幼儿教师课堂教学过渡语、应变语、结束语的训练示例——以图画书

ｌ教艺切磋Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ……　……嘲……　……　……　…Ｉｆｌ嘲……　…ｌＩＩ嘲……　…Ｉｌ｛ｆｌ嘲……　……　……嘲　
幼儿教师课　堂教学逸璃话，应变话，结束ｉ￣Ｂ３ｉｌ　ｌ　ｌ！东示例　
以图画书教学设计为依托　

李媛媛　
摘　要：幼儿教师在图画书教学设计活动中，如何恰当设计运用课堂教学口语很重要，恰当的教学口语能给幼儿以正确的口语示范，学生自身积累　
相关的教学经验，同时也能锻炼幼师生的教学口语表达能力，取得良好的教学效果。　
关键词：过渡语；应变语：结束语的训练示例　

课堂教学口语是教师组织课堂教学内容、传授知识、释疑解难的教　
学用语，幼儿教师课堂教学口语表达正确、规范，通俗易懂，富有儿童　情趣，是专业幼儿教师应该具有的专业技能。本文试图以小组合作训练　的方式设计讲图画书的过渡语、应变语、结束语。实践表明，以图画书　的赏析为依托特别注意课堂教学口语的设计，不仅锻炼了学生的教学口　语，教学效果不错。　一、过渡语的训练　所谓课堂教学过渡语是指在教学过程中不同教学内容，不同教学环　节的连接转换用语。虽然教学过渡语的频率没有其他用语的频率高，但　它却是贯穿整个课堂不可缺少的关键用语。它运用的是否恰当自然，影　响课堂教学的节奏，影响学生的注意力等。如果运用得当，能把导入、　复习、新授、练习等环节紧密联系在一起，能使整个课堂浑然一体：　示例：　Ⅸ鼠小弟的小背心》　师：是呀，小背心被拉得很长很长了。原本鼠小弟只是把小背心借给　了比它只大一点点的小鸭子，可是谁知道却一一相传，最后套到了大象身　上，还回来时已经被拉得这么这么长了，都有它身体好几倍呢。鼠小弟只　好穿上变了形的小背心，你们看，小背心又细又长在地上拖了老长老长，　鼠小弟低着头，流着眼泪，多伤心呀！你们猜猜鼠小弟后不后悔把小背心借　给鸭子？是呀，鼠小弟穿着这件已经没法穿的小背心伤心地回家去了，可　是就在这时（出示ｐｐｔ）你们看现在的鼠小弟看上去怎么样？（很开心，很　快乐等）原本伤心地鼠小弟怎么会又露出了开心的笑容呢？　你们说得真好，现在老师想让大家将鼠小弟遇到大象后可能发生的　事情用你手中的画笔画出来，让鼠小弟在你的画纸上重新找回快乐，好　吗？拿起你手中的画笔，现在鼠小弟的命运就掌握在你的手中咯，你想　怎么画就怎么画。（播放音乐，孩子们开始绘画）　看了大家作品，老师知道咱们班的小朋友真正把鼠小弟当成自己　的朋友了，当鼠小弟伤心、难过的时候，我们能竭尽所能为他分忧。其　实，鼠小弟是挺幸福的，因为除了我们，还有别人也希望他开心、快　乐。（出示ｐｐｔ）你看到了什么？虽然鼠小弟的小背心不能穿了，但是可　以有其他的用途，大象想到了把小背心当成秋千，让鼠小弟在他的鼻子　上尽情玩耍，给他带来快乐　二、应变语的训练　所谓应变语是教师在教学活动过程中，针对课堂上出现的意外情　况，及时调整老师和幼儿之间的关系，处理突发事件时所运用的教学口　语。掌握好应变语的技能，培养自己敏捷的思路和语言的机智，对保证　教学活动的顺利进行至关重要。　遇到意外情况，教师要有宽容精神，要亲切和蔼、因势利导，切不　可因为觉得扫了自己的面子而一味责备幼儿。运用应变语的技巧，可以　通过对语气、语调、语速、重音的调整，或通过选词用句、增加重音和　直表婉曲的变换等及时、得当、巧妙地来适应教学中变化的情况。　绘本《是谁嗯嗯在我的头上》大意是一只可爱的小鼹鼠，刚从地　１　２２亚太教育ＡＳＩＡ－　㈣　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　里钻出来就碰上了一件倒霉的事情，不知道谁把大便“嗯嗯”在他头上　了。小鼹鼠气恼万分，于是他顶着物证去找肇事者，它先后找到了鸽　
子、马、野兔、山羊、奶牛和猪，最后两只“专家”一一苍蝇帮助他找　
到了肇事者，原来是一只大狗。最后小鼹鼠也“以牙还牙”地在大狗的　
头上“嗯嗯”了一下，然后赶紧钻到地洞里去了……　
在导入部分，一位教师问：“小鼹鼠头上顶的是什么？”一幼儿　
大声答曰：“狗屎。”顿时全班幼儿哄堂大笑，教师瞥了幼儿一眼没做　
声，希望通过冷处理能让幼儿安静下来，谁知那幼儿越叫越起劲：　“我　
见过，在奶奶家见过，小鼹鼠头上顶的就是狗屎。”此时班里已乱成一　
团。这是教学过程中的突发事件，教师要当机立断，迅速而合理地作出　
决策，并用语言努力进行化解，如果当时教师及时回应：　“这位小朋友　
说小鼹鼠头上项的是狗的嗯嗯，你们认同吗？他说的是对是错，我们现　
在就一起去揭晓吧！”我想这样的回应不但能稳定幼儿情绪，更能调动　
幼儿阅读的欲望。因此教９币面对幼儿的“刁难”时，一定要机智处理，　
巧妙应对，注意应变语的运用，将应变语巧妙地融入教学过程成为教学　
过程的有效语言，　
三、结束语的训练　
所谓结束语是教学活动结束时教师所说的话。主要目的是归纳总结　
活动内容，使幼儿加强记忆，巩固知识、技能。结束语要简明、概括、　
清晰，善始善终，起到画龙点睛、余音绕梁的作用。德国的第斯多惠强　
调：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”　
示例：　《我有友情要出租》　
师总结说：原来大猩猩的身边竟然有这么多的小动物，他们都看到了　
大猩猩和咪咪在一起玩得很快乐，也看到了后来大猩猩在免费出租友情，　
那他们和大猩猩成为好朋友了吗？这是为什么呢？　
所以，有时候胆大一点，勇敢地伸出友谊的手，主动和对方打个招　
呼，说说话，玩玩游戏，就能交上朋友。如果只是默默地等着（指着大猩　
猩），静静地看着（指着小动物），那是交不到朋友，没有快乐的啊。小　
朋友，如果你是这其中的一个小动物，要想和大猩猩做朋友，该怎么做　
呢？　
你想认识更多的新朋友吗？那现在就请你勇敢主动地找个新朋友吧。　
这个故事实际上讲得是孤独的大猩猩怎么找到朋友的故事，对幼儿　
的人际交往有实际的指导意义，所以教师的结束语更多的鼓励幼儿要会　
结交朋友。　
以上是从课堂教学口语的过渡语、应变语、结束语角度所举示例。　
综上，课堂教学口语不仅可以在图画书的教学设计中有意识的进行练　
习，也可以以儿童文学的其他各种文体的文本教学为依托有计划的进行　
练习，如儿歌、儿童诗、故事、童话鉴赏、教学等既陶冶了自己的文学　
情操，积累了儿童文学基础理论知识，也锻炼了自己的教学口语，使自　
己教学口语能力逐步提高。　
（作者单位：徐州幼儿高等师范专科学校人文社科系）