增强学生教学参与度的思考与总结

２０１５年第２２期　青年时代　ＹＯＵＴＨ　ＴＩＭＥＳ　・基础教育・　增强学生教学参与度的思考与总结　段吉伦　重庆市合川区二郎中学重庆４０４１００　

摘要：如何在教学工作中增加学生的参与度，笔者在传统教学习惯的基础上对课堂前、课堂上以及课堂后三个环节　进行了具体而富有操作性地尝试。这个尝试在实际教学中不但较好地提高了师生间、学生间的互动，并极好地增加了学生对　教学多环节的参与感，取得了良好的教学效果。当然，本次尝试也有其固有特点，需要指导老师予以关注，再行因材施教。　关键词：教学参与度；具体尝试；因材施教　

一、

论文背景　

（一）实践对象　笔者尝试的教学实验对象是重庆市合川区二郎镇二郎中　学的一个教学班，数学课程，５０人，学生均来自乡村。基于　乡村基础教育的现状，学生的知识背景参差不齐，其学习能　力也因人而异，层次较明显。然而，这也给笔者的教学尝试　提供了一个层次分布最天然的教学实践平台。　（二）实践着眼点　课堂一直以来是我们施教最主要的现场。我们也一直　强调要从课堂上要效率、要产出。在这方面我们教育工作前　辈、同仁均有着丰富的经验。而在本文中，笔者教学覆盖面　将从课堂上纵向拓展到课堂前和课堂后，并就一个着眼点阐　述自己的浅见。这个着眼点即教学参与度。　（三）对学生的认识　对不同基础、学习能力的学生是否采取了差异化教学方　法，这个问题的目的是认识我们的学生，再因材施教。在我　们乡村学生群体里，基本可以分为三类：领悟能力较好且较　积极的，态度积极但领悟能力方面需要帮助的，还有就是领　悟能力和态度均较后进的。　这里的分类不是为了引起对立，而是仅从教学实践的角　度出发，本着有教无类的初衷，让不同类型的学生在教学实　践中扮演不同的角色。　（四）学生参与教学的形式　结合上文所述的认识学生的结果，将５０人分成５人一组　的学习小组，每组设置常务组长一名，并制定轮值组长制　度，每周轮值一次。常务组长由基础较好且负责的学生担　任，轮值组长由组员中产生。　其中，常务组长主要职责是：（１）课堂前配合轮值组　长组织组员对课本预习，并把预习成果整理总结好，最终确　定在课堂上展示预习成果的演讲人；（２）课后参与本组学　生课堂作业的批改，纠错，总结。而轮值组长主要职责是：　（１）课堂前在常务组长支持下组织组员预习，并追踪预习　成果；（２）课堂上负责组织组员做准备工作，并对演讲人　予以支持。　二、教学组织的新尝试　笔者将从课堂前、课堂上以及课堂后三个阶段展开教学　组织工作，并把预习、课堂学习以及课后巩固复习等三个环　节落实得更具体，让学生们更高效地参与进来。　（一）课堂前的教学组织　事先安排各组预习，由常务组长收集成果。这里成果包　括新课程重难点总结以及在预习遇到的问题，均要在课堂上　

展示环节予以明确提出。但是，课堂预习的组织中，单靠学　生自身组织是否可行？据笔者本学期的经验来看是不行的，　学生们预习新知识的时候最难的是：尺度、范围难以拿捏，　没有教师指导，容易走极端。　此时，教师应该扮演什么角色呢？这里的主要职责是：　（１）集中半个小时把本周的教学要点、范围做一个大概的　框定；（２）每次课堂教学前一天，约谈待讲的小组，监督　准备情况，对该组展示的内容进行提炼、初步修正。包括指　导展示的学生上台怎么组织语言、思路等。　（二）课堂上教学的组织　１．展示预习成果　由值班小组的学生上台展示５～１０分钟，形式可以通过　ＰＰＴ，黑板板书，并辅以演说。最终把新课程的重难点提出　来，并将本组遇到的问题提出来　在这个环节主讲学生可以　向其他学生提问。　这个环节最容易出彩的地方在于主讲学生与其他学生之间　的互动提问。这需要主讲学生克服公众场合说话的恐　理，　同时能够流畅的表达。在这个环节里学生们学习的积极性和情　绪都是最高涨的。提问的学生只要是契合主题的问题都可以提　出来。这样，各样基础的学生均可以获得相应参与的机会。　２．教师梳理　结合学生的展示情况，教师再进行课程重难点讲解与梳　理，这里不多赘述。　３．课后教学成果追踪　通常情况下，课后教学环节我们教师的关注点主要放　在了学生的课堂作业对错、作业书写情况等方面上，这是远　远不够的。我们的学生不但要知道对错，还要在第一时间让　学生们知道错在何处、如何纠正以及相关联的知识点等。因　此，笔者在布置作业之后加大了对课后训练的追踪和关注力　度。具体方式是充分发动常务组长参与课堂练习的跟踪。常　务组长的作业由教师直接批改，并且尽可能详细，能够横向　或纵向联系的就多加拓展。　组长的作业批改完成后，统一时间对组长的作业一一　予以讲解，把当天的重难点理清，并举一反三。这个环节确　保组长高效掌握当天内容。然后，再由组长初步批改组员作　业。每组５个组员，所以组长就只需要批改４份即可。这个环　节笔者要求组长尽量把问题列出，做好旁批，再由指导老师　复核批改情况。这个环节指导老师便可以对出现的通病问题　总结归纳，以便到习题课统一讲解。　４．课后互动的关注点　在课后的互动中，常务组长是最主要的参与者，也是　对新知识最先掌握通透的一批学生。但难点在于学生批改　

２２１　・基础教育・　青年时代　ＹＯＵＴＨ　ＴＩＭＥＳ　２０１５年第２２期　作业的尺度和精确度不好把握，这就需要指导老师控制复　核环节。　最后，作业错题释疑的环节也可以由组长负责推进。这样增　加了学生之ｌ司的互动机会，这样的互动也会起到监督的作用。　三、教学新实践的要求与总结　（一）教学新实践的要求　笔者教学新实践采用的组织形式与传统教学模式最大　的改进在于增加了课堂前和课堂后的精力分配，激发学生参　与教学的积极性，也促进了预习的深度以及复习的效率。当　然，推行此项教学实践，指导老师在课堂前、后必然增加相　应的精力投入，对各个环节进行精心而具体地设置，尽可能　发挥激发学生积极性的艺术，增强教学效果追踪的意识，以　达到最佳的教学效果。　（二）教学新实践的总结　除了新课程学习外，期中、期末等阶段也可以以类似的　程序进行总结。这样的设置不但能锻炼学生公共场合表达能　力，还能让学生尝试自主理清复习思路，对教学目标有一个　更高层次地把握。　这样的新实践切实增加了师生之间、学生之间的交流机　会，自然也增加了学生对教学过程的参与度。学习基础、学　习态度相对较差的学生均能在此实践中找到相应的角色，获　得较好的整体教学效果。最难得的是学有余力的学生在参与　过程中对后进学生帮助时获得了荣誉，后进的学生也会通过　自己合适的学习角色学有所获，避免了“习得性无助”的消　极学习心理。　虽然指导老师在此类实践中需要更多地付出。但是，这　样的付出是值得的。当不同基础的学生均能在各个教学环节　中学有所得，甚至慢慢掌握了课程学习之外的内容，如团体　配合、友爱心、表达能力、大局观等。这样就践行了“有教　无类”“教书先育人”的崇高要求。　

（上接第２０８页）　动学生积极参与，党员先进性教育平台也得到拓展。学生党　员是高职群体中的精英分子，加强了学生党员的党性观念，　党员在高职科研中的模范带头作用得到很好体现，从而实现　以科技竞赛促进学风建设的效果。　（三）提高学生学习兴趣，学风得到了明显好转　兴趣是做所有事情的动力，组建学生团队，找到发展平　台，明确努力方向，可以在很大程度上的提升学生学习积极　性。营造科技创新氛围可以培养科技创新思维和培养科技创　新精神，从而提升学生的创新设计综合能力，实现学风建设　的加强。　（四）拓宽知识面，大大提升学生综合素质　在培养学生科技创新思维、创新精神和综合能力过程　中，不仅拓宽了学生的知识面，还提升了学生团队协作和社　会交际能力，使学生在工作过程中更加严谨细致，更加认真　负责，这样学生毕业后将更能适应社会发展的需要。　四、面临困惑和解决措施　、东莞职业技术学院在高职党组织与科研小组相结合的　探索上取得了一定的进展，同时也还有许多问题尚未解决，　主要有４点：创新经费保障、指导教师积极性的提升、多头　管理形成合力和拓宽实践途径等方面的问题。针对这些问题　采取以下几种方式进行解决。　（一）建立相关制度确保学生科研创新经费的投入　东莞职业技术学院设立的２个基金：学生实验室开放基　金和学生学术基金，主要目的是让有兴趣从事科研创新的党　员、学生每年都能积极申请科技立项。　（二）建立相关的考核制度肯定指导教师的辛勤劳动　应该设立相关考核制度，明确规定指导教师指导学生　党建科研创新团队过程所取得的成果，并按其工作量进行计　算。另外，如果学生科研作品获国家、省级奖励后，指导教　师应该获得相应奖励，在教师职称评定的时候肯定指导教师　的辛勤付出。　（三）明晰学生党组织与科技创新主管部门　把主管部门的权利下放给学生工作部或者学生处，来完　成学生党建、科研方面的指导与服务工作，这样可以比较有效　的避免组织、宣传、学工和实验设备等部门出现多个上级。　（四）立足校园，放眼社会，积极拓展校外实践基地　校园是学生开展科学研究的根据地，不能总是守住大本　营，也要走出校园实现校企联动。这样不仅拓宽了学生科研　实践的平台，还可以引进企业资金，设立校外导师制度，让　优秀的可行的项目得到更多的支持和指导。　五、结论　开展高职党组织与科研小组相结合的模式，科技创新　活动中高职党组织占据着核心地位，学生党员的旗帜示范作　用得到很好的体现，不仅打破了高职党建教育管理的传统模　式，还加强了创新高职党建教育管理，增强了高职基层党组　织建设，实现了以科技竞赛促进学风建设的效果，把提升高　职自我素质和实现学生科技梦密切的结合起来，是一种切实　可行的基层党建新模式。　参考文献：　［１】王清宣．高职院校学生党员教育和管理工作存在的问题与对策［ＪＪ．　教育与职业，２０１０（２）：２８—２９．　［２】林芸．高职院校“四位一体”学习型学生党组织建设模式研究［Ｊ１ｌ　老区建设．２０１４（１０）：５２—５４．　［３］杨益斌．高职院校学生党员发展工作之科学发展理念初探［Ｊ］．科教　文汇，２０１１（３２）：１８—１９．　［４］张会军．校内外结合的高职院校学生党组织建设模式研究一以佛山　职业技术学院为例［Ｊ］．太原城市职业技术学院学报，２０１４（６）：８９—９１．