬中华民族优良师德师风，甘于清贫，乐于奉献，团结同行，关爱学生，为高校教师树立了良好的形象。

以广西农业职业技术学院为例，2002年8月，学院从中职学校升格为高等职业院校，许多中年教师原来只有本科文凭，学校生源来自初中的毕业生，长期采用的教学内容和教学方法明显不适应高职院校的要求。

为此，一大批教师知难而上，自费参加研究生课程学习，到企业进行实践锻炼，及时补充专业知识和专业技能，主动创新教学工具和教学方法，以高涨的学习热情和高度负责的教学态度赢得学生的肯定。

广大教师深入开展教育教学改革，在国家和自治区两个层面建设多门精品课程，获得多项教学成果奖项，并在课件大赛上屡获一等奖等。

新时期高校党校“3+2”培训模式探索何大顺胡国平谷照亮（成都理工大学外国语学院 610059 四川成都）摘要：高校党校的培训工作是大学党建工作的重要组成部分，在新时期探索高校党校从入党前的“大学新生、入党积极分子、发展对象”到入党后的“预备党员、正式党员”的“3+2”培训模式对于充分发挥党校在高校党建和思想政治教育工作中培养和发展党的新生力量、培养造就中国特色社会主义事业建设者和接班人具有极其重要的作用。

关键词：高校党校；培训模式；探索高校党校是高校培训学生党员和学生入党积极分子以及要求进步青年学生的主渠道，是学习宣传党的路线、方针、政策以及党的基础知识、基本理论的重要阵地，是开展大学生思想政治教育的重要途径。

随着高等教育大众化的快速发展，高校办学规模不断扩大，要求入党的学生数量也越来越多，这给高校入党积极分子和学生党员的教育培训提出了严峻的挑战。

一、当前党校教育培训中的主要问题高校在发展学生党员过程中，“重发展轻培养”、“重数量轻质量”、“重入党前教育轻入党后教育”的现象比较突出。

高校现行的党校培训主要是发展党员前对入党积极分子进行一次性的集中培训。

而根据有关规定，入党积极分子的考察期为一年，这就意味着大学生在入党积极分子培训班结束以后至少有半年的时间不再参加党校的集中学习。

而且学生党员在预备期内乃至转为正式党员后，党校一般不会组织他们进行集中学习。

这种缺乏对大学生入党积极分子和党员长期性、连续性的教育培训模式已经不能满足当前高校发展党员数量急剧增加下教育管理的需要。

不少学生党员存在党性意识淡薄、历史使命感和社会责任感缺乏、先锋模范作用不突出甚至出现违法违纪现象等问题，不仅影响了党员队伍的质量，而且对党的威望和高校党员队伍的进一步扩大造成负面影响。

因此，我们遵循“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的工作方针，根据大学生不同思想阶段，积极探索建立从入党前的大学新生、入党积极分子、发展对象到入党后的预备党员、正式党员的“3+2“分层次教育培训体系，将高校党校的教育培训工作贯穿于大学生活的全过程，有利于提高党校教育培训的持续性、针对性和实效性。

教育广角南方论刊·2020年第8期“教师承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。

”党的十九大报告中，以建设教育强国是基础工程这一基本论断，明确了发展教育事业与实现中华民族伟大复兴的内在关系。

在此背景下，《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》）应运而生。

[1]如果说党的十九大为加强高校教师队伍建设指明了航向，那么《意见》就是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，针对高校教师队伍建设改革做出的一项重大战略决策。

一、新时代高校教师政策的理论依据对于新时代高校教师政策价值意义的探讨，要以研究习近平新时代中国特色社会主义思想为逻辑起点。

不仅要看到新时代高校教师政策的演变是马克思主义与中国当下教育发展实践的有机结合，更要看到这是习近平总书记对于高等教育发展的深刻认识。

自党的十八大以来，习近平总书记面对变化着的国内外形势，做出了一系列高瞻远瞩的准确判断。

在教育领域，新时代社会矛盾的转变，使得人民对教育的渴望和要求发生了重大变化，在此背景下，习近平总书记在准确把握社会主义办学规律、教书育人规律和学生成长规律三队基本规律的基础上，逐步形成了习近平总书记关于教育发展的相关思想，这为新时期高校教师政策的制定和实行提供了理论依据。

据此，可做拆分式理解，一方面，从教育思想的理论价值而言，其根植于我国优秀的传统文化和中国共产党人探索社会主义现代化建设的伟大实践。

在社会主义发展的不同时期，党中央制定的教育政策虽各有不同，但却一脉相承。

具体而言，新中国成立之初，以毛泽东为核心的党中央第一代领导人立足社会主义办学方向，坚持党对人民教育事业的领导，进行教育改革，取得了共和国教育事业的初步成就；改革开放之初，以邓小平同志为核心的党中央第二代领导人，针对社会主义建设过程中具体问题，提出了“三个面向”和培养“四有”新人的要求；而在社会主义现代化建设过程中，以江泽民同志为核心的党中央第三代领导人适时提出了教育创新和素质教育的课题；进入全面建设小康社会以来，以胡锦涛同志为核心的党中央第四代领导人强调追求以人为本，强调德育为先。

第1篇一、活动背景随着我国高等教育的快速发展，高校教师肩负着培养高素质人才、推动科学技术进步、服务国家经济社会发展的重要使命。

在新的历史时期，高校教师教研活动显得尤为重要。

本次教研活动旨在聚焦学科前沿，提升教师的教学科研能力，构建高质量人才培养体系，为我国高等教育事业贡献力量。

二、活动主题聚焦学科前沿，提升教学科研能力——构建高质量人才培养体系三、活动目标1. 提高教师对学科前沿动态的了解，增强教师的教学科研意识。

2. 促进教师之间的学术交流与合作，提升团队整体教学科研水平。

3. 培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，满足社会需求。

4. 推动高校学科建设与科研工作，提升高校的学术影响力。

四、活动内容1. 学科前沿讲座邀请国内外知名专家学者进行讲座，涵盖各学科领域的前沿动态、研究热点和发展趋势，帮助教师了解学科前沿，拓宽学术视野。

2. 教学经验分享组织优秀教师进行教学经验分享，探讨教学方法、教学技巧和教学管理等方面的成功经验，提高教师的教学水平。

3. 科研成果展示展示教师近年来在科研领域的成果，包括科研项目、学术论文、专著等，促进教师之间的学术交流与合作。

4. 教学技能培训开展教学技能培训，如课程设计、课堂教学、实验指导、学生管理等，提升教师的教学能力。

5. 教学科研团队建设加强教学科研团队建设，鼓励教师跨学科合作，共同开展科研项目，提升团队整体实力。

6. 教学科研政策解读邀请相关专家解读国家及地方教学科研政策，帮助教师了解政策导向，提高政策运用能力。

7. 学生评教与反馈组织学生参与评教活动，收集学生对教师教学科研工作的意见和建议，促进教师不断改进教学方法。

五、活动组织1. 成立活动筹备组，负责活动的策划、组织、协调和实施。

2. 邀请校内外专家学者担任活动主讲嘉宾。

3. 邀请优秀教师分享教学科研经验。

4. 组织教师参加各类培训，提升教学科研能力。

5. 建立健全教学科研评价体系，激励教师积极参与活动。

高校教师岗前培训学习总结高校教师岗前培训学习总结一、新职工培训新职工培训是指对新职工进行的导向性培训，又称“岗前培训”。

其目的是使新职工了解和掌握企业的基本情况，对他们进行职业道德、基础技术理论、生产工艺和实际操作技术、劳动纪律等方面的教育，使他们初步了解企业的生产、工作特点，自觉遵守企业各项规章制度，接受企业文化。

新职工培训一般由企业人事、教育部门和新职工将就任的部门共同负责组织实施。

具体步骤包括制定培训计划、实施培训和培训后的考核等。

二、高校教师岗前培训学习总结（精选11篇）一段难忘的学习生活结束了，回顾过去这段时间的学习生活，收获颇丰，感觉我们很有必要对自己的实习生活做一下总结。

现在你是否对学习总结一筹莫展呢？下面是小编精心整理的高校教师岗前培训学习总结（精选11篇），欢迎大家分享。

高校教师岗前培训学习总结1作为一名新教师，为期一年半的五年新教师培训活动快要结束了，但是这一年的培训活动带给我的收获却是无限的。

整个培训过程中内容丰富，形式多样，有各级专家的专题报告，有特级教师的教学展示，有名师与新教师的同备、同课、同研，有学员围绕专题进行的说课、专家评课。

也有学员的互动讨论，更有专家的指导、引领。

通过理论的培训学习，现场的教学观摩。

因此，这一年半的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。

对于我来说这是收获丰厚的一年半，也是促进我教学上不断成长的一年半。

教师培训的开设与参与学习是我能更稳健地踏上神圣的三尺讲台的起始点。

通过培训，我们慢慢的适应了环境、适应了工作。

因此，我们也由初来时的浮躁，在经过领导与同事们潜移默化的教导，慢慢变的求实、务实起来。

我们的品质在这样的人文环境中亦得到步步提升，我们的教学业务能力也在不知不觉中得以加强。

在培训中，是专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思。

各位专家的讲座给了我很多启示，让我受益匪浅。

下面就是我在这次培训中的一些体会：一、对课堂教学行为的重新认识与思考课堂是教师教学生命力的所在地，也是学生智慧的发源地之一。